班主任专业化发展课题结题报告

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1、班主任专业化发展课题结题报告 班主任专业化发展与班级工作成效研究结题报告 龙城镇中心完小课题组 2016年9月 “班主任专业化发展与班级工作成效研究” 是我校2016年承担的市级研究课 题。三年来，在各级领导的支持下，我们首先确立研究目标，运用与时俱进的科 研理念，从课题研究内容入手，采取了相应的措施，力求做到科学、务实，取得 了预期的效果，也积累了一定的经验，现将三年来的研究工作总结如下： 课题的提出： 班主任是班集体的组织者和领导者，其工作直接影响着班集体整体风貌和班 风的形成。班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑 战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精

2、力和努力，但效果却迥 然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。不同的班主任有不同的工作风格、工作模式。这是由班主任自身的性格、学识、修养等因素决定的。一般来说，我们的班主任大致可分为以下几种类型：保姆型：责任心强，性格温和，苦口婆心，认为学生是孩子，无自立能力，时时处处不放 心，凡事大包大揽，跟前跑后，终日唠唠叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重视他律，忽视学生自律。其工作模式一般表现为我讲你听，我说怎么，你必须怎么。处理 学生中的问题一般实行高压政策，不善于做耐心细致的疏导教育工作。学者型：一般讲，这种类型的班主任都是教学业务过硬的教师。以自己精湛的教学艺术和 高尚的

3、人格征服了学生，在学生中形成广泛崇拜。在教育学生上习惯“抓大放 小”，注重抓文化课学习、良好习惯和品质的培养，不善于组织丰富多彩的课外 活动，对学生出现的一些小问题不甚追究，善于发挥班干部的作用，依靠或放手 让他们干，自己则很少事必恭亲。 班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里,班主任工作管理具有边缘性的特征,其岗位

4、具有业余性的特点,使得班主任在强化“管制”职能之外,其它职能的改造处于随意化状态。与此相应,国内研究或被锁定在应试教育框架内总结成功经验,或引进西方班级管理理论,缺乏在特定历史条件下和教育格局里关于班主任工作的“特点”、“定位”发展研究,从而使班主任工作研究在批判变革现实、引导发展创新方面显得软弱无力,难以在系统性的创新教育改革潮流中把握与超越自身。 在全面推进素质教育的今天，小学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握“专业化发展”的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的专业化班主任工作模式,使我们找到超越传统的 “路径”，提高班级管理水平和教

5、学质量。 班主任每天所面对的很多时候就是一些琐碎的小事，很多工作方法对学生的成长其阻碍作用，而如今的学生的心理更为复杂，接受能力更快，那么，怎样才能使这些小事也发挥出大作用，利于学生成长呢?班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而立于学生成长，利于教师发展。 班主任专业化发展与班级工作成效研究研究的背景： 当今社会，专业化是社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟与否的重要标准。在教育事业也日趋走向专业化的今天，小学班主任作为一种特殊类型的教师，已日益成为关注的焦点。小学班主任是教师队伍中比较特殊的群体，他们承担着基础教育的重任，是低年级班级

6、工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。正是由于小学班主任在教育工作中的特殊地位和作用，因而实现学班主任的专业化就成了必然选择。 xx年中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和xx年教育部出台了关于进一步加强中小学班主任工作的意见和关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知。意见明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队

7、伍建设同等重要。”都深刻阐明了加强班主任队伍建设的意义，对班主任专业发展的高度关注。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相的教育技能，班主任的知识、能力和素质当适现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。 可见，有一支高素质，专业化的班主任队伍是学校发展的关键，通过学习、交流、培养等方式可以促进班主任专业化的发展。 三、课题研究的目的和意义 素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健 康发展。素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康

8、的工作者;班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命;承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。 我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探

9、索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、 “多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。 学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范;建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培

