浅谈如何向幼儿进行心理健康的教育

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1、浅谈如何向幼儿进行心理健康的教育天津市北辰区北仓幼儿园沈建平浅谈如何向幼儿进行心理健康的教育幼儿期是人生历程中生理、心理发展迅速最快的时期，我们应该抓住这一关键期对幼儿实施心理健康教育，不仅有利于形成健康的心理，而且对他们未来的方方面面都会产生很大的影响。在幼儿期由于受到幼儿理解、认识等方面能力的限制，主要是培养他们良好的行为和生活习惯，形成一种有益于心理健康的定势。这其中包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面。幼儿园工作规程及幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，明确正确的健康概念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” 幼儿

2、心理健康是人格完善的必要条件，幼儿精神与发展的内在基础，有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，幼儿的发展就会受到限制。因此，维护和增进幼儿的心理健康已成为教师、家长及全社会日益关注的问题。一、要以正确的教育行为影响孩子的发展孩子是未来社会的主人,他们要想适应并主宰21世纪高科技的社会,就必须是能力全面、人格完善、个性鲜明全面发展的人。而作为幼儿早期教育主要承担者之一的幼儿园教师，他们本身的素质及行为对幼儿身心健康的发展有着重要影响。 对于孩子来说，尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心失误都会成为人格的重要因素。而正是这一点往往没有被许多教师意识到，他们总认为孩子小

3、，不懂事。有些教师甚至斥责、漠视，去处理幼儿之间经常发生的问题。其实，幼儿对教师所采取的态度十分敏感的，就是由于遭到的训斥、讥讽、惩罚等不愿意上幼儿园，有的幼儿变得胆小、怕事、没有主见，这些社会性退缩行为也是由于教师的不当言行造成的。因此，要时刻注意自己的教育行为，如在与幼儿接触时，教师不要与“教育者”的身份出现在幼儿面前，处处指示、命令幼儿询问，给与起发和建议，多与幼儿平等的协商，使幼儿在观察、模仿、尝试、操作中把教育信息内化，教师以正确的教育行为来影响着健康人格的发展。 二、教师注意在日常生活中渗透心理健康的教育（一）使幼儿保持积极乐观的情绪教师应从幼儿早晨入园的那一刻起，即：开始为他们营

4、造一种温暖关爱、民主的气氛。这就要求教师努力做到：无条件的爱孩子，只有爱孩子，才能对孩子保持亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲切感，使幼儿保持积极愉快地情绪。再有教师还要充分的接纳和尊重幼儿，教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带有鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，让幼儿有一种充分和被接纳的感觉，使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛里。（二）培养孩子承受挫折的能力 幼儿期是个体个性形成的关键期，幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服，因此，对幼儿进行挫折教育是可行的，使幼儿具有应付困难能力是很必要的，挫

5、折教育的过程是一个循环的过程，不是一朝一夕的刻意行为关键是要顺其自然，顺应幼儿的发展规律，作为教师应结合幼儿的年龄特点和个性特征有针对性的进行教育。1、树立榜样，积极暗示，不断增强幼儿抗挫折的信心幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿，在幼儿眼里教师非常高大，无所不能，教师在困难和挫折面前表现的态度，对幼儿影响很大身教胜于言教。因此，教师碰到困难和挫折时，一定冷静、勇敢，教师在日常生活细节上，要培养幼儿的勇敢精神，如幼儿在户外活动时不小心摔了一跤，教师要尽可能平静地说：“不要担心，我给你揉揉，一会儿就好”。这种冷静、宽慰的语言给孩子很好的暗示，使幼儿自然而然的对待挫折、勇敢的面

6、向未来。此外, 抓住同伴的良好行为，利用榜样的力量，也是幼儿抗挫折能力的一种好办法。如：我班的李林小朋友在玩体育游戏运球比赛时，表现出退缩行为不敢一边拍球一边向前跑，我便及时鼓励她：“别怕，你能行”还发动大家给她加油，这样使她体验到成功的快乐，树立了自信心，在榜样的影响下，“你真行”，也就变成了幼儿心里上的：“我真行！”。与同伴的交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好的认识他人和自己，克服自我中心，在不断磨炼中学会如何友好相处与合作，幼儿之间的相互交流和指导有利于提高幼儿的耐挫力。2、有意识地创设和利用一些困难情境磨练幼儿的意志 为提高幼儿的挫折力，首先教师应注意设置难度不等的情境让幼儿

