流行音乐进初中音乐课堂教学初探

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1、流行音乐进初中音乐课堂教学初探 【摘要】音乐通过优美动听的旋律、多样善变的节奏，体现了人们在不同意境中的思想感情。但是，单一的音乐教学内容和传统的教学模式，已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“流行音乐进中学音乐课堂”这是一个不可避免的过程。【关键词】 流行音乐 音乐课堂 对于长期处于紧张学习状态的中学生来说，音乐可以使精神饱满，活力旺盛，流行音乐从曲调上、风格上更能够带来这种效果。 学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，从各种媒介中获得他们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。在课题开题前我就做了一次前期调查，调查对象是本校的小学部和初中部，有90%以上的学生希望音乐课上能学唱流行歌曲，1

2、00%的学生能随口说出几首甚至几十首曲名，对流行歌手的名字也能说出许多，而对于贝多芬、莫扎特等这些古典音乐家知道的寥寥无几。显然，相对于传统的教学模式，已满足不了学生审美的需求与对不同音乐的求知欲望。“流行音乐进中学音乐课堂”是一个不可避免的过程。因此，如何引导中学生正确对待流行音乐？怎样将流行音乐与课堂教学结合起来？已经成为本次课题的重要内容。结合课题研究和音乐教学工作的经验，就以上两个问题谈几点体会：一、 了解什么是流行音乐。什么是流行音乐呢？流行音乐是指二、三十年代从欧美流入我国的一种为群众喜闻乐见的音乐体裁和形式的统称。流行音乐在英语中称为“popular music”有“大众的”“人

3、民的”“通俗的”等多种解释。近几年来，中国音乐舞台出现了一派空前繁忙景象，大量轻松活泼的流行歌曲吸引了很多青年观众。歌伴舞的演唱形式使人们兴趣盎然，耳目一新。“节奏布鲁斯（R&B）”、“说唱（RAP）”、“摇滚（ROCKROLL）”和“电子音乐（ELECTRON）”等有代表性、易懂性、时尚性的音乐形式，更令青年们心驰神往。中学生作为一个精力充沛的群体，最具好奇心、最具模仿能力、最能接受新鲜事物，具有极强的可塑性。因此，引导学生真正认识流行音乐，是我们音乐教师义不容辞的责任。二、正确对待流行音乐流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受。我们音乐教师不能

4、错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，而且现在许多音乐院校，把流行音乐教学正式纳入到学校课程中来，各大音乐学院也已开设了流行音乐专业。所以我认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，才能引导学生如何正确对待流行音乐。中学生由于生理、心理的成熟，流行音乐正迎合了他们的需求。况且，校园生活与社会生活是息息相通紧密相连的，社会的影响与渗透是注定的。所以不论当今世界上、还是港台以及“日、韩”

5、的流行音乐肯定也要“流”到学校来，对每个同学产生不同的影响。因此，我认为对待流行音乐最重要的是“疏”，而不是“堵”。应该帮助同学们提高对流行音乐的认识，从而提高对流行音乐的审美能力。我认为，正确的做法是引导。在上课时要对学生渗透这样的观点：流行音乐的确很好，接近人们日常生活，其中有不少好作品。如我们非常熟悉的my heart will go on ，可以说一部泰坦尼克号将这首歌曲推向世界。它以优美的歌词和深沉而抒情的旋律震撼着观众的心灵。歌曲中多次出现的“go on”（依旧）两个字，更使人感到难舍难分的离别场面。优美的旋律、动感的画面常留于大家的心中。再如周杰伦演唱的流行歌曲蜗牛歌颂了人们不畏

6、艰难、积极向上的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人。在很多时候，结合流行音乐对我们的学生进行思想品德等素质方面的教育，是一个非常好的契机，能起到事半功倍的作用。如果中学生对流行音乐过分追逐，我们所需要的就不再是音乐，而是对生活的反省。如果学生可以正确对待听音乐与学习的关系，相信流行音乐会成为搞好学习的催化剂。三、学会分辨“优”“劣”流行音乐不可否认，流行音乐中鱼龙混杂。在当前，无论是欧美或港台的流行音乐，同样存在着格调不高、低级庸俗的作品，因此有人就完全否定流行音乐。对待流行音乐应客观地分析，理性地对待，否则只会引起学

