信息获取的一般过程

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1、信息获取的一般过程教学设计详案 【教学课题】 信息获取的一般过程 【适用年级】 普通高一年级【教材分析】这节课选自教科版高一信息技术基础（必修）第二章第一节的内容。在第一章概述信息与信息技术之后，本章将重点学习信息的获取，也为后续的学习提供支持。本节课从学生学习生活和社会实践的需求出发，以“信息获取选择信息确定信息评价信息”为主线，要求学生能对信息获取活动有一个全面的宏观把握，突出学生将信息技术的学习融入日常生活与实践中去。只有学好了理论才能更好的指导实践活动。所以本节课在全书中处于比较重要的地位。【教学目标】1. 知识目标：让学生了解信息获取的一般过程，剖析信息获取过程的各个环节，提高信息获

2、取的效率。2. 能力目标：培养学生能正确地划分信息获取的基本阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案。3. 情感目标：使学生养成从不同渠道获取信息的习惯，关注信息获取效率问题。【重点难点】教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。教学难点：不同的信息需求决定用不一样的获取方法。教学关键：信息获取过程的精心设计。精心设计吸引学生且有价值的获取任务，此任务便于分解，循序渐进地体现信息获取的一般过程，是上好本节课的关键。【课前准备】全班分为A、B、C、D、E五大组，推荐组长一名；大组内2-3名同学们自由形成小组。 【教学过程】一、回顾引入师：同学

3、们好！通过第一章的学习，同学们已经了解到有关信息和信息技术的基础知识。教师播放第一章节的知识要点（PPT）师：古人说“纸上得来终觉浅”，我想请大家做些关于第一章知识的试题，考考大家学的如何。【学生活动】练习8道选择题，自动纠错、评分、交卷。师：我们有了扎实的理论后，就应该怎么样？生：开始做,能操作了。过渡：对了“用”！今天，我就带领大家从理论层面进入到实用的层面。打出标题“信息获取的一般过程”（PPT）设计意图：这节课略偏重于理论，要求学生对概念要有清晰的了解，几道简单的选择题，有助于学生复习回顾第一章的概念，又能为下面获取信息的学习做铺垫。 二、情境设疑，激发兴趣（基本任务）师：信息无处不在

4、，它既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求。我们先讨论本个话题“为什么我们的生存需要信息？”学生适度回答，思维发散。师：我今天设置了一个情景，让我们大家一起来学习思考。情境一：播放新闻中国第八高楼于2010年9月6日通过了主体验收。师：请问学生们看完这段新闻后，你们还想知道些什么？生：在什么地方？建了多少钱？干什么用？师：我们先要知道这幢高楼在什么地方。我想多好同学会聪明得想到用“网络”或是直接“咨询我”就能获得答案了“华西村”。过渡：通过这个例子，大家有没有领悟到“为什么需要信息”，是为了能够“解决实际问题”，要想解决实际问题，我们必须学会“如何获取信息”设计意图：这种设疑场境，不仅

5、引出了本课主线“华西村”，同时学生从中得到启示，引导学生在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题的重要性，引导学生进入信息获取的一般过程的教学佳境。 三、头脑风暴，集体构建（剖析信息获取的各个环节）如何才能“获取信息”呢？我们先看段视频。（播放视频）师：华西村位于我们江阴华士镇它不仅是我们江阴的骄傲，更是中国农村的未来。情境二：在国庆长假期内，我希望同学们当回“实习导游”，带着你们的家人或是好友，进行“华西一日游”的社会实践活动。（1）“化整为零”（需要什么样的信息）师：作为一名的导游，首先需要知道哪些必备信息，才能带队出游？生：费用、天气、景点、人物、地点师：老师在同学们的答案中

6、挑选了以下几点必备信息。信息需求分类 天气状况 景点内涵 路况路线 核心人物 经济变革 师：这时的信息需求不再是单一的了，是多元的。我们借助信息需求清单，把一个比较庞大的信息量分割成个体。信息需求一般包括了时间范围、地域范围、内容范围。【学生活动】 请每组组长领取一任务，针对性的分析所需信息。过渡：“需要什么的信息”是信息获取的第一步骤。第二步，我们该通过哪些途径来获取信息。设计意图：在这环节中，我把定位信息需求的单一性向多元推进，让每组拥有自己的任务，避免了全班任务过度统一，既有新鲜感，又提高了学生的学习积极性。2. “先利其器”（通过哪些途径来获取）师：俗话说“工欲善其事，必先利其器”。信

7、息技术的五次革命使信息源变得丰富多彩。请同学们打开课本至16页，看表2-1，表2-1只是对信息来源做了个粗略划分。它将信息来源划分为文献型、口头型、电子型、实物型四类。【学生活动】 请同学们自主学习、互动交流，结合课本16页的表2-1，表2-2，完成学案中的进程任务表1“各种传播媒体的特点”。 师：同学们完善这张表格时，在“可操作性”等方面，可以根据自己实际情况填写。（师生互动）老师将前三名学生的表格进行展示，点评。师：通过对这张表的填写，同学们有没有一点心得呢？（学生各抒己见自己的观点，想法）发现表格填写各有差异。与同学一起分析各种信息来源的优劣。（教师启发学生，适度补充）老师也有一点心得送