7、逐步经受磨难，能引起幼儿的挫折感，但又不能太大，应是幼儿通过努力可以克服的，使幼儿看到自己的进步，从而逐步形成克服困难挫折的能力和良好的心理品质。过度的挫折会损伤幼儿的自信心和积极性，使幼儿产生严重的挫折感、 恐惧感，同时我还根据幼儿不同的年龄特点和个性特怔，有意设置难度不等的情境，以培养幼儿解决问题时应具备的意志品质。其次，教师要采取积极鼓励、正确评价的方式，尽快引导幼儿走出挫折的困惑。幼儿只有在教师鼓励下，才能在困难面前淡化和改变挫折意识，在日常生活中我经常鼓励幼儿做力所能及的事，如幼儿独立做完手工后，我便及时给予赞扬和鼓励，强化幼儿的行为，并在此基础上提高难度，增强幼儿继续尝拭的勇气和信

8、心，对深深陷入严重挫折中的幼儿，要及时进行疏导，帮助幼儿分析遭受挫折的原因，找出失败症结所在，使幼儿明白进步、达标的过程是刻服困难的过程。另外，无论幼儿做事是成攻，还是失败，教师要给于正确评价，使幼儿知道什麽是对，什么是错，逐渐明白是非标准，提高心里承受能力，从容应付生活中的各种挫折。三、积极主动地进行幼儿社会适应性的培养“社会适应”应包括对生活环境的适应和人际关系的适应，其中正常友好的人际关系不仅仅是维持心理健康必不可少的条件，也是心理健康的重要标志随着当今社会家庭结构和养育方式的改变，生活节奏的加快，许多幼儿出现了一些社会行为问题，性格和情绪问题等，但这不是真正意义上的心里障碍，其实都是社

9、会化不足的表现，因此，幼儿园教师应注意维护与增进幼儿的心理健康。（一）做一名有爱心的幼儿教师，提高幼儿对生活环境的适应对于刚入园的幼儿很容易产生焦虑、胆怯，甚至哭闹不止的现象，原因是孩子们对新的环境不熟悉，如果教师不采取有效手段，孩子们会及易产生心理问题。因此在工作中我们要做一名有爱心的幼儿教师，消除这些不良症状，帮助幼儿尽快适应新的生活环境。1、打出幼儿园的优势，满足孩子对活动的需求孩子们来到幼儿园带着好奇、恐惧的心情，有的孩子来园时挺高兴的，过了两天就不愿意来了，原因是有些孩子的家庭条件优越，家里有许多新颖、昂贵的玩具，他们觉得幼儿园的玩具不好玩，我便利用电化教学为孩子们放一张张美丽的大森

10、林和活泼可爱的小动物的片子，还通过演“木偶戏”、“过家家”等活动，使孩子们感受到幼儿园确实比家里好玩，增强孩子们对新环境的适应。2、教师要以自己的爱去感染幼儿，帮助幼儿度过分离焦虑期教师亲切的语言、爱抚的眼神会放松孩子们的心情，与老师更接近，教师还要细心观察，针对不同幼儿的个性特点采取适宜的方式和策略，这样孩子们会逐渐度过分离焦虑期，愉快的适应幼儿园的生活，又促进了幼儿健康的心理。（二）发展幼儿健康的人际关系在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴的交有益于形成幼儿积极的自我概念，学会与人友好相处，养成合作性行为，为幼

11、儿今后适应社会生活打下良好的基础。相反，缺乏甚至剥夺与同伴交往的机会，会使幼儿在今后的社会生活出现种种障碍，产生各种行为问题四、进行情感教育让幼儿快乐成长幼儿园工作规程强调幼儿园品德教育主要以情感教育为主，说明情感教育在早期教育中的特殊地位。进行情感教育让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会理智去控制情绪，在遇到心理冲突时保护心理的平衡和稳定，不轻易产生各种消极情绪，以保持健康的情绪，培养活泼、开朗的性格。（一）儿童期是情感培养的关键期心理学研究表明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的先天性。正因为其先天性的作用，所以它比语言出现得更早，作用更大。情绪、情感是行