10、养学生的行为习惯。 新时期社会发展对人的素质提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的人是有其素质标准的。即高度的民主意识、民 主行为;高度的法律意识法制观念;终身学习的观念和能力;开放的心态;人与自然和谐相处的意识;合作与竞争意识;责 任与质量意识;效率和效益观念;创新意识和实践能力;崇尚真理，不迷信权威。这是新时期社会发展对人的素质要求，也是我们对班主任提出的具体培养目标。为适应市场经济，特别是知识经济的挑战，教育改革势在必行。随着教育改革的不断深入，要求教师要培养学生的自主性、主动性和创造性。要建立新型的师生关系，转变教师角色，教学生学会求知，学会做事，学会与人

11、交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。 小学作为基础教育阶段，在教育公平、教育民主化思想及全纳教育理论的影响下，要求教师要面向全体学 生，了解每一名学生的教育需求，满足不同学生的教育需求，关注每一名学生的发展，整合教育资源，为学生的发展服务。 小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。教师的一言一行，对事物的好恶及人生观、价值观等直接影响学生对事物的认识，因此，班主任工作便显得更为重要。 面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟

12、通问题?为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，以”为学生一生负责”为教育宗旨，开展此项研究，探索小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。 三、主要研究方法和对象： 在课题研究上，主要采取行动研究法，并辅助以实验研究法、调查法、问卷法、经验总结法等。 高中年轻班主任专业化成长的困扰分析与对策研究 【摘 要】班主任工作是学校的基础性工作，意义重大。刚从大学毕业的新教师在第一次当班主任的过程中必然会经历成长的烦恼，本课题试图从新时期高中生的性格特点、新班主任的职业定位、成长烦恼、解决策略等维度切入，帮助新班主任们缩短成长周期

13、，促进班主任工作的专业化和科学化。 【关键词】高中 新班主任 专业化 困境 策略 本课题于2016年12月在仙居县教科所通过了开题报告，被确定为县级规划课题。自开题以来，课题组严格根据课题研究的内容和研究步骤，分阶段逐步实施。经过一年的努力，本课题研究取得了一系列成果。 一、研究背景 理论背景： 2016年8月12日教育部颁布的中小学班主任工作规定明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明班主任工作宛如一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。班主任工作意义重大、任务艰巨、使命

14、光荣，年轻教师投身班主任工作的实践和理论研究必将大有可为。 现实背景： 教学与管理就像一个人的两条腿，相辅相成，互为支撑。年轻教师不仅要在学科教学上缩短专业化成长周期，也要在班级管理中实现专业化发展。在现实的学校教育中，很多第一次当班主任的年轻教师会遇到一些具有共性的成长烦恼。这些烦恼是师范生在求学阶段无法预知和体会的，只有通过亲身实践才会发现。并且，解除这些烦恼不能靠单一手段，不像教学中的某个知识难点，只要通过自身钻研和前辈指点等静态活动就可以迅速攻克。班级管理中的困扰实质上是人与人关系的交往艺术，是灵魂与灵魂之间的吸引与排斥，它是动态的，复杂的，因而需要用综合的方法辩证施治。 当前，有些年

15、轻班主任的工作方法过度强调宽容，忽视了教育本身所具有的规范性，出现了“爱心有余而威信不足”的现象。还有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。还有些年轻班主任盲目照搬其他老班主任的做法，工作缺少创造性，面对来自学生的各种新问题，往往束手无策。与此同时，年轻班主任在成长中一定程度上缺乏学校、家长的支持与理解，客观上造成不少年轻教师惧怕 当班主任，甚至完全是为了评职称而被迫担任。 许多年轻教师可能会有一种感受：让一个班级整个晚自修保持安静比上一节精彩的公开课要困难。这并不是说教学问题容易解决，只是说教学与管理各有特点，师范生在大学接受的训练过多地关

