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1、浅谈农村小规模学校数学教学小班化的拓展 比较小的学校.这样的小学校无论是教师还是学生，往往人数很少.但是教育一定要办下去.小学校不一定没有它的优点.本文以小学数学教学为例，主要针对农村小规模学校数学教学小班化的现状，在进行了全面分析之后，为拓展这种优质教育方式提出了拓展对策和途径.【关键词】小班化;农村小学;数学教学一、农村小规模学校数学教学小班化小班化，顾名思义是学校中人数比较少的，称为小班.但小班化教学更精确的是每一节课堂上学习的人数.对学校而言这是一个坚持的过程，还要思考的是因为没有人数较多的大学校的剧烈竞争，往往学生之间差距并不是很大，找不到进步可以参考的目标，容易造成学生的数学学习惰
2、性，所以即便小班化也要加强管理和监督，提高对学生的综合素质的要求，才能保证教学的质量.这并不是教学资源的浪费，在人数较少的课堂上进行数学教学，对农村小规模学校来说，是最适宜的选择.一位教师，几名学生，一个小教室，空间的独立带给人独立的思考和专注的学习能力，这就是小班化.如果学校将有限的空间，有限的工具所有一切我们教学上的缺点利用起来，往往学无止境的无限更能渗入学生的学习和生活中，带来更长久的影响.二、拓展数学教学小班化的意义数学教学小班化，首先可以充分利用农村小规模小学现有的教学资源，特别是数学课堂教学资源，确保教学工具等资源利用的最大化，缩小成绩不好的学生与成绩好的学生之间的距离，增加数学课
3、上的学生参与;其次，数学教学小班化可以保证教学质量.所有学生可以在学习数学的整个过程中根据自己的条件获取知识;而且，小班数学教育有利于学生养成人际关系的互助化.在数学课上，教师和学生可以会有全面而详细的理解.通过这种方式，师生关系在小班集体中真正实现了民主、平等与和谐.每名学生在数学课上的心理，教师也有可能进行深入的研究.此外，教师对学生的数学家庭作业修正量很小，可以腾出时间与学生沟通.小班数学教育是个性化教育和素质教育的重要载体.创立适合每名学生的教育的努力才是我们小班教育的出发点和目的地.三、拓展数学教学小班化的途径一促进教学合作关系的建立通常，在谈论课堂上的伙伴关系时，通常会想到小组学习
4、人员.一般团队成员的划分应考虑到性别中男女人数的平衡，以及群体成员之间人风格和与学习能力的差异，使群体合作学习能够最大限度地发挥能量，实现学生对数学本身最有价值的学习.然而，在小班教学中，当学生被发现在一个及时的监督团队中单独或不活泼时，教师应该给予帮助和鼓励参加表达.在一定程度上，可以说是典型的“以生活为导向的教学开展方法.数学小组合作学习是实现有效教学目标的最高指导方针.在学生的身上，教育者眼中的焦点应该归还给学生，学生的爱心和照顾应该照顾每名学生.尊重每名学生的个性开展，并根据情况进行教学，这才能真正实现农村小规模学校数学教学小班化的可持续开展目标.二促進小游戏在数学教学中的应用小学生一
5、般对未知事物有强烈的好奇心.在学校生活中，学习新的数学知识对他们来说也是一种全新的体验.很多人说数学教学很无聊，小学生会感到头疼.这也说明教学方式可能需要改革.因此，我们应该充分利用小班教学的优势，因为数学课的大局部内容都比较方法应用于小学数学的教学活动.然后再大胆吸收游戏设计理念，并将其与小学数学课堂教学设计相结合.通过这种方式，农村小规模学校数学教学小班化就可以提高学生的学习主动性，提高他们的成功感，从而保持高水平的学习，让他们可以更大程度上收获乐趣和信心.三加强数学教学中师生的有效交流数学学习是一个提出问题来解决问题然后产生新问题的过程.这是一个引导学生提问的过程，可以大胆地提出有效的问
6、题，然后在教师的指导下解决问题.在解决问题的过程中，良好的沟通可以促进对知识的理解和掌握.然而在小学数学课上，师生之间几乎没有沟通.这是一种普遍现象.由于身心开展阶段的特点或个性，许多学生对课堂缺乏创造有效的沟通情境时才能实现真正有效的沟通.由于小班教学缩小了师生之间的距离，在与学生交流时，用友善的语言来带来师生之间的距离，带来真诚的心走进教室.我们这样做，农村小规模学校数学教学小班化就会更加生动活泼.【参考文献】【1】苏宁琪.课堂教学应追寻预设的完美和生成的精彩J.学周刊，202131：89-90.【2】石芳.浅谈小学数学优质课堂教学的策略J.学周刊，202131：92-93.【3】魏先勇.基于MOOC平台的翻转课堂教学模式改革研究J.商丘职业技术学院学报，20214：68-71.【4】夏兴轩.小学数学“参与式课堂教学的实践思考J.学周刊，202125：69.
浅谈农村小规模学校数学教学小班化的拓展
