制订初中男生“踢毽子绝对测试成绩的等级评价标准

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1、 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准绝对测试成绩的等级评价标准 评价等级标准评价等级标准计算公式（ 计算公式（ + +u ui iS）S）优（90分以上）优（90分以上）x +1.28Sx +1.28Sx 72x 721010良（80分90分）良（80分90分）+0.52Sx +1.28S+0.52Sx +1.28S61 x 7261 x 722020中（70分80分）中（70分80分）-0.25Sx +0.52S-0.25Sx +0.52S48 x 6148 x 613030及格（60分70分）及格（60分70分）-1.41Sx -0.25S-1.41Sx -

2、0.25S30 x 4830 x 483232不及格（60分以下）不及格（60分以下）x -1.41Sx -1.41Sx 30 x 308 8评价等级评价等级评价等级标准评价等级标准人数百分比（）人数百分比（）xxxxxxxxx运用运用“离差法离差法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的等级评价标准的等级评价标准 注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，的实际测试绝对成绩，x=52.3028x=52.3028，S S15.775115.7751。 利用利用“累进记分法累进记分法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评分标准的尝试评分标准的尝试注：

3、注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，得分的实际测试绝对成绩，得分Y YkDkD2 2-Z-Zr5t6yuux 总裁的天价小妻子 http:/www.sosoxiaoshuo.cc/so/5/5223/ 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度评分标准的进步幅度评分标准 运用运用“目标值进步幅度定级法目标值进步幅度定级法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度的进步幅度评分标准评分标准 100目标成绩初始成绩后期成绩初始成绩进步幅度分数（目标成绩（目标成绩x x3S3S） 综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动

4、技能学习成绩运动技能学习成绩 综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合成绩综合成绩“期末的绝对成绩分数期末的绝对成绩分数”“相对进步幅度分数相对进步幅度分数” 综合分数综合分数最终分数最终分数成绩（个）成绩（个）分数（分）分数（分）成绩（个）成绩（个）分数（分）分数（分）成绩（个）成绩（个）分数（分）分数（分）（分）（分）（分）（分）2134.44065.561924.1689.72902442.396281.063850.25131.311002545.162237.01-3-4.0232.99332647.983864.371216

5、.380.67813059.975072.072028.72100.791003160.493763.7968.7472.53733261.023160.49-1-1.4859.01593663.225575.661929.86105.521003864.374065.5623.2568.81693964.967289.563354.43143.991004065.564568.758.3977.09774166.174065.56-1-1.7163.85644468.066079.471628.76108.231004770.024065.56-7-13.352.26524971.37577

6、7.16815.892.96935676.45072.07-6-13.7558.32585777.165777.160077.16775978.696079.4712.4681.93826281.066583.5237.9791.49916381.875978.69-4-10.9267.77686482.697087.79616.84104.631006785.26281.06-5-15.3265.74667188.676482.69-7-24.4558.24587390.157087.79-3-11.2776.52777590.88092.51520.3112.811007691.14859

7、4.29938.09132.381007891.827791.47-1-4.6286.85877992.168092.5114.8597.3697前前 测测后后 测测进进 步步 幅幅 度度表表7-6 所测初中男生所测初中男生“踢毽子踢毽子”成绩的综合评分表成绩的综合评分表 注：如果注：如果“综合成绩综合成绩”超过超过“100”则封顶为则封顶为“100”，其余综合分数均可四舍五入。，其余综合分数均可四舍五入。 “经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一对体育的毫无感

8、觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个个“奇迹奇迹”了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别的了别的尝试尝试，而我的，而我的尝试尝试 却和我交臂而过，因此我便讨厌体却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡次遭到育，以至于屡次遭到“三好学生三好学生”的拒绝。现在，我会努力的练习，的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的自己！就是为了找回以前的自己！” 朱伟朱伟 “老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法