16、注课堂教学，却忽视了课堂与课后的管理，导致教学与管理的分裂，这也是导致教学效率不高的原因之一。另外，教学与管理之间的脱节，是制约年轻教师实现自我突破的瓶颈。教育界一直流传着这样的一句话：没有当过班主任的教师生涯是不完整的。因此，如何让年轻教师在职业生涯初期获得平衡与全面的发展是本课题研究的初衷和归宿。 二、研究意义 有利于提高学校教学管理水平 一所学校的教学管理水平的高低很大程度上取决于师资队伍的水平和能力，而师资队伍战斗力是否强大不仅要看经验丰富、职称高级的老教师，还要看师资队伍结构是否合理，年轻教师培养是否到位。长江后浪推前浪。这是大自然的规律，也体现了人类社会发展的规律。同样，教育战线只

17、有呈现出新人辈出、百舸争流的景象，才能保证一个学校的可持续发展。 从另一个角度看，班级是学校的基本单位，班级是学校方针、政策最终的执行终端，各项教育目标只有落实到班级才能达到真正目标。而班主任是班级事务的总负责人，班主任的强弱，在某种程度上，将直接决定一个班级的好差。 上述两个因素结合到一起，说明新班主任的迅速成长将对学校的教学和管理工作均产生重大的积极影响。 有利于促进新班主任专业成长 有人当10年班主任却只停留在最初一年的水平上，有人当一年班主任却有相当于别人10年的水平。这是为什么呢？因为前者只有工作意识，没有学习成长意识，不注重班主任工作的专业性、理论性和实践性。所以，新班主任的专业化

18、成长是班主任工作成功之路。 高中阶段学生处于思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期。而年轻教师往往刚走出大学校门，社会经验和教育经验普遍缺乏，对教育规律把握不准，但同时又充满热情和干劲。当这两类人“狭路相逢”时，可谓机遇与挑战并存。在这幕跌宕起伏的教育大戏中，没有预设的剧本，却正好为演员的发挥提供了极大的空间，也为教育实践活动提供了总结与反思的素材。 通过比较分析不同学校、不同专业的班主任在班级管理中遇到的问题，我们不仅可以概括出年轻班主任专业化成长过程中普遍存在的共性问题，而且可以通过各种途径寻找解决对策，有利于年轻班主任缩短成长周期。同时，教育管理水平提升可以有力地反哺教学。另一

19、方面，年轻班主任的成长关系到一个学校乃至一个地区教育事业发展的前景和潜力。只有年轻班主任不断进取，一个学校的教学质量才可能实现持续健康的发展，一个地区的教育事业才可谓后继有人。所以，班主任工作看似平常细碎，却能对其他工作产生辐射力。 有利于增强高中学生综合素质 教师与学生是一对永恒的伙伴，是教育课题中无法割裂的天然关系。年轻班主任的工作得失所产生的直接后果就表现在学生身上。因此，年轻班主任如果能够迅速朝着健康正确的方向成长起来，对学生来讲，也是一件幸事。实际上，年轻班主任所带班级的学生，是与班主任一起成长起来的。班主任的气质、风格、境界甚至习惯，都会在潜移默化之中对学生的世界观、人生观、价值观

20、产生深远持久的影响。年轻班主任专业化成长周期越短，质量越高，就越能实现学生的全面发展。 三、研究成果 有人调侃说：世界上最小的主任是班主任。因为班主任实在没有什么行政级别，称呼为主任已经很客气了。又有人说：班主任工作意义重大，万不可小觑之。因为班主任全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作，对学生世界观、人生观、价值观的正确形成产生重大影响。这两个观点既对立又统一，当我们用辩证思维去审视班主任工作时，才能理解为什么班主任工作是学校最苦的岗位之一，却又有那么多老师在艰辛中体会到了快乐。 没有班主任经历的教师生涯是不完整的。教学和管理就像一个人的两条腿，相辅相成，不可偏废。对于刚参加工作的年轻教

