多元化教学质量管理

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1、个人资料整理，仅供个人学习使用多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系山西电力职业技术学院1/1个人资料整理,仅供个人学习使用目 录多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系1 子体系一：质观念理论系统（思想保障体系）1 子体系二：质=决缜反馈系统（组织保障体系）4 子体系三：质,形成基础系统（条件保障体系）6山西电院校内外实训（室）基地一览表12子体系四：质黛标准管理系统（制度保证体系）16子体素五：质过程运行素统（过程保障体系）19子体系六：质=评价诊断系统（监控保障体系）21专业人才培养方案及课程标准的制订与管理25质,标准和考核办法25专业人才培养方案25基本内容与要求25管

2、理与考核29课程标准29基本内容与要求29管理与考核34各教学环节质标准及考核办法36一、课前准备（备课与教案）36基本要求36管理考核37二、课堂教学（讲课与课前课后）37基本要求37管理考核38三、作业批改（课外作业）39基本要求39管理考核40四、辅导答疑40基本要求40管理考核41五、课程考核（考查、考试）41基本要求41管理考核43六、成绩评定44基本要求44管理考核45七、课程总结45基本要求45管理考核46实验教学46基本要求46管理考核47实训教学50基本要求50管理考核50实习教学54基本要求54管理考核55顶岗实习58基本要求58管理考核59毕业设计62基本要求62管理考核

3、63其它实践教学67基本要求67管理考核67学生综合素质测评69基本要求69管理考核69人才倩求调查71基本要求71管理考核71新生素质调查73基本要求73管理考核73毕业生质量跟琮调查74基本要求74管理考核74关于教学率故认定及处理的暂行规定76教学及教学管理事故认定处理表79教学质量监控与考核各种工作用表80听课表一 81听课表二83课堂教学评价一 85课堂教学评价二86学生评教一 89学生评教二90教师评学91教师岗位职责评价一 92教师岗位职责评价二95毕业生评价一 101毕业生评价二1041/1企业单位评价107多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系人才培养质量的高低，关系

4、到学校的生存与发展。教育教学质量是学校教育的生命线，确保 和提高教育教学质量是学校教育工作永恒的主题。根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见附件二高等职业教育、高等专 科学校和成人高等学校教学管理要点（教高20002号）和关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见（教高2006 16号），在学习领会高职高专院校人才培养工作评估方案（试 行）（教高厅2004 16号）和高等职业院校人才培养工作评估方案（教高20085号）文件 精神的基础上，经过自2004年5月高职成立以来的四年实践，我院逐步形成了多元智能的人才 观、能力为本位的教育观、全而发展的能力观、岗位（群）属性的专业观、工作过

5、程的课程观、 行动导向的教学观等理念，并初步构建起多元化教学质量管理运行机制、监控制度和保障体系。该体系由六个子体系组成，即：质量观念理论系统（思想保障体系）、质量决策反馈系统（组 织保障体系）、质量形成基础系统（条件保障体系）、质量标准管理系统（制度保障体系）、质量 过程运行系统（过程保障体系）和质量评价诊断系统（监控保障体系）。子体系一：质量观念理论系统（思想保障体系）学校教学质量是学校办学方向与办学水平的标志，是学校自我发展与完善的动力源泉，是学 校社会价值与社会地位的支撑，在高职迅速发展的今天，学校比以往任何时候都应该重视质量, 努力提高质量，促进学校发展和内涵建设。教学质量的第一大保

6、障就是思想保障，即要有新型质 量观念的思想理论基础。一、质量观念的理论基础（一）高等职业教育法规基础中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国高等教育法、国务院关于大力发展职 业技术教育的决定，是高等职业教育发展的法规基础。教育部印发的关于加强高职高专教育 人才培养工作的意见进一步明确了高等职业教育的培养目标。这些是国家对高职教育培养规格 的要求，也是高职人才培养教学质量标准的基本点。（二）现代高职教育理念1 .高等职业教育的个性定位高等职业教育是兼有高等教育和职业教育双重属性的一种新高等教育类型：高职教育培养的 人才，既要达到高等教育的基本规格要求，又要具有职业教育特点，要面向实际，突出应用性

7、、 实践性，毕业生要具有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力特色。2 .高等职业教育的目标定位高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面 全面发展的能够应用高等技术的高素质技能型专门人才。高等职业教育要坚持以服务为宗旨， 以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才, 为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。3 .高等职业教育的质量定位高等职业教育质量目标定位是培养实用性、技术技能型人才。与本科教育强调学科性不同， 它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设

8、管理与社会 服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。4.高等职业教育质量的鲜明特点社会需求是高等职业教育质量观的核心高等职业教育要适应地方、区域经济发展的需要，适应各行业的需要，就必须在这些方面办 出学校特色；培养的学生要有坚实的专业知识、孔实的实用技能和实践能力，到了第一线下得去、 用得上、留得住，能受到用人单位的欢迎，这就是高等职业教育的质量。（2）明显的职业性高等教育培养目标的职业性特色十分鲜明。它的知识结构和能力结构主要是根据职业岗位的 要求来确定的。高职教育人才培养的基本特征和突出特点，就是高层次的职业性、专业性、实践 性。教育质量的特点必须由其基本要素来体现高等职业教育质量是由

9、众多要素构成的一个系统，而这诸多要素都要体现适应社会需求，具 有专业性、职业性、应用性、实践性等特色。通过这些要素的相互影响、相互作用，形成综合素 质、总体能力的提高。（三）学校定位山西电力职业技术学院是在山西省电力公司所属太原电力学校中专建制基础上，经省政府 2004年5月批准成立的一所电力高职大专院校。今年是我院创办和实践高职办学的第四年。创办高等职业教育是我院新的开端，统一思想、提高认识尤为重要。因此，明确学校定位， 更新教育理念，树立质量第一的思想是首要的，也是第一位的。山西电力职业技术学院是一所以发展电力高等职业技术教育事业为方向，以培养高技能职业 技术应用人才为目标的高职大专院校。