9、使我们学会有计划地完地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！成学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！” 房坚房坚 自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计划地进行体育学习。划地进行体育学习。 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果评价标准获得的效果 “自从体育教师研制了自从体育教师研制了踢毽子踢毽子的评价标准并发放给学生的评价标准并发放给学生之后，学生对之后，学生对踢毽子踢毽子的积极性特别高。以前大冬天下课学生的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教

10、室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的都躲在教室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行各个角落进行踢毽子踢毽子活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。学和课外体育活动能够搞得如此红火。” 青岛三十三中校长青岛三十三中校长自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果（续）评价标准获

11、得的效果（续） 自制体育学习评价标准应注意的几个问题自制体育学习评价标准应注意的几个问题1、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；2、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元，也可体现在、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元，也可体现在评价标准内容的多元上，应根据实际需要予以选择和制订，切忌追求评价标准内容的多元上，应根据实际需要予以选择和制订，切忌追求“大大而全而全”的多元评价标准；的多元评价标准；3、制订的评价标准要简便易操作。、制订的评价标准要简便易操作。 （一）（一）课程标准课程标准强调多种

12、评价方法的结合强调多种评价方法的结合 1、定性评价与定量评价的结合、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合 四、如何实现多种评价方法的结合？四、如何实现多种评价方法的结合？（二）需要引起注意的是：（二）需要引起注意的是： 1 1、强调定性评价并非排斥定量评价、强调定性评价并非排斥定量评价 2 2、强调过程性评价并非不要终结性评价、强调过程性评价并非不要终结性评价 3 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 4 4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评

13、价，而应有所、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所重点地选用方法，实现评价方法的多元化。重点地选用方法，实现评价方法的多元化。 老师，请上课吧老师，请上课吧 “老师，请上课吧！老师，请上课吧！”听到这亲切的声音，看到一排排整齐的队伍，面对听到这亲切的声音，看到一排排整齐的队伍，面对一个个渴望得到知识滋润的孩子，做为一名体育教师，我真的感动不已。因一个个渴望得到知识滋润的孩子，做为一名体育教师，我真的感动不已。因为这种现象已经久违了。为这种现象已经久违了。 高二（高二（8）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开学，我就尝

14、试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过3-4次次课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（8）班的学生在）班的学生在班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：“

15、老师，请上课吧！老师，请上课吧！”当时我当时我听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声说说“对不起对不起”，我的眼眶同时也湿润了。，我的眼眶同时也湿润了。 老师，请上课吧（续）老师，请上课吧（续） 课后我问一些学生：课后我问一些学生：“你们以前

16、有没有这样认真上过体育课？你们以前有没有这样认真上过体育课？”他们都他们都说：说：“没有。没有。”“”“那现在为什么会这样认真呢？那现在为什么会这样认真呢？”同学们争先恐后地告诉我：同学们争先恐后地告诉我：“老师，你对我们这么好，信任我们这个班级，对我们的每一个进步都给予老师，你对我们这么好，信任我们这个班级，对我们的每一个进步都给予鼓励。鼓励。”“”“你让我们懂得，我们只要有进步，就有可能获得好的体育学习成你让我们懂得，我们只要有进步，就有可能获得好的体育学习成绩。不像有的体育教师，只看好那些体育尖子生。绩。不像有的体育教师，只看好那些体育尖子生。”“”“你也很亲切，常常与你也很亲切，常常与

17、我们一起学习，打成一片。我们喜欢体育，同时也喜欢体育课，更喜欢你这我们一起学习，打成一片。我们喜欢体育，同时也喜欢体育课，更喜欢你这样的体育老师。样的体育老师。” 面对着这些可爱的学生，我产生了许多新的思考，仔细回想着高二（面对着这些可爱的学生，我产生了许多新的思考，仔细回想着高二（8）班在这个学期所发生的变化，以及他们与其他班级的不同。这，大概就是我班在这个学期所发生的变化，以及他们与其他班级的不同。这，大概就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。（泉州惠安四中实验提供）（泉州惠安四中实验提供） 点评：点评： 如果不是亲身的实验，我们很难想象高中

