心理学论文大纲模板

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1、 学校代码： 学 号：武汉大学学位论文题目姓 名张三系 别XX学院专 业研究方向XXX指导教师李四 教授学位论文完成日期 2013年12月University of Shanghai for Science and TechnologyMaster DissertationThe Effects of PropertiesName xxxDepartment Power EngineeringSpecialty Thermal EngineeringResearch Direction Technology of Energy EconomizingSupervisor Professor x

2、xxComplete Data December 2013心理学论文大纲模板本团队专业从事心理学论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、数据统计、图表绘制以及心理学相关理论分析等。心理学论文题目：不同情绪诱发下情绪调节方式对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点影响研究【论文主要内容】：大学生心理素质是以生理素质为基础,通过个体与社会环境相互作用而形成的相对稳定的、基础的、衍生的、综合的,表现为少挫折不耐受力的心理品质。开展大学生心理素质研究、提高大学生心理素质水平是新形势下部队建设面临的一个重大现实课题,从20世纪80年代起,我国的军事心理学研究者就开始了大学生心理素质的研究,研究者们从不同的

3、理论背景、研究侧重点出发,对大学生心理素质的概念、成分、测评、特点、训练,以及与其他研究领域的相关关系,进行了大量的研究。大学生作为担负特殊使命任务的特殊群体,面临着更复杂的应激源,由此更加容易诱发负性情绪,因此,大学生必须要有良好的情绪调节以维护心理健康。大量研究指出,情绪调节作为情绪刺激和情绪反应的一个重要的中间环节,能有效地改变个体的情绪发生发展、主观体验和生理反应等,对个体保持情绪平衡、适应社会和保持心理健康等方面都有重要的影响。本研究从神经生理学的角度,考察在不同的情绪刺激下,情绪调节方式对心理素质水平不同的大学生自主神经系统生理活动的影响,为寻找切实有效的大学生情绪管理方式和心理健

4、康教育模式提供理论生理学依据。通过本研究,得出以下结论:1.不同心理素质水平的大学生在情绪调节方式的使用上存在性别、年龄、学龄、文化程度差异。2.大学生心理素质各维度和总分与大学生四种情绪调节方式之间均存在非常显著的相关关系。不同心理素质水平的大学生在认知重视、情感求助、行为抑制和自我安慰四种情绪调节方式的使用上均存在非常显著性差异。在认知重视上不同心理素质水平的差异表现为“低心理素质中等心理素质高心理素质”;在情感求助、行为抑制和自我安慰不同心理素质水平的差异则表现相反“高心理素质中等心理素质低心理素质”。3.行为抑制的调节方式显著增强低心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时能

5、显著降低高心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在愉快条件下,行为抑制不能抑制高心理素质大学生靶情绪和唤醒度。在恐惧和悲伤条件下,行为抑制降低了高心理素质大学生的靶情绪。行为抑制的调节方式显著增强了低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应的恢复时间。4.情感求助的调节方式显著增强高、低心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时也显著增强了低心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在主观体验上,情感求助显著地增强了高心理素质大学生愉快情绪的靶情绪和唤醒度,同时也显著降低了高心理素质大学生恐惧和悲伤情绪的靶情绪。情感求助的调节方式显著增强了高心理素质

6、大学生对愉快情绪刺激、低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应的恢复时间。5.认知重视的调节方式显著增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时也显著增强了低心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在主观体验上,认知重视显著地增强了高心理素质大学生愉快情绪的唤醒度,同时也显著增强了高心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪的优势度。认知重视的调节方式显著增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激、低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应活动的恢复时间。6.自我安慰的调节方式显著增强了高、低心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时能显著降低高心理素质大学

7、生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在主观体验上,自我安慰显著增强了高心理素质大学生愉快情绪的优势度,降低了高心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激的愉悦度。自我安慰的调节方式增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激、低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应活动的恢复时间。7.在中性情绪诱发条件下,自我安慰显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动。在主观体验上,高中低三种心理素质水平的大学生在不同情绪调节方式上均不存在显著性差异。8.在愉快情绪诱发条件下,行为抑制、情感求助、认知重视和自我安慰均能显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动;行为抑制显著增强低心理素质大学生的愉悦度。行为

8、抑制、情感求助和认知重视能显著增强中等心理素质大学生的自主神经反应活动。情感求助和认知重视显著增强中等心理素质大学生的靶情绪。自我安慰、行为抑制显著增强高心理素质大学生的自主神经反应活动;四种情绪调节方式对高心理素质大学生主观体验的影响不存差异。9.在恐惧情绪诱发条件下,行为抑制、认知重视和自我安慰显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动;自我安慰显著增强低心理素质大学生的唤醒度。四种情绪调节方式对中等心理素质水平大学生自主神经活动反应活动和主观体验的影响不存在显著性差异。情感求助、认知重视和自我安慰显著增强高心理素质大学生的自主神经反应活动;行为抑制和自我安慰著增强高心理素质大学生的愉悦度

9、。10.在悲伤情绪诱发条件下,情感求助、认知重视和自我安慰显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动;行为抑制、情感求助和自我安慰显著增强低心理素质大学生的唤醒度。四种情绪调节方式对中等心理素质水平大学生自主神经活动反应活动和主观体验的影响不存在显著性差异。自我安慰显著增强高心理素质大学生的自主神经反应活动;认知重视和自我安慰著增强高心理素质大学生的愉悦度。【论文提纲】：英文缩写一览表英文摘要中文摘要论文正文 不同情绪诱发下情绪调节方式对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点影响研究1 研究背景与研究问题1.1 研究的必要性1.2 文献综述1.3 情绪调节方式研究1.4 现有研究的不足1.5

10、研究假设1.6 研究思路2 不同心理素质水平大学生情绪调节方式特点研究2.1 研究目的2.2 研究对象2.3 研究工具2.4 研究程序2.5 统计方法2.6 结果2.7 讨论3 不同情绪诱发下，行为抑制对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点的影响3.1 研究目的3.2 研究对象3.3 研究工具3.4 实验室环境和实验仪器3.5 研究设计3.6 实验程序3.7 数据收集3.8 统计分析3.9 结果3.10 讨论4 不同情绪诱发下，情感求助对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点的影响4.1 研究目的4.2 研究对象4.3 研究工具4.4 实验室环境和实验仪器4.5 研究设计4.6 实验程序4.

11、7 数据收集4.8 统计分析4.9 结果4.10 讨论5 不同情绪诱发下，认知重视对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点的影响5.1 研究目的5.2 研究对象5.3 研究工具5.4 实验室环境和实验仪器5.5 研究设计5.6 实验程序5.7 数据收集5.8 统计分析5.9 结果5.10 讨论6 不同情绪诱发下，自我安慰对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点的影响6.1 研究目的6.2 研究对象6.3 研究工具6.4 实验室环境和实验仪器6.5 研究设计6.6 实验程序6.7 数据收集6.8 统计分析6.9 结果6.10 讨论7 不同情绪诱发下，不同情绪调节方式对同一心理素质水平大学生自主神经反应特点的影响7.1 研究目的7.2 研究对象7.3 研究工具7.4 实验室环境和实验仪器7.5 实验程序7.6 数据收集7.7 统计分析7.8 结果7.9 讨论8 总讨论8.1 大学生情绪调节方式的个体差异8.2 不同情绪调节方式对个体生理和心理的影响9 本研究的创新点10 本研究的不足11 总结论参考文献附录1附录2附录3附录4附录5文献综述 国内大学生心理素质研究进展参考文献学习期间发表文章情况后记