10、学院坚持全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育和职业能力培养； 以服务山西经济建设为办学宗旨，以电力行业和电气企业的就业市场为导向，走产学相结合的可 持续发展之路：努力把学院办成高水平、有特色的现代高等电力职业技术学院。学院的办学定位是，立足电力、面向社会，以全日制高等职业技术教育为主，集继续教育、 岗位培训、技术服务于一体的全方位、多层次、多形式的办学格局。二、质量观念的形成措施（一）建立和完善全员参与教学质量管理的机制教学质量管理不仅需要校长的正确领导，还有赖于全体师生员工的参与，全员质量意识和责 任感是教学质量得以保证并不断提升的前提。人是管理活动的主体，也是管理活动的

11、客体。人的 积极性、能动性和创造性的发挥，既是有效管理的基础，又是有效管理应达到的效果。我院改制 以来经常开展质量意识教育，引导教职工树立“质量是学校发展的生命线”的思想，让全体师生 员工清楚，新时期教学质量的内涵不仅仅是看学生掌握了多少知识，更要看学生的知识、能力、 素质协调发展的程度，看学生的实践能力、创新精神、创业能力和职业道德水平等方面的提高。 因此，把教学质量保障的责任交给校内的每一个部门、每个成员，依赖每个成员的主动性与积极 性，而不是仅仅依赖外部监督。每一名教职员工都建立起了以学生为中心的教育理念，增强为学 生提供优质服务的意识，从本职工作做起，为保证和提高教学质量做出自己的贡献

12、。（二）加强培训学习，更新教学观念，强化质量意识结合我院改制实际，针对部分教职员工普遍存在的“换牌”和简单“身份置换”的思想状况, 04年学院成立初期，就深入开展办学定位、发展方向、高职“高”在哪里、高职教育思想和观 念的大讨论，使教育思想和观念的更新真正成为我院改革与发展的先导：利用各种宣传工具，以 教育论坛的形式，组织广大教师和学生进行学习和讨论，使高职教育思想和观念的讨论向深度和 广度发展；通过讨论，重新审视我们的教育思想和观念是否有所改革、是否明确和适应学院新的 发展形势和方向、是否从思想上真正转换了 “角色”：通过培训，使全院师生员工进一步树立“教 学为中心”、“质量是生命”的观念，

13、充分认识高等教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、 质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。几年的高职实践，全院上下逐步达成了统一认识，形成了全新的培养目标、指导思想、办学 理念、办学思路和办学方针等学院理念以及战略目标、战略重点、战略实施和工作思路等发展战 略。即:培养目标：培养面向电力行业和社会，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的能够应用 高等技术的高素质技能型专门人才。指导思想：以服务为宗旨，以就业为导向、以提高综合素质和实践创新能力为核心，走产学 结合的道路。办学理念：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校办学思路：立足电力、面向社会，以全日制高等职业技术教育为

14、主，集继续教育、岗位培训、 技术服务于一体的全方位、多层次、多形式的办学格局。办学方针：德育为首从严治校。学院精神：努力超越追求卓越院 训：厚德精技志存高远院 风：团结勤奋务实创新战略目标：将山西电力职业技术学院建成高水平、有特色的高等职业院校战略重点：优化校企合作办学模式，深化工学结合人才培养模式，强化“教、学、做合一 的教学模式，提升内涵建设战略实施：转变发展理念、转变发展模式工作思路：抓好领导能力建设、师资队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学建设、教学 管理与质量监控建设、搞好招生与就业工作、使学院与企业深度融合，创建特色，打造品牌。通过不断深入的学习，我们转变了以往的观念，明确了高职

15、办学指导思想、统一了认识、达 成了共识，牢固树立了“以教学质量管理为核心、以提高学生的职业素质为根本、以满足社会需 求为目的”的高职教学质量的基本理念。子体系二：质=决策反馈系统（组织保障体系）建立和完善教学质量保障组织体系，是实现教学质量的基础和先导。教学质量决策反馈系统, 即建立教学质量组织保证体系，就是要建立上下协调的教学（质量）管理机构和组织系统。通过 岗位责任制度明确各级机构和组织在教学质量管理和考核中的相互关系、各自承担的任务和责 任。从决策层、管理层、执行层三个层面上，建立起明确的分工和责任。不同的管理层次有不同 的工作内容和教学质量保障监控重点，由此形成一个互保互联、各有侧重、

16、分工协作的教学质量 保障监控组织共同体，强化教学活动的规范化管理和过程监控。一、组织机构教学（质量）管理机构和组织系统为：1 .专门委员会教学（学术）指导委员会、专业指导委员会2 .教学、科研部门基础部、电力工程系、动力工程系、建筑工程系、计算机信息工程系、实训中心、电教中心3 .教学、科研管理部门教务处、科研处、职业技能鉴定中心：4 .教学督导部门教学督导组（科研处）二、五级功能主要强化五级管理功能：一是院长强有力的领导、决策功能；二是分管教学院长的领导、指导、督导功能：“二委会”的决议、咨询、技术支持、建议功 能：三是教务处与各系部、中心的具体管理、协调、检查功能：教务处与教学督导组（科研