8、给大家：1. 信息源越广，信息量越多。2. 各种传播媒体在信息获取方面有着各自的特点和优势。3. 人们之间的交流是最根本的信息来源。4. 我们自身知识库的积累也是一种信息源。5. 不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展设计意图：学生通过对表1的完善，归纳各种信息来源的差异优劣等，提醒学生避免仅限于数学化信息获取的误区，借此把学生思考问题的方式引向较为严谨的科学面。对学生进行引导，信息获取不单单是网络，人与人交流，人与这个世界交流才是有益的，鼓励学生走出网络，加强人际交流。 3. “只取一瓢”（最终用何种方法获取信息）师：通过以上学习，我们知道信息来源是丰富多彩的。由于信息来源的技术特点

9、不同，决定了信息获取的方法也是多种多样的。例如在第一个场景中，同学们立刻想到询问老师，这就是“咨询法”。除此以外，还有问卷调查法、现场观察法、检索法（PPT展示）师：当我们在尽量拓展信息来源的时候，也要从实际出发，在你可触及的的能力范围内选择最恰当的信息获取方法。就这就是获取信息的第三步“确定何种方法获取信息”【学生活动】 请同学们自己动脑动手，在“做中学，学中做”，小组团结协作，共同完成我们的挑战任务“信息获取情况表iyi3 ”。师友情提醒：A 每组根据自己需求确定最适合的获取方法。B 在确定“获取方法”的时候，要考虑到“获取效率”和“信息质量”这两个方面。C 各大组推选出完成最优秀的小组，

10、并上传教师机。 师：在各组展示自己成果前，同学们想一想，“老师为什么要大家注意信息质量评价和获取效率评价这两点？”学生各自阐述自己的观点，认为评价是对获取过程的一个肯定。设计意图：通过活动告诉学生信息获取途径很多，要因环境而择。引导学生自己推导出信息获取的最后步骤。我充分利用学生的人力资源，分组制和选拔优胜小组制，激励同学们形成良好的竞争，合作机制。3. “首尾呼应”（评价信息）师：评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益，关系到信息是否满足需求。这就是信息获取的第四步“评价信息”，我们可以从以下几方面来判定。信息定位是否准确，信息来源是否多样性，获取方法是否恰当

11、，获取结果是否可信，有时效性。（PPT展示）同学们要牢牢记住一点：“最终获取的信息，必须满足最初的需求。” （PPT展示）如果不能满足人们的需求，就应重新选择信息来源，调整信息获取的方法以再次获取信息，直至满足需求。（PPT展示）【学生活动】 各大组展示优秀作业，并简单讲述本小组信息获取的方法，能达到的效果等。每组都为其它小组的信息获取活动方案进行综合评价。设计意图：通过前一环节的设疑，成功引出信息获取的一般过程的最后环节“信息评价”。学生展示、表达、阐述本小组的获取方案，各组之间互相进行综合评价时，不但能发现问题及时进行调整，也有利于学生及时巩固消化本课重点。iyi4 四、聚沙成塔，收获成功

12、【师生互动】 我们一起把前面化整为零的任务进行拼装，经过各组的努力，作为一名“实习导游”需要知道的必备信息有所了解了，让我们成为一名合格的“实习导游”。 设计意图：师生共同合作，把主线的起步时的“化整为零”进行 “集沙成塔”的拼装，完成了本节课的最终目标。能够合理完成一个完整旅游计划也是对学生策划、动手等能力的一次综合性考察，对培养学生的信息技术素养十分有益。既起到了巩固本堂课的效果，又挖掘同学的思维潜力。 五、总结提升，老师引领学生回顾第一个情景，以此为例，师生共同归纳总结信息获取的一般过程及注意点。 师：我们在完成信息的获取后，不能让获取的信息成一盘散沙，还应注意整理信息、分类保存信息、信

13、息的整合等工作。现代社会评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过本节课的学习，希望同学们能加强信息意识，拓宽信息获取的途径，准确地找到适合自己的信息获取方法，提高信息获取的效率。设计意图：鼓励同学们学会分析、探究一些看起来很普通的信息，学会深层次的挖掘信息所包含的内在价值。 【教学反思】通过这节课设计的“实习导游”这样一个活动，在学习、讨论、互助中引导学生从具体的感性认识的束缚中摆脱出来，尝试分析信息获取的基本阶段，同时要关注整个过程的有机联系，进行动态调整。鼓励学生进行发散性思维，讨论日常学习、生活中各种各样的信息获取活动，体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。 总体上说，重视地执

14、行了教材在内容和方法上的意图，结合教学实际，又在一些细节上给了补充，如表1中媒体特点评价的提示（其中淡色字），又如课后的总结部分，是一节好课。作为拿出来发表的东西，课改刚开始的时候，这就很好了，因为如何将教材转化为课堂教学，好多老师都缺乏经验，需要这样的案例。但是现在，要求有提高，有创造，应该超越教材，比教材更有建设性，有比教材更好的思路。这样，才最容易被刊物接纳。能不能请吴老师从过程、方法及评价等的各个角度，结合自己在教学中的一些经验和认识，再行归纳提升下？看看能不能迸发出新的火花来。 题目不宜花哨，要直奔本课知识点 既然是“教学”目标，其中条目描述中的行为主体应该是教师，否则语法不通。 内容是如何确定的？要有所交代。一是使教案更加完整，二是不同信息内容的特点不同，质量、效率等方面的判断方法也会有不同。这样才能揭示出更多的问题，为课程的后续开展做好铺垫。 从教材设计的节奏上看，这里提到了一般性的方法，后面接网络搜索引擎、网络数据库等具体方法的学习，逐渐深入了解各类信息的特点，如权威性、实效性等等。本节只是一个轮廓性的引入，既承担引入的职责，有承担铺垫后续的职责