文化引领学校发展

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1、第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学管理文化引领学校发展雨花小学学校文化建设实践张光琼 电话：13883597533重庆市江北区雨花小学校 摘要：学校文化是学校积累和建构起来的师生共同的世界观、思维方式和行为方式，是以学校精神为主要特征的一种群体文化。如何建设学校文化，如何理解、提炼与表达学校文化，已成为每所学校现实而又具体的问题。我校在实践中确定了检验学校文化建设的三大标准：第一，学生在这样的学校能够感受到真正的快乐，愿意去；第二，老师在这样的学校有幸福自豪感，乐意呆；第三，家长和社会对这样的学校是满意，争着选择的。按照这样的标准，我们遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则

2、，综合实施学校文化建设引领了学校的快速发展。 关键词：学校文化建设；引领；发展学校文化是学校积累和建构起来的师生共同的世界观、思维方式和行为方式，是以学校精神为主要特征的一种群体文化。学校文化是学校的旗帜，是学校的灵魂，她像一只看不见的手，影响和左右着学校的发展，影响着一代又一代人的成长。如何建设学校文化，如何理解、提炼与表达学校文化，已成为每所学校现实而又具体的问题。雨花小学全校师生围绕以上问题开展了文化建设大讨论，经过长达一年时间的讨论，我们确定了检验学校文化建设的三大标准：第一，学生在这样的学校能够感受到真正的快乐，愿意去；第二，老师在这样的学校有幸福自豪感，乐意呆；第三，家长和社会对这

3、样的学校是满意，争着选择的。按照这样的标准，我们遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，综合实施学校文化建设。一、加强精神文化建设，形成雨润花开的思想体系一所学校的精彩，在于她的文化；一所学校的品位，在于她的精神。雨花小学秉承着长安文化的厚重，结合时代发展的要求，完善了学校的精神文化系统。首先根据学校校名，提炼出了“雨润童年，花开满园”的校园文化建设核心价值观。“雨”，出自“好雨知时节，当春乃发生”，泛指一切教育资源，是教育政策、教育环境、文化和课程、师资和经费、家长和社会等；“润”： 浸润和熏陶，出自“随风潜入夜，润物细无声”，代表着教育的过程和方法，规律和本质；“童年”，教育对象；“花

4、开满园”：教育愿景和教育结果。“雨润花开”这一核心理念的提出，准确地表达了雨花人的教育梦想和价值追求。在这样的精神文化的引领下，学校立足历史的积淀和传承，形成了“让每个孩子都有快乐的童年”的办学理念，明确了“培养热爱读书、体魄强健、习惯良好的阳光少年”的办学宗旨，继承和发扬“扬游泳特长、读中华美文、促全面发展”的特色办学思路，提炼出“自信成就美好未来”的校训、“民主和谐”的校风、“诲人不倦”的教风和“崇德尚礼”的学风，办学思想体系成为全校师生魂之所依，情之所系，成为1000余名师生共同的道德行为准则。二、加强物质文化建设，营造润物无声的校园环境 校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着

5、的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。我校按照育人性、整体性、特色性以及继承与发展的实施原则，结合学校新建恒温游泳馆和学校综合改造两大工程契机，对学校的环境建设做了如下工作：

6、（一）建设视觉文化系统，彰显学校形象品牌学校视觉文化的建设是重在通过个性化的设计方案对学校形象进行形象宣传。学校首先通过广泛征集师生意见，形成了学校LOGO，整个标志设计以雨花小学拼音字母“Y”H”为主要元素，通过艺术化的处理，形似竞相追逐、力争上游的人激起朵朵浪花，既体现孩子阳光、快乐的精神面貌，又彰显了学校游泳特色及快乐教育的文化定位，圆融的外形，昭示了学校建设温馨和谐校园的发展愿景。此外，校名采用著名书法家朱墨先生的题字，凸显大气、优雅和浓厚的书香文化气息。以蓝色和橙色为主色，象征广博、深渊、欢快、雅致，既寓意学校的游泳风采继往开来，再创辉煌；又暗指老师善教、学生乐学的校园氛围。在设计学