18、二年级的学生会如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会

19、通过评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。 五、如何实现学生的自评与互评？五、如何实现学生的自评与互评？课程标准课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果是否可靠呢？生评价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于、学生的自评与互评主要集中于“过程过程”，而不是结，而不是结果。果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免虚假评价。虚假

20、评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。 体育光荣簿体育光荣簿： 高一年级的学生已经具有一定的语言与思维判断能力高一年级的学生已经具有一定的语言与思维判断能力, ,让他们让他们挖掘其他同学的闪光点与典型事例也不算什么难事。我在进行学生挖掘其他同学的闪光点与典型事例也不算什么难事。我在进行学生互评的时候，设计互评的时候，设计“体育光荣簿体育光荣簿”，专门记录体育课堂教学中的典，专门记录体育课堂教学中的典型事例，以及学生在体育比赛中为校、班争光的情况，

21、主要由班内型事例，以及学生在体育比赛中为校、班争光的情况，主要由班内的体育骨干负责管理。同时我还要求每位学生在期末总评时列举班的体育骨干负责管理。同时我还要求每位学生在期末总评时列举班内同学内同学1 12 2例典型的、令班上同学学习的事例。例典型的、令班上同学学习的事例。这时我会发现那些这时我会发现那些平时不受人注意且学习表现不怎么样的学生因受到大家的认可而满平时不受人注意且学习表现不怎么样的学生因受到大家的认可而满含热泪的场面含热泪的场面, ,也有学生通过大家的激励性评价而改掉不良习惯的也有学生通过大家的激励性评价而改掉不良习惯的真实案例，从而充分体现了学生互评的合理化和人性化。真实案例，从

22、而充分体现了学生互评的合理化和人性化。（青岛十七中实验提供）（青岛十七中实验提供） 课程标准课程标准提出，不仅应由体育教师对学生进行体育学提出，不仅应由体育教师对学生进行体育学习评价，还应让学生参与到评价中来。让学生参与评价的主要习评价，还应让学生参与到评价中来。让学生参与评价的主要目的是为了培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，并给目的是为了培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，并给教师提供评价依据，以便于更全面地评价学生的体育学习。然教师提供评价依据，以便于更全面地评价学生的体育学习。然而，与此同时也会出现学生不认真评价，应付了事，或者进行而，与此同时也会出现学生不认真评价，应付了事，

23、或者进行虚假评价等问题。对于此，虚假评价等问题。对于此，我们不能我们不能“因噎废食因噎废食”，不能因为，不能因为学生参与评价可能会发生的一些问题而否认学生评价所能产生学生参与评价可能会发生的一些问题而否认学生评价所能产生的教育价值的教育价值。只要体育教师能够创造性地设计学生评价的形式，。只要体育教师能够创造性地设计学生评价的形式，相信能够获得较好的效果。相信能够获得较好的效果。 六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？1、体育学习评价是体育教学中的一个环节。、体育学习评价是体育教学中的一个环节。2、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额、

24、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额外占用课堂教学时间。外占用课堂教学时间。3、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。4、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促进每一位学生的健康发展。进每一位学生的健康发展。七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。、不能绝对

25、地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位标准。位标准。2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如评价上的工作量，如研制体育学习评价软件研制体育学习评价软件等。等。3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段

26、，有助于体育教学的顺利进行，因而不能为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。1制订多元评价标准，关注学生的进步。制订多元评价标准，关注学生的进步。2自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。3简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。4解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。5 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。6建立成长记录袋，实现过程性评价。建立成长记录袋，实现过程性评价。7让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。习，实现评价主体的多元化。 中小学体育学习评价系统中小学体育学习评价系统实现的主要功能实现的主要功能部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！