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1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级下册观察物体教学叙事荔湾区东沙小学 梁少丽事件发生背景解读：第一， 对教材的解读：教材编排特点和目标解读。单元教材编排特点：四年级下册观察物体的教材编排，不仅设计有观察活动，还设计有让学生动手摆拼的操作，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促进学生空间观念的发展。单元的教学目标：一、学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。（例1的目标）二、认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。（例2的目标）三、通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。第二， 事件发生原因：学生通过例
2、1和例2的摆拼、观察、表述等活动能辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；认识到从同一位置观察不同的几何组合体，看到的形状可能相同也可能不同。在例1、例2的教学目标达成后，如何让学生运用这些知识解决问题？如何让学生感受观察物体的妙处？如何培养学生空间想象力和判断推理力？基于这些思考，为了解决这些疑惑，我作了尝试，便产生了以下教学情节。事件经过：师:通过前一节课的学习活动后，我想考考大家，有信心吗？生：有！师：为了公平，大家都不要看我摆的物体。待会儿我请大家转过身，不能“偷看”哦！我数到20你们才转过身来，行不？生：行！师：转身！1、2、320，转过身来！（我边数数边在课室前面靠左的一个高约1
3、.2米的书柜的顶面上，用8个长、宽、高都是1分米的正方体摆成一个组合物体：第一层放两排前面一排放四个后面一排放两个，上面一层放两个，摆好后刚好数到20。）(选择在1.2米高的书柜上摆，是为了让学生只看到一个面或两个面，而无法看到物体的全貌，引起他们的好奇心和求知欲。采用转过身，不能偷看的形式，一是为了产生神秘感，而是为学习知识做好准备。)师：不能站起来看，也不能挪动你的位置，只能坐在你的位置上看，你能猜测这个物体至少用了几个正方体吗？（由于学生坐的位置问题，一些学生只能看到前面一个面，一些学生能看到前面和右面两个面，一些学生只看到右面一个面。）生1：我看到前面，看到三个正方体。肯定多于三个。师
4、：有道理，推测有根据。至少有3个，对吧？生2：我看到的是右面，下面4个，上面2个，起码有6个。师：推测有理有据。至少有6个。生3：我看到前面和右面，至少有7个。师：对。只看到两个面还不能确定它的数量，那么怎样看才能知道它的准确数？生：让我看看它的上面就知道了。师：也就是说，要知道它的数量，就要看到它的哪几个面才能确定？生：上面、前面、右面或左面。师: 好的。请大家自己上来，全方位的看看这个物体的真面目。生1：哦!原来是8个。生2：原来是这样，有一个躲在后面。哈哈 师：原来要知道物体的真面目，起码要观察三个面，是哪三个面？生：前面、上面、左面。（这个环节的设计就是要让学生体验到观察物体时为什么要
5、观察三个面的道理：要看到前面、上面、左面或右面。也激发了学生的学习兴趣和求知欲。同时发展学生的空间想象力和判断推理能力。）师：真好。那么我给你们看到一个物体的前面、上面、左面的图形，你能把这个物体摆出来吗？（能）请大家分小组合作，把书本第16页的第6题（具体如下）的物体摆出来。学生分6人小组合作摆，我巡视。看看学生怎样完成。每到一个小组，问他们会不会，有些小组说还差1个正方体。（因为每组的正方体都差1个。）我就问：“那个正方体应该放在哪里？”；另外我发现有两个小组互相借1个来。师：大家都知道怎样摆这个物体。需要几个正方体？生：7个。师：但是我们每个小组只有6个正方体，你们是怎样做的？组1：我们想象那个该放哪里。师：真好！你们充分发挥了自己的想象力！组2：我们组和他们组互相借一个。师：你们组发挥了互助的合作精神。给个赞！（通过看一看、想一想、摆一摆，让学生进行想象、猜测、推理、实践的探究活动，提高学生的学习应用意识和能力。及时点评，使学生意识到想象力和合作精神都是可贵的。）专心-专注-专业
四年级《观察物体》教学叙事(共4页)