17、处） 的协调、督导、配合功能：四是各系部、中心指导各自课程和专业教研室的组织、实施功能；五是各教研室的指导、检查、管理、并带领任课教师的执行功能。按照五级管理的要求，各级机构和组织的责、权以及相互关系明晰，在整个教学管理组织系 统中构成一个衔接紧密、相辅相成的整体，为提高教学质量提供有力的组织保证。三、组织机构的工作职责（一）建章立制明确工作职责各处室、系部和中心制定工作职责，明确在教学和教学质量管理与考核的分工协作：教学督 导组制定督导规则，明确工作性质、原则和范围；“二委会”制定章程，明确工作范围和原则。（二）明确分工，明确职责，促进教学质量的稳步提高教学（学术）指导委员会贯彻落实党的教育

18、方针、政策及上级有关教育教学工作的文件精神; 制定学院有关教学及管理工作的指导思想、政策、规划。研究并决议有关教学管理、教学建设及 教学改革工作中的一些重大问题。专业指导委员会对学院长期发展规划、规模和人才培养方案等重大建设和改革事项进行听证 和论证，提出决策依据和评估意见。教务处抓好教学的组织安排及教学运行中的质量调控，开展经常性的教学质量调研，组织开 展教学质量检测评估，建立健全教学质量监控工作制度，并代表学校对各教学系部、各专业的教 学工作进行质量管理，指导各系部对其教研室进行教学质量管理。系部教学管理机构主要职责是依据学校的办学目标和指导思想以及教学质量管理方案，对所 属专业的教学计戈

19、IJ、各个教学环行的安排、教学检查等进行统一领导和管理，搞好教学基本建设, 并指导教研室对所属教师和课程进行教学质量管理，以及对学生的学习活动进行有效的指导、督 促和检查。教研室主要职责是依据学院、系部教学质量管理的目标和专业人才培养方案、课程标准的要 求，对所属教师和课程的各个教学环行进行教学质量管理，组织开展教研活动，进行专业和课程 教学改革，交流教学经验，反馈教学信息，并对学生的学习活动进行辅导和管理。教学督导组由科研处牵头，聘请教学经验丰富的退休教师来承担督导工作。教学督导组成员 深入教学一线，通过听课、参加实践教学环节、参与教研活动、召开学生评教座谈会、检查教师 备课教案及学生课外作

20、业和毕业设计（论文）、问卷调查等活动，了解教师备课、授课与学生听课、 接受知识和能力提高情况，并通过信息反馈与相互沟通，督促教师加强师德修养、敬业乐教、不 断提高业务水平，督促学生积极、主动地改进学习方法，提高学习效果，督促和指导教师与学生 增强教与学的计划性、科学性，实行教学互动，提高教与学的质量。子体系三：质量形成基础系统（条件保障体系）教学团队、基础设施、实训场所和教材是学校办学的基本教学条件，构成了教学质量体系中 的条件保障体系。一、高职教育办学条件的特点高等职业教育的核心是培养技术应用性专门人才，除各类教育都必需的基本条件外，企业、 社会的广泛参与、校企深度合作与融合是高等职业教育的

21、特色条件，体现在教学团队和实践设施 设备两方面上具有鲜明的特点。1 .师资条件特点高等职业教育教师应具备培养高素质技能型专门人才所必须的各种专业素质。高等职业技术 学校教师的应用性知识和能力储备要更全面，相关知识的涉及面要更广泛，应有较高的专业技术 应用的实践能力。对于高等职业院校来说，由于高等职业教育的专业性强.某些课程对操作技能 有特殊要求；同时，在市场经济和现代科技条件下，高等职业教育专业教学内容调整的情况时有 发生，因此，必须建立有丰富实践经验、有教学能力的工程技术人员和现场能工巧将等人才的数 据库，以便在需要时聘其担任兼职教师。其次，必须有一批精干的专任的双师素质教师.形成高 职教师

22、的骨干核心队伍。总之，高等职业教育应建立专兼职教师相结合的制度以及对高职人才岗位紧密联系追踪的制 度，以适应高等职业教育对教师的要求。2 .设施设备条件特点高等职业教育的实训基地建设水平，对高等职业教育质量至关重要。高等职业教育除需要学 习基本原理的实验室之外，还需要学习实践技能的实训基地。因此，高等职业教育的设施设备特 征就集中表现在实习和实训方而，主要有以下特点：现场、职场特点。学生的实习场所要尽可能与社会上或岗位上实际的生产或服务场所一致。技术应用特点。高等职业教育的实习、实验设备应有利于培养学生的技术应用能力以及分 析和解决实际问题的能力，适应从事技术应用和运作的要求。综合特点。技术技

23、能型人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，培养多方位思考和处 理复杂问题的能力，单一的实习条件往往难以实现。可供反复训练的特点。由于许多实际操作能力的培养都需要在特定的条件下反复练习（如 故障排除等），因此高等职业教育需要有一定的仿真模型专用设备。二、学校现有的质量形成基础系统（一）师资情况学院现有专任教师和校内兼课教师共227人，其中专任教师180人，校内兼课教师47人。 学院有副教授51人，高级职称88人，研究生59人。校外兼职教师69人，校外兼课教师8人， 客座教授15人。学院专任教师180人。其中高级职称60人，占33. 33舟,在各专业中结构分布合理：35岁以 下82人,3655岁

24、90人，55岁以上8人，以中青年教师为主，年龄结构合理：专任青年（40 岁以下）教师98人，其中已经取得研究生学历或硕士学位的有34人，占34. 69机 总体来看， 学院教学团队人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定。“十一五”以来，学院高度重视师资队伍建设工作。以师德建设为核心，加强师德建设，培 养合格人才，全院教师热爱忠诚党的教育事业，努力践行“敬业、博学、严谨、重行”的教风, 做到品德高尚、业务精良、教书育人、为人师表。加强双师素质教师队伍建设，利用寒暑假安排 专业教师到生产现场学习新技能新工艺，积累实际工作经历，提高实践教学能力；专业教师积极 参加校内实践教学设施建