21、师而言，做班主任既是挑战，也是机遇。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，它有自身的专业化成长的规律和方法，新教师尽快缩短班主任工作专业化成长周期也有利于促进学科教学水平的提高。 新班主任的职业定位 本文所指的“新班主任”是指在高中第一次当班主任的年轻教师，年龄一般在30周岁以下。那么什么是班主任？对此各方人士众说纷纭，见仁见智。有人调侃说：班主任是世界上最小的“主任”。有人严肃地说：班主任影响学生一生的发展，是真正人类灵魂的工程师。又有学生说道：班主任就是活动时像大哥哥大姐姐般亲切，生活中像妈妈，犯错误时比爸爸还凶。在一起时会和同学骂他，背地里喊他名字说他糗事，离开后又想他。多年重逢后又像老朋

22、友般热情。 本人的理解是：班主任是条扁担，一头挑着学校的要求，一头挑着社会的期盼。班主任既是教学能手，又是公正地法官。班主任既是出气筒，又是充气筒。班主任既是播种机又是收割机。因此，班主任的多重功能决定了班主任应扮演好以下几种角色： 1.班主任是班级的组织者和管理者 班集体就是一个小社会，是培养学生健全人格的摇篮，一个班级离开了班主任的组织，就会变成一盘散沙。一个班级凝聚力的强弱、纪律性的好坏直接取决于班主任的管理力度和方法。 2.班主任是政策的执行者和反馈者 党的各项教育方针政策只有通过班主任的教育活动和大量细致入微的工作，才能有效地在学生中贯彻生效。学校的各项规章制度亦如此。与此同时，方针

23、政策的效果如何又通过班主任及时反馈到上级，帮助上级修正和完善，最终提高工作的实效性。 3.班主任是学生的指引者和疏导者 学高为师，身正为范。班主任除了传道授业解惑外，还应帮助学生塑造健全人格，学会正确看待社会现象和人生困难。一项研究表明，目前40%以上的中学生存在着不同程度的心理健康问题，关心学生的心理健康，帮助学生排除心理障碍是班主任义不容辞的责任之一。 4.班主任是家校的联结者和协调者 教育是一项系统工程，光靠学校一方的力量难以矫正学生的不良习惯和错误思想，必须发挥家庭、学校与社会的合力，才能多管齐下，实现协同发展。班主任作为与家长联系最直接和最紧密的教师，从中起到了联系、沟通、协调的巨大

24、作用。 新班主任的成长烦恼 我校共有54个班级，其中第一次当班主任的教师有8人，女教师5人，男教师3人。主要分布在高一和高二两个年级，比例虽然不高，但是背后所带的学生总数超过400人，寄托着四百个家庭的希望，起码与超过一千多的社会人士产生联系，其社会影响不容小觑。 新班主任往往刚参加工作，从一个校门走进另一个校门，看似简单实际上意味着身份与角色的本质变化，是一个从理论到实践的跨越，在这个过程中会包含着种种的不适与压力。尤其对于高中阶段的年轻教师而言，第一次当班主任是很需要勇气和智慧的。根据在实际教学管理中的调查发现，几乎所有的高中年轻班主任都会遇到同一个问题：“爱心有余而威信不足。”这个问题的

25、具体表现大致有如下几种： 1.过于注重民主式的管理，忽略了宽严有度的结合。 年轻班主任喜欢民主式的管理，但民主必须有制度的设计，就像国家管理一样，民主是基础，专政是保障。家长制的管理方式固然不可取，因为学生需要生活在融洽轻松的集体中，才有利于激发他们的创造力，但同时，班级建设也离不开对违纪行为的适当处罚，因为规范性是教育的应有之义。班规的制定在精不在多，有“法”可依只是前提，执“法”必严才是 关键。对于出台的班规，必须严格执行，万不可朝令夕改，“法”外开恩，只要是以人为本的制度，必须从严实施，哪怕矫枉过正也是必要的。宽容更多的是要体现在生活的关怀上，精神的慰藉上，困难的帮助上。严格则主要体现在

