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1、夹竹桃教学设计一、导入新课1.同学们，昨天我们初步学习了我国已故国学大师，学界泰斗季羡林老先生的散文“夹竹桃”。这节课，让我们再次跟随季老先生一同走进他家那方夹竹桃的世界，去欣赏它，细细的品味它吧。（板书课题，齐读课题）二、新授师：首先请同学们快速默读课文，回忆一下课文围绕夹竹桃写了哪些内容呢？（夹竹桃开学的颜色好看；夹竹桃从春天开到秋天；夹住桃有浓浓的香气；投在墙上的花影让人产生许多幻想）师：同学们读书的收获真不少。师：文中有这样一句话。（出示第一段）1.齐读一遍。2.读了这段之后你心中有什么疑问吗？（为什么夹竹桃是季先生最喜爱的花？）师：是呀，夹竹桃既不名贵，也不是最美的花，可为什么是作者
2、最喜爱的花呢？请同学们带着这个问题，快速浏览课文，到文章中找出能概括这个原因的自然段。生：最后一段。师：你们找到的也是这句话吗？师：真棒，同学们都找到了文章中最关键的一句话。（1）出示最后一段。（2）齐读这一段。师：夹竹桃这样平常的花，因为它的韧性（板书），以及它能够引起作者许多幻想（幻想）。所以在作者心目中便占有了不可替代的位置。过渡：下面就让我们先来细细品味夹竹桃的韧性吧。师：快速浏览课文，哪个自然段写了夹竹桃的韧性，找到它。生：第五自然段。师：现在，我们把目光聚焦在第五自然段。用心读这一段，找出最能体现夹竹桃人性的句子，简单写写自己的感受或体会。三、 品味夹竹桃的韧性1. 相机出示文中体
3、现夹竹桃韧性的句子，并进行朗读指导。师：夹竹桃，一年四季，花开花落，从不间歇，那么它都陪伴了哪些花呢？我们一起去季老先生的校园里去看看吧。（1）.指名读第四自然段。（2）季老先生小院里的花如何呢？用文中的词语来说呢？师：季老先生的小院里一年四季都呈现出繁花争艳的景象。但是却没写夹竹桃，你知道这是为什么吗？（衬托，对比夹竹桃的安静，不张扬）师：你说的真好，小院里的景象是如此的热闹，都是为了衬托夹竹桃的气质品格。师：所以说，我们在写一种事物的时候，往往需要写其他事物来进行衬托，这样事物的特点才能体现的更加充分。2.同学们，花儿在变，季节在变，气候在变，我们的夹竹桃却始终不变，这就是夹竹桃的韧性。师
4、：我们再来感受一下夹竹桃的韧性。（齐读）四、欣赏花影下的风姿师：夹竹桃的韧性难能可贵，让我们大家都爱上了它。但它的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，下面让我们接着领略月光下它那扑朔迷离的风姿吧。1.齐读第六自然段。思考：它为什么能引起我的幻想？它引起了我的哪些幻想？2.如果此时你就站在季老先生的小院里，当你看到这月影参差，花影迷离的景象时你会产生哪些幻想？仿照书中的句式写一写。师：夹竹桃，这样的花在平常人眼中是那么普通，而在季老先生的眼里却看到了它的韧性和花影产生的联想。其实和季老先生的人生经历和生活体验有着密切的关系。3.出示季羡林的简介。指名读。师：正是夹竹桃促使他一步一步走向成功，当它看到夹竹桃，想到自己的人生经历，借夹竹桃抒发自己的情怀，这就叫（板书：借物抒怀）4.花如其人，人美似花。我们读“夹竹桃”就是在读季老先生，他平和，坚毅，始终如一，这不正是夹竹桃的韧性吗？所以，当他看到夹竹桃时对它的喜爱之情油然而生。（1）出示第一段。齐读（2）结尾还进行了呼应。齐读5.季老的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。做文如做人，他的一生严谨治学，著作等身，即便文革期间，被关进牛棚他仍然在偷偷地翻译印度史诗，所以2006年”感动中国人物”颁奖词中这样赞誉他“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
夹竹桃教学设计