25、设或提升技术水平的设计安装工作，许多实训设备都由学院教师自制； 他们积极承担实践教学任务，全面指导学生专业实践实训活动。专任教师和兼课教师中的双师素 质教师116人。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，现有兼职教师69人, 其中高级职称20人，中级职称27人，他们来自生产一线，见多识广、经验丰富、技能高超、指 导性强。学院重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。每学 年在教务系统范围内分层次、有步骤地开展一系列教学竞赛活动，检验和提升了学院教师的业务 素质和教学水平，积极引导广大中青年教师创造性地开展教育教学活动，不断提高教学质量和教 学水平。学院建

26、立科学规范和高效的教育培训运行机制，高度重视教师培训工作，坚持全员培训 制度，尤其重视教师的继续教育，积极创造条件全而提高教师的学习能力、实践能力和创新能力。 学院现有专业带头人12人，计干教师146人，学院正在努力建设一支师德高尚、教育观念新、 改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。为此，我们注重强调和做好以下几项工作：1 .师德建设全院教师必须强化教书育人意识，抓好师德建设，倡导“严于律己、严谨治学，严以施教” 的，三严，作风，提倡肯钻研以养才气，讲政治以养大气，为工作以养底气，淡名利以养正气， 讲奉献以养浩气。2 .管理制度创新建立健全教师教学岗位责任制，实行目

27、标管理。精心选拔任课教师，形成良性的竞优氛围： 教务处制订教师岗位年度考核制度，每学年考核评比一次，考核情况记入教师业务档案。3 .学历结构改善学院通过新进硕士研究生和要求年龄在40岁以下的本科教师攻读（在职）研究生或硕士学 位的方法实施“硕士化”战略：并要求不达本科学历的教师通过函授或自考达到本科；学院现有 研究生59人，至2010年全院获得研究生学历或硕士以上学位的教师要基本达到专任教师总数的 35%。4 .“双师型”专业教师队伍建设“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键。学院积极探索获得工程技术系列 职称的可能途径，实施专业教师“企业化”战略，要求全部专业教师均应通过参加行业

28、或职业技 能资格（证书）考核或鉴定获取中级以上的职业技能资格（证书），特别是要求专业教师每年利 用课余或寒暑假时间下工作现场实习和培训两个月，力争在三年间，累积两年具有现场同等经历 或“厂龄”。学院现有双师素质教师116人，至2010年“双师型”专业教师要达到70虬5 .兼职教师聘请聘请能够独立承担某一门专业课教学或实践学习任务，有较强实践能力或较高教学水平的校 外专家、高级技术人员和能工巧匠来校做兼职教师。贯彻产学研相结合的新理念和发展之路，大 量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形 成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。学

29、院现有校外兼职教师69 人，校外兼课教师8人，客座教授15人。6 .基础教育理论、现代先进技术和专业新技术培训创建学习型学院是全而提高教师整体素质的有效途径。加强教师基础教育理论、教学法、现 代先进技术、计算机、英语的学习和专业技能的培训：转变观念、更新知识和提高技能，做到既 上得了课堂又下得了现场，形成终身学习体系。将学习培训内容与结果列入教师年度岗位责任目 标的考评范围，并作为选聘教师和晋升职称的重要依据之一。7 .专家和名师培育工程通过课堂理论教学讲授和实践教学指导与现场培训I,打造教师个人品牌，努力孵化出适应高 职教育教学和具有较强技能水平的校内行家和校外品牌教师，使大多数专业教师达到

30、较高的研发 能力和水准。学院现有专业带头人12人，骨干教师146人：省级双师型优秀教师2名，电力行 业专家79名，“山西省高职高专教育人才培养工作委员会”专家2名，教育部电力技术类教学指 导委员会电（动）力专业副主任1名，委员2名；“山西省高职高专公共基础课程工作委员会（课 委会）”委员3名（计算机、语文、英语，8 .教学科研并重，提升师资水平学院坚持科研兴校战略，现有发明专利12项；科研技改项目15项，其中省级13项、院级 2项：教研项目18项，其中省级16项、院级2项，省级重点教研项目一项：师生共同开发研制 了 8种实训设备：出版教材47本，专著一部；在各级、各类刊物上发表论文120多篇；

31、制作课 件涉及58门课,500多学时。（见附表1）（二）基础设施建设学院重视教学基础设施建设，有稳定经费来源，并有一定的自筹资金能力，逐步加大硬件投 入，为保证教学质量提供基础保证。1 .基本情况：学院总校区现有校园占地而积170亩，建筑面积91, 585 m，各专业都有专门的实验实训实 习场所，功能齐全，教学仪器设备总值2100万元，图书馆藏书29万余册。学院教学设施齐备，设备先进：配置具有电力行业特色，能够满足高等职业技术教育的要求。 有四层、六层教学楼各一座，内有容纳54人的标准教室43个、64人的标准教室16个，容纳80 人的大教室3个，容纳180200人的阶梯教室4个、容纳264人的

32、阶梯教室6个，各教室均配 有多媒体教学设施和25 口寸彩电，能利用课件进行教学以及进行远程电化教学。有五层实训楼一座，有配置先进的、能容纳80100名学生的专业多媒体教室两间：配有多 功能教学设施、能容纳5464人，可进行语言训练和电化教学的语音室1间；有配置较高的计 算机房6间，计算机计有420多台，能开展键盘操作、编程训练、装配训练和计算机高级软件应 用实训。学院现有60个实验实训室，20个在建实训室；其中9个基本技能实训室，电力类、动力类、 计算机信息类和建工类专业技能实训室51个（见附表1）；这些实验实训室大多数都设备先进、 功能齐全，构建成了软硬件配套、具有仿真职场环境的实验实习实训