26、教育学生为人处事，教授学业知识上。宽严的结合的确是一门艺术，再好的理论也需要年轻班主任们通过一定时间的实践总结才能把握，平时应对宽严之道多加揣摩。 2.急于树立传统式的威严，忽略了师生关系的和谐。 年轻班主任非常渴望树立威信，憧憬着振臂一呼应者云集的管理效果。但有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。显然，威严不等于威信，过于简单粗暴的管理手段无疑是从一个极端走向了另一个极端。威信是教师的人格品德能被学生所推崇和敬仰，达到不怒自威的境界。如何让学生从内心深处认可你呢？首先对学生要一视同仁，不可人为制造班级内部的阶层分化。其次要精心备课，奉献精

27、彩的课堂，学生不会因为你带班有方而原谅你上课平庸。在学识上占领精神高地，是获得学生认可的有效途径。再次，要处理好“良师”与“益友”的关系。有些新班主任将良师益友理解为与学生打成一片，甚至发展到与学生抱作一团，学生对老师完全没有距离感，说话做事很随便，教育的规范作用已然丧失，何谈班主任的威信？！都说距离产生美，班主任应该做学生暗中的好朋友，默默地关注学生成长，在他无助的时候帮助他，在他迷茫的时候开导他，在他骄傲的时候警醒他，并不需要如影随形。最后，要做到言必行，行必果。话到嘴边留三分，拍过胸脯、豪气万丈的承诺定要兑现。 3.怯于进行发火式的批评，忽略了行为规范的塑造。 高中学生处在人生发展的青春

28、期，情绪并不稳定，自控能力不强，这些特定决定了学校除了传授知识之外，更是一个为人处世的修习所。尽管现在的高考压力很大，学业负担很重，但这不应该成为放任学生片面发展的借口。所以如何让学生学会做人，养成良好的行为习惯至关重要。班主任显然负有这样的责任。事实证明，非智力因素的激发有助于学习潜力的提升。所以，班主任在教育学生的过程中，对于学生所犯的错误，既需要和风细雨的教诲，也离不开暴风骤雨的批评。年轻班主任往往善解人意，甚至当学生还懊悔不已的时候，就已经开始安慰他：“人谁不犯错，下次注意就好。”这显然是浪费了一次很好的教育机会。还有些新教师觉得班级自修课纪律总是很糟糕，心里很生气，可嘴巴就是很和气，

29、严厉的批评字眼在肚子里温习了很多遍就是吐不出来，勉强说出来又变的软绵绵，根本没有振聋发聩的效果。长此以往，学生就摸到了规律，一旦形成定势，则积重难返。这个时候，新教师其实面临很大的挑战，我们必须清醒起来：“是时候改变自己了！”改变是需要勇气的，因为这涉及到改 中坝镇中学课题班主任工作艺术研究 结 题 报 告 凉州区中坝镇中学 2016年6月30日 中坝镇中学课题班主任工作艺术研究结题报告 课题名称：班主任工作艺术研究 立项时间：2016年10月 课题立项编号： 0501920A 课题类别： 应用研究 课题负责人：董 德文 所在单位： 甘肃省武威市凉州区中坝镇中学 通讯地址： 甘肃省武威市凉州区

30、中坝镇中学 ： 18993580618 邮 编： 733000 EMAIL：18993580618结题日期:2016年6月30日 一、课题研究的总体简介： 抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。 因此，我校2016年8月参加了中国教育学会重点规划课题“班主任专业化”子课题班主任工作艺术研究的实验研究工作，之后立即成立了学校课题领导小组和实验工作小组，并且制定了行之有效的实验方案。五年