7、校标识符号后，又形成了一整套视觉系统，它由基础部分和应用部分组成，其中核心基础部分包括校徽、标准字、标准色；应用部分包括了学校办公系统、服饰系统、公关系统、指示系统、广告系统、环境系统等为主要内容的诸多应用要素。（二）美化环境文化，构建书香校园利用综合改造的契机，对学校功能区进行了重新规划，并根据相应氛围及目标要求，确定文化建设的主题，进行文化氛围的营造。一是围绕学校特色和“雨润花开”的核心价值，打造外环境。彰显学校文化建设核心价值观的校门（雨中白荷），展示学校办学特色的文化长廊（勇往直前），个性鲜明的校园人文景观雕塑、塑石及水景（爱莲墙、荷花池、七彩佛石、百年香桂、荷香书屋、荷花舞台、雨润花

8、开、力争上游、跟我学游泳），每一处景观既个性鲜明，又主题突出；既造型各异富于童趣，又典雅精致彰显学校特色。室外环境里的“荷香书屋”是一开放书吧，课间、午间是师生最乐意去往的地方，看书、观鱼、闻花香，乐在其中。二是从学生和教师的需要出发打造彰显文化品位的活动区文化（烟雨沙龙、小雨书吧、雨点合唱室、雨燕舞蹈室、雨墨轩、雨绘园、蓓蕾艺术厅、恒温游泳馆），为学生的快乐学习、教师们的愉快工作营造了良好的氛围，提供了硬件保障。 三是加强班级文化建设，建设书香校园。不仅每个教室配备了现代化的多媒体电子白板，为改变传统教学模式提高教学效率提供了硬件保障，学校还采取以下措施打造班级文化：首先学校统一了班级的班务

9、栏、展示栏，拆掉卫生角统一配置书架，并给每个班配送300本图书，把学校阅览室的书分发到各个班级，方便每个学生随时借阅，大大提高了图书的使用效率，孩子们课间、课余争先恐后的借阅图书的景象成了校园的风景线，整个校园充满国浓浓在书香味。其次要求各班选择班级花卉，一个班级一枝花，并配置与班级花卉相关在绿色植物绿化美化班级环境，体现班级特色。师生齐动脑、动手，用照片、剪贴画、书法作品、对联、贝壳、纸艺等等装饰教室，令人耳目一新。最后，创立班训、班级奋斗目标，每天都大声朗诵，每个孩子都把班级目标记在心里。这些做法，丰富了学生的生活，形成了积极健康的班级文化，影响和熏陶学生健康快乐成长。环境文化作为学校教育

10、的重要隐性资源，其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。三、加强管理文化建设，创新激发教师活力的管理机制学校制度是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，是学校办学经验的结晶和反映，它能够体现学校管理的独特风格，对规范教育教学秩序，达成办学目标起到保驾护航的作用，建立、健全学校规章制度，塑造学校制度文化是学校文化建设的一项重要内容。邓小平说：“好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。”学校本着“尊重教师，让教师有尊严；激励教师，让教师有目标；发展教师，让教师有成就”的原则，构建起了师

11、生全面参与的管理规范。逐步形成了以教职工代表大会、校委会为主的决策机制；以处室、年级为主的执行机制；以党总支、家委会为主的监督机制。“管理重心到级部、德育重心到班级，教学重心到个人”的精细化管理模式，使全校教职工，人人都能通过工会、教代会、处室、年级组参与到学校管理工作中来。学校的各项决策也因此拥有了广泛的群众基础，成为师生内化于心的自觉自愿行动。近两年，学校根据自身的实际，摒弃落后的思想观念，制订出了一系列适合学校发展的规章制度：教师绩效考评办法班主任工作管理条例行政人员绩效考核办法先进班（先进班主任）评选条例关于加强纪律管理的实施细则关于加强教职工考勤管理的实施细则教育教研管理奖励条例组织