33、基地。根据专业设置增多和专业技术工艺的发展变化，学院不断更新实验仪器设备，开发新的实验 实训室：我院300MW/600MW火电机组仿真实训室、电工考核装置实训室、变电仿真实训室、继电 保护实训室、综合自动化实训室等已成为具有行业特色的实训基地，在同类学校中具有先进水平: 2008年省公司又投资1900多万元，在我院新建兼顾培训与实训的“山西省电力公司农电培训基 地”，使我院的硬件环境大为改观、办学条件大为改善、办学实力稳步提升。有四层图书楼1座，设有检索区、社科阅览区、科技阅览区、社会科学图书库（包括专业科 技类和社会文学类书库）、读者服务部、图书采编室、流通部、期刊部、科技资料室，藏书29

34、万余册，可供学生阅读各种期刊和报纸：配备有通讯室、电通机房、校园网机房、设备室、维修 间、会议室、办公室；配有包括专业录音（像）棚和闭路电视控制的广播电视站，能进行闭路电 视传输、录音和录像以及直播节目。这些基础设施均有专人负责，制定有完善的规章制度，运行良好，能满足教学需求。2 .实训基地建设实施“零适应”技能训练，培养职业能力是高职教育的重要特征之一。贯彻产学相结合的发 展方向，不仅要达到动手实践的目的，还应达到制作产品的效果，要使生产、教学和开发有机结 合，广大专业教师还自行设计并利用实训教学和第二课堂活动时间组织部分学生参与、制作了八 件套实训设备，价值166. 55万元。学院依托电力

35、行业建立稳定的校外实习实训基地,与69个企业单位签订了校企合作协议（见 附2）,初步满足了各专业课程教学、职业能力训练和顶岗实习要求。在合作过程中，学校能够 及时了解和掌握企业需求，按照技术岗位的实际需要调整和修订人才培养方案，根据企业实际情 况，提供管理与技术培训：合作企业人资部门或培训部门也与学院积极配合，做好学生的组织管 理工作，并选择优秀专业人员对学生进行实习实训指导。这些合作企业有69名专家或技术能手 参与到学院的教学工作中，成为学院的兼职教师。3 .教材建设教材是教学的范本，教材编写体现了教学指导思想和教学改革构想，因此加强教材建设对于 教学任务的完成和深化课程改革极为重要。首先选

36、用好教材，优先选用列入教育部规划的获得省部级以上编写奖的高职高专教材，对那 些鲜明反映先进技术发展水平和能够满足高职培养目标要求的教材也优先选用：其次重视自编教 材的编写，针对自身行业或专业特色推广出自编教材。学院近年来选用国家级高职高专优秀教材 达到98. 7斩同时鼓励教师积极参加教材编写工作，学院教师主编出版了 8门全国电力行业精品 教材，完成了 10门实训教材的编写，正在主持编写10门高职高专教材。附表1：山西电院教科研成果统计表序号名 称数量时间（年段）说 明1专利发明12项1988-2008其中80年代4项，90年代4项2008年4项；电 子类13项，电气类1项；11项专利权人为1人

37、， 有/申请产权保护，1项专利权人为2人，未申请 产权保护2科研技改 项目15项20032008其中省级项目13项，院级项目2项：2006年5 项，2007年6项,2008年4项3教研技改 项目18项2007其中省级项目16项，院级项目2项，省级重点项 目1项；发电厂变电站电气部分精品课程建设 项目2008年抉山西省高职高专精品课程称号4开发研制实训设备8件套19962008其中90年代4项，06年1项，08年3项；价值 165. 55万元；涉及主研教师14人次，其他参与 教师6人次：SXDY-SX-1 三段式电流保护屏”（96 年）和“SXDY-SX-2二段式电流保护盘”（06年） 项目在实

38、训时间由部分学生参与研制， SXDY-SX-3电气实训装配考核装置”（08年）项 目“SXDY-SX-4低压电网故障排查考核装置”（08年）项目在第二课堂活动时间有部分学生参与研 制，且中国德立西电气公司山西销售部人员帮助 选型：火力发电仿真开发、热工模拟系统和经纬 仪竖盘系统演示装置三个项目当年分别获得“全 国动力类三等奖”、“中电联职业教育二等奖”和 “第二届电力职业技术教育优秀科研成果三等奖”5出版教材48本20002008其中2005年至2008年出版或编写39本,06、07、 08年分别为16、9、6本；正式出版40本，院级 自编教材7本，省公司农电工作部供电所工作 读本一本；担任主

39、编、副主编、主审33本，涉 及44人次：电力行业精品教材7本，十一五高职 高专规划教材一本，影像教材一本，英语词典一 部6发表论文120篇19872008其中20052008年127篇：第一作者110人次7制作课件58门课20042008500多学时附表2：山西电院校内外实训（室）基地一览表类型类别数量名 称序号实训（验）室、实习基地名称校内实训室基本技能实训9(1)钳工实训室（-）(2)钳工实训室（二）(3)语音实训室(4)计算机公共基础实训室（一）(5)计算机公共基础实训室（二）(6)CAD实训室(7)制图实训室（-）(8)制图实训室（二）(9)制图实训室（三）电力类专业技能实训21(1)

