《老王》说课稿

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1、老王说课稿一、 说教材老王是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去注重身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。二、说学情八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。所以，很多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为

2、，语文教学不但要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立准确的价值观和人生观。三、说目标新课标中重点提出，要让学生“注重人类，注重身边的人”，“提升学生阅读水平的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）整体感知课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。（2）培养学生如何通过对人物的形象分析来归纳其性格特点，掌握人物描写的方法。（3）让学生学会注重、关爱生活中的弱势群体。四、说教学重点难点：结合刚才分析的教材特点和学生特点，本课的重点是：分析人物的形象，揣摩文章的语言。难点是：领会作者与人物

3、的思想感情，引导学生同情关爱不幸者。五、课时安排：一课时六、教学准备：教师：搜集相关弱势群体的图像资料制作课件。学生：课前预习课文，从三个方面做预习工作：一是精彩之处；二是不解之处，三是有误之处。七、说教学思路：语文课应该是读书的课，思考的课。要让学生眼不离书，手不释书，思想源于书。所以想从三个读出来完成本课的教学。三个读出，即读出作者，读出自己，读出问题。八、说教学过程：1、导入：由物理中的回声现象导入。人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间互相关爱。俗话说：“尊人者，人尊之

4、。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来协助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文老王，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？设计说明：以名人与普通劳动者的对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。2、读出作者：我设计了如下几个问题：.文章写的是什么内容？包括老王是一个怎样的人？为什么要写老王生活的“苦”呢？我是一个怎样的人？（善）这个问题是通过学生的阅读，对文本实行整理、概括，分析出老王这个人物的形象。并捕捉到文章的线索。同时训练了学生筛

5、选信息的思维水平。教师要作为一个指导者和协助指导学生解答问题的方法，即要由文本到思想。.作者想通过文章表达什么？这个问题是解读文章的主旨。教师充分尊重学生的自主阅读的体验，允许学生有不同的见解，但要把握住学生的观点必须是“哈姆雷特”。3、读出自己你认为文章哪些地方（词语、句子、段落）写的精彩（表达方式、修辞方法、炼词），请谈谈你的看法。设计这个环节的目的是放开手脚让学生个性阅读。提升揣摩语言的水平，进而获得情感上的熏陶。学生在互相交流中，学会倾听、学会汲取、学会鉴赏。教师不但要注意对文章重点句子和段落实行引导赏析，还要注意对学生个性化阅读的成果实行总结归纳，形成知识，以便于学生掌握。4、读出疑

6、问我国宋代大教育家朱熹说“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，至此方是长进。疑者，觉悟之机。一番觉悟，一番长进。”让学生提出疑问，是着眼于教学生学会学习。质疑激活了学生发散性思维的潜能；从质疑到交流释疑正是学生自主，合作，探究的学习方式的体现。于是在读出自我的基础上，我又设置了“学贵有疑”这个环节。让学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答。教师作为一个平等的参与者来发表自己的见解，并注意引导学生对文章疑难句子的质疑。5、体验反思：抓住文中所说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。”这个短内容，让学根据课文所反映的

7、情境，揣度一下当时老王说了什么话，他当时说话的情态又是怎样的？并要求学生扮演老王表演一下当时他说的话。这个环节主要是换位思考，体验一个不幸者的苦与善，从而获得情感的体验，发自内心的要去注重、关爱生活中的弱势群体。6、迁移升华：老王的确是一个善良的人，而这个善良的人却是不幸的，面对老王的不幸，作者愧怍了。面对生活中那些不幸的人你愧怍过吗？教师播放弱势群体生活的投影，激起学生的情感，使学生从课文中所获得关爱弱势群体的情感得到加强和升华。7、课堂小结：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。同学们请把投影中的一幅幅图景，印在脑海中。当这一切出现在我们眼前时，用我们的幸运去关爱不幸吧！8、布置作业：请用你手中的笔，去刻画图片中人物的不幸（注意描写人物方法的使用），抒发自己的感受来唤醒“爱”。叶圣陶说，“教材无非是个例子”。这个作业的布置就是以教材为例，以现实生活为材料，让学生在写作中实践所学的知识与技巧，抒发自己的感受。九、板书设计：老王杨绛交往读出作者：老王：善我：善苦关爱、互爱读出自己：肖像描写动作描写人物形象语言描写