12、教师外出听课学习培训的管理制度等等，建章立制是学校发展的先决条件，用“立规矩”来“促发展”，相关制度的出台起到激励师生、引领师生、规范师生的作用，确保学校各项工作卓有成效地开展，为学校的快速发展提供了有力的保障。四、加强课程文化建设，构建全面育人的课程体系学校围绕办学理念和育人目标，结合课程改革的要求，构建了“多元课程体系”。 有什么样的课程就有什么样的教育，我们把课程建设作为实施素质教育的载体，为学生快乐学习、终身发展奠基。在实践中，学校经历了从相对自由开发到围绕目标开发的过程，并初步形成了学校的课程建设思路：围绕一个核心，立足两个基础，坚持三个结合。即以学生发展目标为核心，以学校办学特色和

13、生源情况为基础，将校本课程建设与学科结合、与学生发展需求相结合、与时代发展要求相结合，植根快乐教育，结合学生发展需求和学校发展实际，开设了必修课、选修课和班级特色项目研究三大门类的校本课程。（一）必修课三类： 1.“好习惯”行动德育课程：著名教育家陶行知先生说过“教育就是养成良好习惯”，我校充分发挥和利用学校的优势，从培养学生良好的习惯入手，尝试通过好习惯养成教育校本课程途径与方法，培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯。学校以年级为基础拟定好习惯，六个年级共30条好习惯，形成了细雨巧润好习惯早养成教育行动德育课程。好习惯的要求在不同的年龄段，根据学生的道德认识水平不同而各有不同的侧重点。细

14、雨巧润好习惯早养成为学校校本课程教材，在全校推广使用，纳入课时计划（每周1课时），整合进品德与生活（社会）形成学校美德课程体系。依据好习惯早养成校本课程各年级有重点地培养学生品行习惯、学习习惯和生活习惯，并使好习惯教育渗透进各个学科，共同完成好习惯培养目标。 2.经典诵读课程：中华古代文化经典记载着中华民族的成长与进步，积淀着中华民族的智慧与精神，是现代文明的母体与源泉。中国古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承

15、中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。为此，我校特开发适应612周岁儿童心身发展的国学经典诵读课程，每天诵读20分钟。具体内容如下：一年级弟子规，二年级三字经，三年级千字文，四年级大学，五、六年级论语。每学期期末进行经典诵读等级考评。3.心理健康教育课程：心理健康教育是德育工作的重要组成部分，学校根据学生的心理特点及发展规律，坚持数十年开展心理健康教育及心理咨询辅导，培育学生良好的心理素质，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐发展。主要做法：每月一节心理健康课，每周一次心理咨。通过这些形式，全面普及了学生心理健康知识，还有针对性地对少数有心理困扰或

16、心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力，极大地减少了学生在成长过程中遇到的障碍。 （二）选修课：校园文化应是丰富的、多样的。不仅要保证全体学生素质教育的发展，还要满足学生特长发展的要求，使每一位学生都有自己的特长，都有自己的爱好，真正把学校办成学生心中的乐园。为此学校开设丰富多彩的选修课程。任课教师在全校范围内针对学生的特长爱好，结合学生的自主意愿进行双项选择，成立了以下四大类16个校级社团。艺术类：（1）管乐社团；（2）电子琴社团；（3）合唱社团；（4）舞蹈社团（拉丁舞、民族舞）；（5）美术社团；（6）书法社团。体育类：（1）田

17、径社团；（2）足球社团；（3）羽毛球社团；（4）乒乓球社团；（5）游泳社团。科技类：（1）信息技术社团；（2）航模社团；（3）手工社团。语言类：（1）国学社团；(2)英语社团。（三）班级特色项目研究1.开学初，每位班主任教师根据班级鲜花中队所确定的主题花卉，开展“花”项目主题实践研究活动，学生在班主任老师的带领下，认识花卉、研究花卉的特点，组织拍摄花卉、画花卉、写花卉、唱花卉、种花卉等实践活动，学期末进行“花”项目研究成果展示活动，并评选出优秀研究项目进行表彰，这些活动让学校“雨润花开”的校园文化核心理念更具有实践意义和育人价值。现在学校22个班22朵花，形成了百花齐放春色满园的局面。2.“雨