40、电工技术实训室(2)电子技术实训室(3)EDA实训室(4)电子工艺实训室(5)PLC实训室(6)电工考核装置实训室类型类别数量名 称序号实训（验）室、实习基地名称(7)变电仿真实训室(8)继电保护实训室(9)综合自动化实训室(10)专业教育实训室(11)内线安装实训室(12)外线安装实训室(13)电气检修实训室(14)电机检修实训室(15)二次回路实训室(16)低压配电盘操作实训室(17)触电急救实训室(18)10KV/0. 4KV变配电运行实训室(19)低压配电回路故障查找实训室(20)计量仿真实训室(21)装表接电(22)窃电查处实训室动力类专 业技能 实训17(1)热工实验室(2)流体实

41、验室(3)分析化学实验室(4)电厂化学实验室(5)锅炉实训室校内实训室动力类专业技能实训17(6)汽轮机实验室(7)仪表实训室(8)过程控制实训室(9)自控原理及系统仿真实训室(10)600MW电厂仿真实训室(11)300MW电厂仿真实训室(12)认识实习实训室(13)制冷实训室(14)汽轮机本体检修实训室(15)泵检修实训室(16)管阀实训室(17)机加工实训室建工类专业技能实训4(1)工程测量实训室(2)工程造价实训室(3)力学实验室(4)金相实验室计算机9(1)C语言编程实训室(2)而向对象编程实训室类型类别信息类专业技能 实训数量名 称序号实训（验）室、实习基地名称(3)数据库技术实训

42、室(4)多媒体技术实训室(5)网页制作实训室(6)单片机原理及应用实训室(7)微机组装与维护实训室(8)计算机组成原理实训室(9)网络技术实训室在建校内实训室20(1)电机与拖动实训室(2)安全用电实训室(3)35KV变电实训室(4)10KV配电线路运行检修实训室(5)配网调度集控站实训室(6)变配电设备检修实训室(7)电缆制作实训室(8)高电压技术实训室(9)变压器综合配电箱运行检修实训室(10)安全警示教育实训室(11)供电所营销信息管理实训室(12)供电所管理技能实训室(13)供电所模拟营业厅实训室(14)抄表系统实训室在建校内实训室20(15)自动化生产线实训室(16)低压电器安装实训

43、室(17)电能表抄、核收实训室(18)信息管理实训室(19)机械基础实训室(20)建筑技术综合实训室校外实训基地69(1)国电太原第一热电厂(2)大唐太原第二热电厂(3)山西西山热电有限责任公司(4)山西阳光发电有限责任公司(5)神头第二发电厂(6)国电霍州发电厂(7)山西兆光发电有限公司(8)滨州魏桥热电有限公司(9)中电投山西娘子关发电有限公司(10)中电投山西永济发电有限公司(11)大同第二热电厂(12)晋能大同热电分公司类型类别数量名 称序号实训（验）室、实习基地名称(13)山西新能源环保发电投资有限公司(14)山西国阳新能股份有限公司发供电分公司(15)山西长治容海电力有限公司(16

44、)山西潞安余吾热电有限责任公司(17)山西潞安矿业有限责任公司五阳热电厂(18)山西神头电力检修有限责任公司(19)山西平朔煤砰石电厂(20)临汾河西热电有限公司(21)山西世纪新盛电力有限公司(22)山西兴高能源股份有限公司实训基地(23)山西国际电力集团有限公司(24)省电力公司太原供电分公司(25)省电力公司忻州供电分公司(26)省电力公司吕梁供电分公司(27)省电力公司朔州供电分公司(28)省电力公司大同供电分公司(29)省电力公司运城供电分公司(30)省电力公司阳泉供电分公司(31)省电力公司晋城供电分公司(32)省电力公司长治供电分公司(33)省电力公司临汾供电分公司校外实训基地6

45、9(34)省电力公司晋中供电分公司(35)省电力公司清徐供电支公司(36)省电力公司孝义供电支公司(37)省电力公司汾阳供电支公司(38)省电力公司交城供电支公司(39)省电力公司文水供电支公司(40)省电力公司南郊供电支公司(41)省电力公司北城供电支公司(42)省电力公司河西供电支公司(43)山西电科院电气测量研究所(44)山西电科院高电压研究所(45)省电力公司电力建设一公司(46)省电力公司电力建设二公司(47)省电力公司电力建设三公司(48)省电力公司电力建设四公司(49)省电力公司供电承装工程公司(50)省电力公司送变电工程公司(51)省电力公司管道工程公司类型类别数量名 称序号实

46、训（验）室、实习基地名称(52)山西电力设备厂(53)江苏新科电子集团有限公司(54)常州市华联电控设备有限公司(55)江苏赛威电气设备有限公司(56)常州东南液晶显示有限公司(57)常州东南联发彩屏电子有限公司(58)山西大土河焦化有限责任公司(59)中冶天工中钢工程项目部(60)山西华运达钢结构有限公司(61)山西安泰集团股份有限公司(62)山西介休广源实业有限公司(63)山西介休国泰绿色能源有限公司(64)山西一一煤焦有限责任公司(65)山西金业煤焦公司(66)山西中吕焦化有限公司(67)山西交口道尔煤业福利有限责任公司(68)山西太原市众成达网络科技有限公司(69)山西太原南瑞继保电力

47、有限公司子体系四：质量标准管理系统（制度保证体系）建立教学质量制度保障体系就是要本着依法治校、依法施教的原则，围绕影响教学质量的诸 多方而、诸多因素，建立健全各项规章制度，并严格用制度规范教学活动，从而保证教学质量的 不断提高。一、学院逐步建立健全规章制度和行为规范为了保证教学工作平稳、有序运行，在高职原有教学管理规章制度的基础上，经过一年多时 间，学院重新制（修）订和汇编了新的教学管理制度57项、学生管理制度15项，教学主 要工作流程18项、学生管理主要工作流程6项；各个主要教学环行有了明确的质量标准和考核 办法：基本实现了教学工作的规范化管理；并做到了执行严格、考核有力、奖罚分明和记录在案