31、来，我校实验小组围绕子课题，按照实验方案的要求，开展了一系列研究活动，取得了可喜的成果，有多人被评为学区级优秀班主任；50多篇教育案例、论文获“中国教育学会班主任专业化总课题组” 一、二等奖；班主任撰写的30篇教育叙事单独报送区教研室，其中4篇分获凉州区“海洋杯”教育叙事大赛一、三等奖，有20余篇论文发表在省、区级教育刊物上；并在校内整理结集刊出教育随笔集、教育现象探究集、主题班会案例集、教育叙事集和教育论文集。可以说，研究的成果是巨大的。 二、研究问题的提出 、社会现实背景 当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要

32、遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。 当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。

33、德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。 长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于 管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力，力求让班主任在班级管理中讲究艺术。教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠，教书育人的教师的人类灵魂工程师。教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容

34、是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。因此，班主任的工作就显得更为重要，班主任所从事的潜移默化的工作是学校德育教育的中心环节。班主任工作开展得好与坏、实效性的强与弱直接关系到班风、学风的养成，关系到学生正确的人生观、价值观和健全人格、品德的形成。 当前，由于受部分家长和社会的影响，人们过分关注学生的考试成绩，而忽视学生的学习生活习惯和各种能力的培养，认为只要学生学习好就可以了，所以我们经常会看到这样一些不和谐的现象：班级的课桌椅歪歪斜斜，地上的废纸视而不见，走廊的拐角处稍不留神会被学生撞个满怀。同时学生可能随时因为成绩的不

35、如意受到老师、家长的训斥、冷眼、责罚，甚至受到来自同伴的嘲笑。学生生活在这样的班级生活环境中，慢慢学会了自私、冷漠、粗鲁。在大力倡导素质教育的今天，这样的育人环境显然是要被摈弃的，因此，班主任的育人理念必须与时俱进，班主任必须作好班级学生的引路人，在管理中讲究艺术，为学生积极营造优美的班级气氛和人文环境。 、课题学校研究背景 我校有着“懂得爱，珍惜爱，回报爱”的九字校训和光荣传统。一直以来，学校的德育工作都是重中之重，学校通过多种途径来提升教师专业素养、提升教师业务能力,使教师教育教学观念和课堂教学行为与时俱进。但随着社会大环境下我们的教育对象所呈现出来的价值取向多元化，现在的学生处在科技飞速

36、发展的时代，现代信息日新月异，学生的思想更复杂，现代意识更浓厚，所以班级管理思想必须冲破传统不断进行改革，作为学校这支专业育人队伍班主任，其工作方式、专业化水平、班级管理的能力也应随之提升。学校又研究制定了“师资队伍建设规划”,确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路, 试图以课题研究促进学校的各类教师的成长,在这样的情况下，教师们夯实了教研基础,有了进一步开展教研、提升学术水平的强烈需求与良好氛围。 对于学生而言，学校的班级是他们的又一个家，这个家的生活环境直接影响到这些孩子的成长。因此，我校一直以来都非常重视学生的班级生活环境的建设，我们也意识到一个优良的班级生活环境

37、和健康向上的舆论氛围对学生的成长是重要的，对学校德育工作的深入开展影响是很大的。 三、研究目标 1、以此项课题研究,促进班主任从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作，不断提高自身的综合素质和工作效能，增强班级教育的有效性。 2、立足校本研究, 通过班主任和班集体的评价体系构建,改进班主任和学生管理工作,总体规划班级制度建设、组织建设 ，形成一整套科学有效的班级建设体系和特色鲜明的班级文化。 3、通过课题研究,提高班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍; 整合优质教育资源，丰富班主任育人的专业内涵，增强优质资源的渗透力与辐射力，凸现班主任的主体地位和专业水平。 4、通过在教育实践与研

38、究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。 5、通过课题研究，进一步优化班级的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。 四、研究的理论依据 以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照学校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。 以教师专业化相关理论为依据。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是当下教育改革实践提出的具有重大意义的课题,而班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师,班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，因此,班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。 以国家当前有关未成年人思想道德建设的文件精神为指导,贯彻国家领导人提出的“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。从上述理论观点看，班主任管理学生要讲究艺术，要及时总结班主任工作艺术的研究模式。