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1、乡土资源在幼儿园课程中的应用摘 要开发和利用身边得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，是我们必须进行反思和研究的课题之一。通过多种方式，了解世业洲的资源优势，启发幼儿创造力和想象力以及形象思维能力；依据儿童身心发展特点，科学地选用本土的资源；发挥资源优势，让幼儿在与环境互动中自主学习，让他们走进大自然，走进家乡世业洲，利用身边的自然资源开展活动。关键词：本地资源；科学选用；自主学习乡土资源在幼儿园课程中的应用1、 问题的提出及研究意义幼儿园教育指导纲要指出：“要为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料能给幼儿提供多种感官、多种方
2、式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。”如何开发和利用身边得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，是我们必须进行反思和研究的课题之一。其实，对于孩子来说，任何东西只要被用来游戏，便能成为玩具与材料，因此，我便将各种种子活动的开发和利用确定为自己的研究课题，通过几年的具体实践，获得了许多意想不到的收获。2、 问题的解决方法及方法的用意（1） 通过多种方式，了解世业洲本地的资源优势每个地域因其所处的地理位置的不同，就有着各自不同的自然资源。世业洲是长江中的一个冲击洲，而我们幼儿园就在这个美丽的小洲上。2005年建成通车
3、的润扬长江公路大桥南北纵跨世业洲，并且在世业洲建设互通式立交桥，使世业洲同南北区域的大交通建立起密切的联系。因此在我们身边有着许多得天独厚的自然和社会环境，这是孩子生活、学习、游戏的大课堂；独特的区位、淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等都是幼儿园可利用的教育资源，我们充分利用了这些丰富的教育资源，促进幼儿的各方面和谐发展。在活动之初，我们便广泛发动孩子和家长资源收集各种种子，把种子放入瓶子或依拉罐里，制成“沙球”，投进“音乐表演区”，幼儿就能持着自制乐器敲起欢乐的节奏，玩的爱不释手；把种子投入“益智区”，幼儿可进行分类、数数、排序，个个成为了“小小数学家”；把种子投入“科学探索区”，孩子们立
4、马沉迷在“物体沉与浮”的探索中“奇怪，豆豆们为什么有的沉，有的浮？”把种子投入“创意手工坊”，孩子们还能用它们拼成一幅幅富有童趣的种子粘贴画，激发了幼儿的主动性、创造性、想象性；把种子投入“语言阅读区”，孩子们竟能编出小豆豆历险记的故事；把种子投进“生活区”，幼儿边夹、边数、边说，手、眼、口并用，促进了小手肌肉群的发展，又能练习如何使用筷子。总而言之，种子虽小，却促进了幼儿知、情、趣的全面发展。孩子们没有想到，红豆、绿豆、黑米、玉米、芝麻等这些平常的种子，通过自己灵巧的小手可以拼贴出一副副生动可爱的图画，有助于增强幼儿的成功感和体验。孩子们对这样别富有生命力和创造力的绘画方式感到很新奇，在开心
5、、好奇中，自然而然的养了孩子的智力、耐性、注意力，并且启发了他们的创造力和想象力以及形象思维能力。（2） 依据儿童身心发展特点，科学地选用世业洲本土资源当丰富的教育资源成为教育内容之后，要想发挥应有的教育价值，还必须考虑整合各领域的教育目标，依据儿童身心发展特点，科学地选用本土资源。我们的家乡世业洲物产丰富，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。夏天到了，大人们用的麦秆帽受到幼儿的特别青睐，时值麦子收割季节，麦秆到处可见，随手可得，于是教师同家长一起收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动，比如小班美术领域的活动：麦秆吹画等。还有麦秆系列
6、手工制作，再把这些手工作品投放在角色表演区让幼儿游戏。我们还充分挖掘家长资源，让家长参与编织他们小时候的各种物品，如麦秆裙、披风、草鞋等并把它们收集起来投放到表演区，让幼儿进行艺术表演，如跳草裙舞，时装表演等。就这样，我们以一种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。（3） 发挥世业洲资源优势，让幼儿在于环境互动中自主学习1. 走进大自然探索热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土
7、、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，幼儿园周边的田野、果园、开心农场是幼儿学习的最佳场所。孩子还乐于去大自然中探索种种有趣的现象。在大班“我们在春天里”的主题活动中，我们让幼儿看一看，找一找，摸一摸大自然中各种野花、小草、小树等，体验其异同，在田野里，观察水稻的生长过程，记录水稻的种植方法。等到收获的季节，再让幼儿到地里去掰玉米、拾稻穗等，培养了幼儿关注环境爱护自然的情感。2. 收集、利用农村自然材料农村中富含着丰富的开放性的自然资源，稻草、麦秆、种子、泥土等等自然材料到处可见，随手可得，充满着浓郁的乡土气息。我们利用这得天独厚的条件，发动家长和幼儿收集自然材料，汇集起来，加工制作，就是用之不尽的学具玩具。除此之外，还有自然界随手可得的木棍、石子、野草、果核等不用花钱又容易取得的材料，利用这些自然的材料开展丰富多彩的活动区活动。由于这些玩具是幼儿自己动手制作的，格外珍惜，而且参与游戏的积极性特别高，促进了幼儿创造力、想象力、合作能力的发展。总之，作为一名幼儿园教师，只要我们善于发现身边有价值的教育资源，并且合理加以利用，我们的教育教学一定会变得更有意义，会更乐于被孩子们接受，也会取得更好的教育效果。
乡土资源在幼儿园课程中的应用