48、, 从而强化了广大师生员工尊师爱生、尊师重教、遵章守纪的意识和习惯，使管理工作更趋科学合 理并符合我院实际，进一步规范了教学活动、教师行为和管理工作，保障了教学质量，提高了人 才培养工作水平。主要工作制度和规范有：1 .院风、教风、学风和育人规范院风：团结勤奋务实创新教风：敬业博学严遂重行学风：尊师善德勤学善练四育人规范：教书育人 管理育人 服务育人 环境育人2 .教师日常行为之“三大纪律、八项注意”“三大纪律”：一切行动听指挥：要求学生做到的自己首先做到：严谨善教、主动管理学“八项注意”：衣着得体、谈吐风雅、治学严谨、教学安全、虚心学习、勇于创新、清洁环境、健康工作3 .教学运行管理制度主要

49、有：教学管理条例院、系（部）两级教学管理办法教学安全管理制度理论教学工作标准及考核办法实践教学工作标准及考核办法课程管理办法调课、停课管理办法考试工作管理条例考试作弊（违纪）行为的认定和处理规定思政教育管理办法实验、实训、实习管理办法毕业设计管理办法顶岗实习管理办法教学档案管理实施细则教学工作例会制度学籍管理实施细则等4 .教学质量管理与评价制度主要有：教学指导委员会章程教学质量评价制度教学工作检查考核制度教学督导工作条例教学信息反馈和处理工作制度听课制度关于教学事故认定及处理的暂行规定教学研究制度推行“双证书”制度实施办法职业技能鉴定管理制度人才需求调查制度新生素质调查制度毕业生质量跟踪调查

50、制度5 .师资队伍管理制度主要有：教师职业道德规范及考评制度教师培训制度专业带头人和骨干教师选聘管理办法双师型教师评价体系及评审办法教学名师评选标准及管理办法优秀教学团队建设实施暂行办法教师岗位职责考核实施办法聘任教师管理办法兼职教师管理办法教学竞赛活动实施办法6 .教学基本建设管理制度主要有：课程建设标准及管理办法专业建设与管理办法特色专业建设标准与管理办法校内实训基地建设及管理办法校外实习基地建设及管理办法教材建设及管理规定教学仪器设备管理条例校园网管理制度图书馆管理制度7 .教科研工作管理制度主要有：教科研工作管理制度二、学院教学质量制度保障中的重要制度1 .教学工作例会制度教学工作例会

51、由分管教学副院长主持，教务处组织，原则上每周召开一次。进一步促进我院 教学管理工作的规范化、科学化，提高教学管理水平和效率，及时发现和解决教学计划管理、教 学基本建设、教学运行、质量管理及教学保障过程中出现的问题，确保教育教学质量，实现人才培养目标。会议研讨交流情况将作为考核系部中心年度教学工作业绩的主要材料之一。2 .教学检查制度通过开展开学、期中、期末三个阶段的常规性教学检查和经常性的教学巡查等活动，来保障 和促进教育教学质量。开学教学检查以检查教学秩序和教学准备为主，期中教学检查是教学质量 的全面检查，学期末以检查考纪考风为重点。通过教学检查能够比较全面地了解和掌握学校的教 学情况，针对

52、教学中存在的问题及时进行整改。这是目前各高职院校进行教育教学质量监控与评 价的主要形式之一，也是做得比较扎实有效的工作。3 .教学督导制度教学督导组主要是对学校重大教学政策提供咨询和建议，对学校的教学管理进行监督和检 查，了解和反馈师生对教学工作的意见和建议。通过听课、检查毕业设计、试卷、教案、作业、 开座谈会等多种形式开展工作，了解和掌握学校的教学情况，针对存在的问题提出整改意见，督 促系、部等教学单位进行整改。4 .学生评教和信息反馈制度通过组织开展学生评教活动（如教学测评），对任课教师的教学态度、业务水平、教学方法、 教育手段、育人方法、教学效果等进行评价和分析，并将测评结果反馈到系部和

53、个人。建立学生信息员制度，从不同年级、不同专业聘请学生担任教学信息员，通过学生信息员提 供的教学信息，经常性地、及时地了解教学工作情况。5 .毕业生追踪调查制度通过对毕业生岗位适应情况的调查以及用人单位、毕业生对学校教学的反馈意见，及时修订 专业人才培养方案、调整教学内容、改进教学方法，以适应社会需求。6 .听课制度院领导、教学管理部门领导、系部中心主任、教研室主任及教师听课，深入课堂了解教学情 况，及时发现和解决教学中存在的问题，突出教学中心地位。主要有以下几种形式：各级领导深 入教学第一线检查式的听课；教学督导组评价性的听课：同一教研室、相同课程的教师研讨式的 听课：示范性的听课等等。子体

54、系五：质量过程运行系统（过程保障体系）建立质量过程保证体系是针对教学活动的计划、实施、检查、处理各阶段的任务、内容、特 点及要求，采取相应的对策，保证教学质量。一、强化全方位的教学常规管理1 .教学管理制度的科学性遵照上级教育主管部门关于高等职业教育教学管理工作的有关规定和要求，结合我院实际情 况，相继出台了教学管理条例、院、系（部）两级教学管理办法、系部教学工作考核评 价办法、理论教学工作标准及考核办法、实践教学工作标准及考核办法、课程管理 办法、调课、停课管理办法、学籍管理实施细则、考试工作管理条例等教学管理 制度，并且严格执行。2 .教学过程的计划性一切教学工作与教学活动，都应当加强计划

