《44鹿彩英重难点妙招设计单模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《44鹿彩英重难点妙招设计单模板（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、妙招名称秋天的怀念妙招针对的重难点问题学段学科教材版本章节针对的重难点问题名称初中语文人教2本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学设计意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。背景介绍介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑？现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于六年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的怀念一课的学习，使学生能悟出母爱的内涵。妙招描述详细描述您的妙招是什么，如何准备？
2、多元导悟、解疑合探1、出示自探提示默读课文，找出描写母亲动作、神态的语句，想想从这些语句中可以看到母亲怎样的内心活动，作者正处在一个什么样的状态下？在你感受最深的地方作批注。2、师：同学们感觉到了吗？作者现在正处在一个什么样的状态下？谁能告诉大家？师：他在封闭着自己，同学们，这个时候谁出现了？师：母亲来了，她在说什么？再来读母亲的话，来体会她的内心。师：听说北海的花儿花儿，再来一遍。师：这就是母亲，她在儿子最暴怒无常，最心烦意乱的时候，她要让自己的儿子出去走走。因为北海的花开了。同学们，你们再想下去，为什么要让儿子，一个不会走路的人费尽心思去北海看菊花？很困难的，要推呀，要抬呀，为什么？师：说
3、得真好，通过看花，他就可以从一个封闭的小屋走出去。【设计意图：教师通过引读让学生充分体会母亲对儿子的用心，希望儿子能到一个开放的世界，把坏心情抹掉。】3、师： 可是我没有心情去看花（引读）于是我大喊我狠命的捶打自己的双腿师：让我们看看母亲是怎么做的吧。 （出示课件：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”）师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？师：就把你的体会送进去，读。【设计意图：虽然“不评价”，但“继续谈”已经给了正面的评价，学生体会到了其中的鼓励。】4
4、、师：可是我毕竟才21岁呀！我怎么能接受这个残酷现实，那天（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。）师：看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。大家看，看着窗外的树叶在唰唰啦啦地飘落。什么样的感觉？窗外刮着秋风。树叶掉落，一派萧瑟的情景。你来讲。师：他觉得人的生命就像树叶一样没有希望了。师：凄凉啊，他觉得现在的一切都是那么凄凉，那样的灰暗，因而也就觉得那样地没有希望了。同学们，这时候谁又出现了？师：还是母亲。母亲当儿女最需要的时候，她总是在身边。大家看，她是怎么做的？是怎样地说的？你们自己读一读。师：好，哪位同学愿意介绍给大家听听？（课件出示：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开
5、了，我推着你去看看吧。”母亲又走进来了，她挡在窗前，我想问问你们：母亲在挡什么？师：挡儿子看到的一切。这一切是怎样的景象？师：挡住放弃生命的意思。你看，大家集思广益，能够得到这么深刻的东西。师：凋零了，飘落了。当然当时作者是否有这种想法，我们不得而知。不过看他当时的举动，呆呆地看着窗外飘落的树叶，母亲用她那柔弱的身子这一挡，就如同学们刚才所讲，给他挡住了灰暗的内心。我们再来看母亲，她有病啊，但是她却用央求般的声音再请求儿子，谁把母亲这个时候说了什么来读同学们听。她不但要挡住儿子，还要儿子做什么，怎么读。师：母亲这时候已经身患重病了，她还用这种央求般的语气来说话。同学们，我们再来读一遍。师：这个
6、时候注意，儿子终于同意，儿子说：“什么时候？”母亲听了这个说法，就喜出望外。她为什么要“喜出望外”呢？她怎么这么高兴呢？谁能说明白？你来说说看。师：母亲觉得儿子眼前不再是西风落叶。母亲是让他从凄凉走到光明。母亲的用心是这样的良苦。让我们带着这样的情感，把一段再来读一遍，好好地体会一个母亲，她是怎样地想办法让一个不会走路的孩子在她的引导下走向人生。“那天我又独自坐在”开始。【设计意图：敏锐地抓住训练点，别开生面地进行语言训练设计，“树叶飘落”这一意象，引发了学生的联想，带着伤感，充满诗意，学生深情地坠入了“我”当时的情感之中。这语言训练中有丰富的内涵，丰厚的情感。】5、师：表现母亲的爱心的，除了
7、让他去看北海的花。大家注意这个细节，当她说出来：你小的时候，跑着，一脚踩扁一个他突然不说了，能体会到母亲的用心吗？师：如果母亲这样子说的话，她会刺激到儿子，他又会想到自己的腿瘫痪了。师：她悄悄地出去了。文中还有哪里写到了母亲悄悄地？（课件出示三个悄悄地）师：再读读上面的三句话，把“悄悄地”去掉，任意选择一句谈谈你的看法。【设计意图：三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。通过阅读产生体会，再把自己的体会“送回去”，读出来。】6、师：这就是母亲的爱心、细心、耐心、小心，这“忍“中透着的是看不见的爱。板书“忍师
8、：母亲忍住儿子的抱怨还要忍住什么？师：母亲隐瞒自己的病情，没有告诉儿子。师：母亲她活着很苦啊！（板书“苦”字）亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去是这样的母亲！那么这样的一位得绝症的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎” ，有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？这一切都源自于爱（板书：爱）【设计意图：有利于激发学生思维，有利于引发更多学生的更多精彩。】7、师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。师：多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？师：同学们，母亲去世七年之后
9、，作者写了这篇文章，结尾就落在这里“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫、师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言）师：做人要像花一样的朴素，乐观向上，对生活充满热情。【设计意图让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味。因此，学生的理解充分体现了个性的张扬。有了前面的铺垫，学生才会有“说不出”的深刻这才是精彩，“说不出的感觉”不正是情感升华吗？】师：伴随着生命的脚步，作者如
10、菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。回过头来，看吧师：望着望着北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？听着听着甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？师：看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我 。（此处让学生再次创造，和前面内容形成对照。）师：这就是史铁生，如今他虽然被病痛折磨，但他始终坚持写作，勇敢地面对生活。【设计意图：这里第三次抓住“望着望着北归的雁阵”进行引读，再次让学生用“看着看着窗外的树叶唰唰啦啦的飘落，我 。”进行创造说话，同样是看着“树叶”，学生所说内容与前次截然不同。生动地再现了作者的情感历程。】实施过程介绍妙招在课堂中的使用方法（如什么时机使用，教师应注意什么）进阶练习设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1-3道题（围绕该重难点）重难点妙招设计单参考模板
44鹿彩英重难点妙招设计单模板