12、为的动力，一般来说，积极的情绪、情感可以提高人的活动能力，反之会降低人的活动能力。幼儿的控制力弱，其行为受情绪、情感的影响也更为直接。为此我在活动室设了一面情绪墙，我用四种颜色的剪纸娃娃分别代表四种心情：红色高兴，蓝色平静，紫色生气，灰色悲伤（哭泣）。如幼儿生气时，可将印有自己名字的卡片或照片插到紫色娃娃的身上，表达自己生气的心情。这样既能让幼儿渲泄自己的情绪，又能帮助教师了解班上孩子们的情绪状态，及时进行疏导及情感教育。心情墙的创设逐步成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互沟通、了解和帮助的桥梁培养幼儿学会关心自己及周围人的情感，有利于幼儿心理的健康发展。（二）良好的情感素质是一个人获得成功的核

13、心内容和重要标志人的成长和发展包括：认知、情感、行为。其中，情感是个人心理素质的重要组成部分，是认识发生的机制，也是行为选择的评价机制，情感发展良好是个人心理健康的重要标志。心理学研究成果显示：个人成功的取得不仅依赖高智商，更在于其情商所起的深刻影响，高情商的人乐于面对困难和挫折，正确面对成功与失败，善于调节各种关系，这正是现代幼儿情感教育的培养目标。（三）留给幼儿一片抒发情感的空间根据幼儿情感交流的需要，我班开展了丰富多彩的角区活动，尤其是“表演区”，为孩子们提供了交往的场所和机会。他们自己制作道具先后了表演“灰姑娘”、“金鸡冠的公鸡”、“狐狸和兔子”、“渔夫和金鱼的故事”等等。在表演的过程

14、中，孩子们异常兴奋互相分配角色表演故事，一次高展宏小朋友早晨入园时哭闹不止，霍辰蕊小朋友主动邀请他去“表演区”玩，在孩子们的协商下，高展宏扮演“王子”在“灰姑娘”、“后妈及两个姐姐“的衬托下，“王子”发挥得淋漓尽致，很快沉浸在愉快的情境中，并且孩子们在没有约束的情境中，显得轻松自如，通过变换不同的动作、语气来表现不同的人物性格，现在“表演区”已成为孩子们抒发情感、互相交流的空间，对培养幼儿活泼开朗的性格是极为有利的。（四）通过艺术教育，陶冶幼儿的情操幼儿的音乐、美术活动与游戏有许多一致的的地方，通过这些活动，幼儿能充分表现自己的思想和情感，释放积聚的能量，艺术活动作为一种审美活动，它还能满足幼

15、儿的美感需要，使其精神得到升华和净化，去追求真善美，排斥伪劣、丑陋和邪恶的事物，使心理得到健康发展。如：一次，我班开展了“假如你有一朵七色花”的绘画活动，由于孩子们被七色花的神奇所吸引，都大胆的进行想象，魏征小朋友用七色花变成了一座漂亮的小房子，然后说“我要把这座房子送给爷爷奶奶，让他们过上幸福的生活”并激发了幼儿的同情心。可见艺术教育不仅能陶冶幼儿的情操还有利于表达自己的情感。（五）关注孩子的每一天，让孩子快乐的成长孩子就象一棵幼苗，只有在开始的阶段注意细心培育，才能保证健康、正常地长成大树，打好了小时候的基础，孩子才会有足够的力量去应对人生路上的风风雨雨，因此心理教育重在幼儿阶段，生活的每

16、一天。随时随地的与孩子交流，亲子之间的交流是维护孩子健康情感的关键因素，也是最为有效的教育之一。许多孩子的心理问题都是由于父母与孩子缺乏交流而引起的他，通过交流，我们不仅可以使孩子获得各方面的知识和能力，更重要的是能及时沟通感情也使孩子深切的感受到来自父母的爱，从而有一种心理上的安全感和满足感，这是孩子心理得以健康发展的基础和前提，如：坐汽车时与孩子聊车的话题，在公园里讲花草故事，讲在幼儿园开心的事。这种交流的气氛，使孩子从中得到一种情感的影响。综上所述：教师正确的教育观念，教育行为和教育手段是向幼儿实施心理健康教育的重要保证。幼儿期是教育的关键期，我们要注重培养幼儿的健康心里，把具有积极的情绪情感，良好的意志品质和社会适应性等方面作为重要的教育目标，通过幼儿园、家庭的共同努力，让幼儿从小开始学习如何做人，成为具有健康心理的，能适应社会需要和挑战的新一代。11