18、花大舞台，有梦你就来”特色升旗仪式展示班级特色每周一的升旗仪式是学校对学生进行爱国主义教育和德育渗透的有效形式。本学期开始，我校在“雨润童年、花开满园” 这一核心办学理念的指导下，结合班级学生特长，将升旗仪式进行改革，提供“雨花大舞台”，展示各班风采。将升旗仪式改革为“自主式主题升旗仪式”，一改常规升旗仪式简短的“奏唱国歌、升国旗”的方式，融合了每班学生的才艺、特色展示。升旗仪式充分体现班级学生自主性，在德育处导向性主题下每周一个班自主选择一个主题，比如诚信、感恩、自信、节俭、爱国等，然后自主策划方案，自主人选，自主编排，自主参与。升旗仪式展示内容可谓是丰富多彩，异彩纷呈，有朗诵、唱歌、舞蹈、

19、国学、魔术等节目，表演的孩子也从最开始的一个、二个、到十多个，有不少班都是全班都上台，整齐的服装、统一的步伐，洋溢的笑容，形成一道雨花亮丽的风景。各班也形成了你追我赶的风貌，都希望把本班孩子最棒的一面展示在全校师生的面前，尽力给尽量多的学生锻炼的机会和展示的舞台。自从学校把这项活动进行创新后，让升旗仪式活动不仅更具教育意义，而且形式多样，展示了班级特色，学生参与面广，给孩子们提供了风采展示的大舞台。才艺展示活动不仅展示了学生的个性与特长，增强了班级凝聚力和学生的班级荣誉感，还培养了健康向上的班级风貌，丰富了学生的课余生活。“不求人人成才，但求人人受益”。孩子们都说，这样的升旗仪式他们更喜欢，整

20、个舞台都是他们自己的，也让他们各方面的能力得到了提升。同时通过自主式升旗仪式还极大的增强了学生的自信心，锻炼了学生的组织、表演等综合能力，提高学生的参与度，促进学生的全面发展，创设班级之间的竞争氛围。现在每周一早晨的升旗仪式也成了同学们期盼的一项活动。五、加强行为文化建设，搭建引领师生共同发展的平台我校以精神文化为导向凝心聚力，以环境文化为载体浸润熏陶，以制度文化为抓手来保驾护航，最终外显为教育的课程文化和师生的行为文化。我们整合出了适合雨花小学现阶段行为文化发展的基本思路，即以师生活动为载体的行为文化建设来引领师生共同发展。（一）“三师型教师”行为文化引领教师专业发展打造一支师德高尚、专业精

21、良并能体验职业幸福感的师资队伍，永远是我们的着力点。为此，我们深入开展做自主型教师、做思考型教师、做学习型教师活动，以“三师型教师”行为文化建设推动学校教师的专业成长。1.做自主型教师。新型的师生关系是师生共同成长的关系，要实现教师的快乐成长，就必须发挥教师的自主性。（1）开展“设计个人专业发展规划”活动，引导教师结合学校发展规划自主确定自己的发展目标和努力方向，强化教师的理想信念和个体发展愿望，使教师对自己的人生目标有一个高质量的定位，使学校和教师有共同愿景，增强自主发展意识和主体责任意识。（2）利用“春雨讲坛”开设各种讲座，组织教师学习各种法律法规及时事政治，加强教师职业道德修养，用身边的

22、先进典型激励教师，努力塑造自己身边的“师表形象”，激发他们教书育人的积极性。一方面从师德、业务以及言谈举止等方面提出要求，让教师在实践中寻到自己的长处，找到自己与别人的差距，明确今后的努力的方向。另一方面由学校领导为教师讲社会主义核心价值观、讲优秀的传统文化、讲学校的发展历程、讲学校的办学目标、教育理念、发展思路等，使其增强荣誉感和使命感，珍惜自己的职业，明确自己所肩负的历史重任。2.做思考型教师。要求教师做具有教育思想、教学风格和教学特色的“思考型”教师，在教学过程中要经常以思考者的心志置身于教学情境中，以思考研究的眼光审视和分析教学实践，经常反思自己的教学行为，对积累的经验进行总结并形成规