55、性，减少随意性。教务处每学期期初根据各专业 教学计划，做出教学安排，制定详细的教学进程实施表。各系部组织教师上课、实习、设计、实 验及学生劳动等，这一切内容均须按进程表严格执行。每学期都要制定全院教学工作计划，各系 部根据学院教学工作计划，结合本部门实际制定系部教学工作计划。教师要编写授课计划、实验 计划，学院会不定期抽查计划执行情况。各系每次组织学生实习，都必须制定实习计划，上报学 院。3 .教学文件的规范性教学文件的系统、齐全、规范是保证教学质量的重要手段之一。教学文件包括专业人才培养 方案、课程标准、学期教学计划、授课计划、教案等，还包括各种实践教学环节的计划、大纲、 指导书等内容。为了

56、保证教学文件的系统、齐全、规范，我们建立了教学档案袋制度。学期课程表、授课计 划、教案、课件、学生记分册、成绩报告单、作业、实习报告、培训笔记、调课单等这些资料全 部存放于教学档案中。我院的教案、授课计划、学生平时记分册、听课记录等格式统一、规范。 教务处、系部经常检查，促进我院教学质量的提高。4 .教学运行的有序性维护正常的教学秩序对保证教学质量十分重要。对此我们一直严抓不懈。每天除值周领导对 任课教师进行检查外，教务处还对全院的理论教学与实践教学的秩序进行经常性抽查，检查教师 及教辅人员的上岗到位情况与调课、代课情况。发现问题及时处理，从而保证了教学秩序稳定有 序。二、教学活动的具体实施1

57、 .科学制订专业人才培养方案专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学 质量的基本教学文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教师编制及教师工作量的基本依据。培养方案由教务处组织各专业系主持制订，在聘请行业专家反复论证和分析本专业岗位群职 业能力的基础上，确定该专业的培养目标，具体制定出人才培养规格要求和知识能力、素质结构, 并根据专业总目标制定出以学期为时段的分阶段培养目标体系。制定过程保证科学化、规范化，有分析、有论证，并经教学（学术）指导委员会审议、院长 批准后下发执行。2 .深化专业和课程教学改革质量是教学永恒的生命力，保证和提高教学质量，就要不断

58、进行专业和课程教学改革，以适 应现代科学技术的日益发展和市场对各式各样人才的需求。积极推进专业和课程教学改革，争取设立省级特色专业和推出精品课程。一、二年内把学院 两个骨干示范专业“发电厂及电力系统专业”和“热能动力装置专业”申报为特色专业，整合课 程结构，优化专业设施配置，积极推荐省级评选。启动精品课程建设工程，提升我院的课程建设 水平，带动其他课程建设，学院已完成了 1门省级精品课程、17门校级精品课程的建设。3 .优化人才培养方案专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝怪I,在制订专业人才培养方案的过程 中，要遵循教育教学规律，处理好社会需求与实际教学工作的关系，定期开展社会调查

59、和毕业生 跟踪调查，努力探索多样化的人才培养模式并形成特色。根据职业资格标准和区域人才发展规划, 修订了人才培养方案，在行业专家和学院竹干教师的共同主持下，建立了突出职业能力培养和校 企合作开发的课程标准。将学生素质培养纳入人才培养方案，素质教育贯穿整个教学工作中。在 课程中将“职业技能鉴定”、“计算机等级”等证书考核内容融合进日常教学内容中，实现课证融 合，相关内容作为课程的考核标准之一。打破“理论”与“实践”两个教学体系的划分，按职业 能力目标构建课程体系。课程内容要注重实用性，并服从实践需要，理论知识够用为度。教学方 式上以职业能力形成为目的，以“项目导向，任务驱动”为主线，逐步构建“教

60、一学一做”或“边 学边做”的教学体系。4 .切实抓好实践教学环节实践教学是学校教学过程的一个重要环节，它对专业人才的能力培养和基本技能训练，深化 理解并运用理论知识具有十分重要的意义。因此，各系（部）、实训中心须认真组织实践教学， 不断更新实践教学内容，改革实践教学方法和考核办法，增加综合性、设计性、应用性、开放性 的实验实习项目，以培养学生的实践能力和创新精神。要特别重视基础实验室的建设，争取两年 内所有基础实验室通过国家或省级基础教学实验室评估。在建设好校内实践基地的同时，根据互 惠互利的原则，与企事业单位建立良好的合作关系，开辟一批相对稳定的校外实践基地，并聘请 一批具有丰富实践经验的校

61、外实践指导教师。5 .改革教学方法和手段，注重将“教、学、做”融为一体。工程制图与CAD和计算机公共基础完全实现一体化教学，其他课程的讲授注重采用 项目导向、任务驱动等培养学生实践能力和创新精神的教学手段。全院所有教室都安装了现代化 教学设施，为实现将现代信息技术引入课堂教学提供了重要保障。不断深化考试改革，专业课更 加注重实践能力的考核，加大了其在总评成绩中的比重；基础课改变传统的理论笔试形式，引导 学生进行社会调查和实践探究，实行论文和答辩相结合的考核方式。子体系六：质罚价诊断系统（监控保障体系）建立教学质量监控保证体系，就是通过制定适合我院教学特点的评估体系，定期对各系部教 学工作全过程进行评估，充分发挥评估的导向、促进、激励和约束作用。一、建立健全教学质量监控体系教学质量管理主要包括教学过程监控和多元化教学质量评价两个方面。为了不断提高教学质 量，学院加大力度狠