7、生的逆反情绪，其结果适得其反。既然它是时代产物，就有被了解的权利和被接受的可能；既然它是流行的，就必定吸收了当代优秀的音乐艺术营养，有着特定的艺术价值取向，所以才有广泛流行的基础，例如：韩红的家乡、腾格尔的天堂。这两首歌曲以极其饱满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱。旋律优美，流畅，意义深远。前者具有藏族民歌的特点，后者具有蒙古族民歌的特点。既深化了主题、强调了音乐的民族特点，又开阔了学生的眼界、了解了优美的音乐,身心得到愉悦。但是，我们也应该看到，中学生正处在生理、心理的“转型”期，接受能力强，喜欢快节奏，不甘于平淡，在这一时期接触到的音乐内容，必定会深刻的影响中学生的成长。类似于“哈狗帮”的另

8、类音乐，还有一些歌厅、迪厅为了经济利益，播放低级的音乐，由于其内容不文明、素质的低下，对中学生的身心发展也有着不良的影响。我们的教师应该敏锐地察觉学生的变化，立即对其进行思想教育，提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，这样才能提升学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。在让学生正确分辨“优”“劣”流行音乐的同时，也希望国家采取更加严厉的手段，杜绝“劣质音乐”的泛滥。四、流行音乐与音乐课堂教学面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的变化，都在提倡终身学习的理念。大学里的所学，勉强只够让我们上路从教，后面的漫漫长路怎样走得更精彩，更充实，还得

9、靠我们的自我学习和在个人修养上一辈子的自我完善。从另外一个意义上来讲，我们音乐教师对于最新音乐的动态、对学生喜欢什么音乐都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。比如学生们热衷于网络音乐，像断桥残雪、月亮之上、两只蝴蝶等歌曲，我听过并分析后，觉得歌曲很有特点，亮点多多，干脆安排在课堂上欣赏并且分析这首歌，之后还要求学生写关于它的音乐评论。这种方式能有效地促进学生的艺术鉴赏水平的提高。又如，我设计的流行音乐的“民歌风”一课，我给学生们欣赏具有藏族民歌特点的歌曲韩红的家乡、具有蒙古族民歌特点的歌曲腾格尔的天堂、凤凰传奇的月亮之上、欣赏成方圆演

10、唱的爵士风格的江苏民歌茉莉花、斯琴格日勒的吉他自弹自唱、藏天朔电声乐队伴奏的青春舞曲。学生们感受了这些不同演唱形式的歌曲后，讨论并发表了各自的观点，多数同学总结认为：民歌的节奏、速度、伴奏形式、演唱方法改变后，看似是现代通俗歌曲，实际仍未脱离原始民歌的风格，有些民歌与外来音乐融合后，好似变味了，仔细品味还是中国民歌，只是感受不同罢了。但是无论千变万化，它是哪个地区的民歌仍能听的出来。通过这节课的学习，学生们体会到“越是民族的就越是世界的”这一真理，并和我一起总结出：1、具有本土地方性的民歌，随着时代的发展仍前景无限，并且更加具有生命力。2、民歌是一切音乐创作的源泉。最后我和同学们一起高唱了月亮

11、之上。这节课学生联系实际分析比较，真正的参与到学习、理解音乐的课题中，并且主动思考、探究出一些过去疑惑的问题，对培养学生学习民族音乐的兴趣起到了很好的作用。但是流行音乐不能独占课堂， 虽然流行音乐的层次很广泛，音乐样式和风格也比较多，但是只有其中一部分流行音乐（比如：布鲁斯、迪士科等）得到时间的考验和艺术的沉淀之后，能够成为一种新的艺术样式，确立起它的一定地位。而大部分的流行音乐都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的，因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的，经不起时间的考验，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。而传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过了上百年、甚至上千年的流传，其艺术性

12、得到了历史的升华和民间的广泛认同。所以，由流行歌曲来唱音乐课堂教学的主角是不应该的，也是不长久的。因为它独占了课堂之后，不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养，不利于提高学生的音乐鉴赏能力，不利于音乐的普及和继续发展。在我们的实际课堂教学中，要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度，既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍，使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流让流行音乐成为课堂的主角，使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上，偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。【参考文献】：1、流行音乐与教材音乐的碰撞 张 怡2、关于流行音乐进课堂的点滴看法 陈 子 平3、 从“流行音乐不准进入课堂”说开来王 思 安4、“中学生与流行音乐”言谈实录 王 韶 坡