23、律性的认识，提高自己对教育现象善于思考的习惯。（1）积极引导教师从单纯的听课转到教学比较中来，要求教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在教育教学活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，反思成功之举和失败之处，及时把自己的处理方式、心灵的感悟写下来，从中发现问题，总结经验教训，提升教育理念。一是听课促反思：每学期开展听自己一节课、教师间相互学习听课、教研组长诊断听课、师徒间指导听课等活动，促使教师自我反思。二是评课促反思：教师示范课、公开课、研究课等评课活动促使教师自我反思。三是评教促反思：建立家长、学生评教制度，每学年开展一次家长学生评教活动；利用家长会、致家长一封信、家校联系信息

24、平台等多种形式向家长宣传课改，以求得他们的关心和支持。（2）要求教师随时撰写教育教学案例、课堂反思、教学随笔等，召开交流研讨会，为教师提供展示才华的机会。3.做学习型教师。学习是教师个人专业成长的需要，更是促进教师提高教育教学教科研能力、满足学生需求、获得学生认可的需要。（1）倡导教师勤读书，努力学习教育理论。开展“好书伴我成长”活动，鼓励教师多读书、勤记录、善反思，逐步养成爱读书的好习惯。每学期给老师推荐一本教育专著，如陶行知教育思想名篇、好习惯好人生、给班主任的建议先生等，用名家名师的力量熏陶教师，开展读书论坛、心得交流等活动。（2）每学期除学校自身开展的讲座外，均邀请专家、学者来校讲座，

25、并提供外出学习的机会，我们的口号是：“给教师学习、培训提供机会，就是给他们的最大福利。”先后请叶贵本、李长明、曹磊、罗萍、陈林、李淑琼等专家学者来校作报告，并组织了近20名教师到北京、上海、浙江、杭州、昆明等地学习培训，及时引导教师了解教改前沿动态，鼓励教师多跟大师对话，不断充电，开拓视野，提升理论素养。（3）定期组织全体教师交流研讨课，进行备课、说课比赛和骨干教师示范课活动，促进教师在学习研讨中成长。（4）提倡同伴互助，建立学习化互助平台。启动师带徒工程，让徒弟跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功，不断提高课堂驾驭能力，尽快成长；使师傅在传授经验的同时实现教学相长。（5）完善教研组活动相关

26、制度，确定每月常规检查项目，要求每月组内检查作业，及时反馈；教研组设研究专题，增强研究实效；教研活动设成员自评表和组长评价表，期末进行优秀教研组成员评选，调动老师参与教研活动的积极性；行政干部一起参与各组教研活动，坚持间周一次的行政集体视导，全方面了解各组的活动情况。（二）“好习惯”行为文化引领学生个性发展形成健康、积极、向上的学生文化，既有利于优化学校的育人环境，又有利于学生的健康成长。我们坚持学生要成长，必须先成人的观点，教育孩子首先要做一个健康、文明的人。1.提高思想、身心素质，为学生行为文化的形成奠基。小学德育最基本的任务就是让孩子从懵懂无知到知道什么该做，什么不该做；什么是好的，什么

27、是不好的；什么是需要感激的，什么是需要制止的。为此，学校坚持开展德育实践体验活动，如“好习惯伴我快乐成长”、“感恩就在身边”、“文明礼仪伴我行”、“同在一片蓝天下”手拉手等活动，寓思想教育于各项活动之中。严格规范学生体育锻炼时间和活动时间，聘请专家、学者做家庭教育讲座和心理健康知识讲座，牢固树立健康第一的思想，认真实施学生体质健康标准。2.诵读国学，内化习惯，逐步形成书香行为文化。学校非常重视学生读书习惯的养成，提倡“人人读好书，班班飘书香”，引导学生多读、读好国学经典书籍。图书室坚持每天对学生开放，每班建立国学图书角，每天有读国学书时间安排，评选表彰读国学书之星。诵读国学经典活动，既使学生继

28、承我国传统文化精华，感受祖国悠久的文化，自小接受古圣先贤的教化，起到蒙以养正的作用，又让学生从小把读书当作生活的一种习惯，一种享受，形成书香学生的学习行为文化。3.以活动为载体，促进“好习惯”行为文化建设。“好习惯成就好生活”，我校坚持好习惯早养成教育，只有良好的习惯，才可以促进人人可以成才，人人获得快乐和幸福！家长调查问卷表明，家长非常支持学校培养学生的好习惯，这远比得高分要更有意义。（1）明确习惯教育内容，让学生知道“做什么”。先开展“七嘴八舌话习惯”讨论，通过晨会、班会和日记等渠道，让学生把身边见到的、切身体会到的应该发扬好的习惯和应该摒弃的坏习惯，说出来或写出来。学校筛选、完善和提炼成

29、三大类好习惯，并细化为30项具体目标。召开全体教师会统一思想；召开学生动员会学习好习惯教育的主要内容，让“好习惯光荣，坏习惯可耻”的思想深植于学生心中；开家长会，发致学生家长的一封信，给家长讲明意义和做法，与学校做好配合。（2）改进教育方法，让学生知道“怎么做”。一是在课堂教学中训练学生的行为好习惯。根据学生实际，利用一切有利机会抓紧学习习惯的培养。如读书时要求手到、眼到、口到、心到；作业时纠正不良姿势；发言时要求站端正，两眼平视前方，态度自然大方，声音响亮，吐词清楚。二是在常规管理中强化学生的行为好习惯。每学期重点抓一种行为好习惯，结合录像回放的教育方法，引导学生反思不足，促进好习惯的养成。

30、班主任反复抓，抓反复，允许学生犯错，鼓励他们勇于承认错误，并用毅力和信心慢慢改掉自己的坏习惯。教师以身作则，升旗自觉行注目礼；地上有垃圾时主动拾起；学生问好时微笑示意。充分利用班级小干部加强自我管理，各班实行岗位责任制，常务班长、值日班长、科代表职责分明；桌椅、门窗、窗帘、图书、扫除用品等承包到人；思想方面、学习方面、纪律方面、体育卫生方面都有专项责任承包人，做到人人有事做，事事有人做，养成自我管理、自我教育的好习惯。三是在各项活动中培养学生的行为好习惯。把培养好习惯和“以书育人，书香满校园”活动结合起来，让书籍陶冶学生情操、净化学生心灵。把培养好习惯和绿色环保教育结合起来，广泛开展环保宣传活

31、动，培养学生保护环境、爱护花草树木、勤俭节约的好习惯，另外还把习惯教育贯穿于重大节日和纪念日活动中。四是在校外生活中监督学生的行为好习惯。通过家长会、家长信和学校网站，让家长了解学生好习惯教育的内容，在认识上与教师保持一致，并与学校做好配合。还聘请校外辅导员监督学生校外行为，使学校、家庭、社区形成合力，督促学生好习惯的养成。 积极向上的学校文化能极大地增强教育能量。一所校容美、校风好、质量高、声誉佳的学校本身就是一种强大的教育力量。师生置身其间，在长期的熏陶感染中，行为得到规范，心灵受到陶冶，素质不断提高，相互之间产生正强化。这种学校文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，

32、形成一股信念力量向着既定的目标方向努力。当具有特定文化内涵的学校形象被师生认同后，就会以微妙的方式来沟通人们的思想，产生对目标的认同感，从而形成一股强大的凝聚力量，团结全体师生员工，规范师生的行为，使学校管理产生巨大的整体合力，推动学校的不断发展。雨花小学近两年校园文化建设的实践历程艰辛，回头看看，用开篇的校园文化建设的三大标准来检验学校的校园文化建设工作，答案应该是肯定的，学生喜欢、教师愉悦、家长称赞，建成了一所老百姓满意的学校。大教育家夸美纽斯在大教育论中指出研究教育的根本宗旨在于“使学生多学，让校园充满着欢乐”。教育的根本，就是要培养健康、健全的有用之人，校园是受教育者感知知识和接受教育的基地，让学生多学，让校园充满欢乐的秘诀就是营造宽松和谐、环境优美的校园，用优秀的校园文化，营造优秀的学校教育，为学生的成长创设一个健康、洁净、友情、智慧的空间，让一种大气、高雅、健康活泼、昂扬向上的学校文化，促进学生健康、快乐的成长，引领学校的发展。