第二节神经系统的组成教学设计

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1、第二节神经系统的组成教学设计 桃村中学柳海涛教材分析本节内容是有关神经的生理结构组成及其功能的知识， 目的是使学生认识组成神经 系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。 教材上提供了许 多实用和生动的资料，比如说12页上的资料分析中的病例、13页上的图片等等，在教 学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。学生分析学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的 身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢 神经系统和周围神经系统在功能上的差别； 能够想象由神经细胞如何组成神经系统， 如 何作

2、为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。教学目标知识目标1 描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；2 解释神经细胞结构和功能的统一性。能力目标1 尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；2.通过图片展示、实物观察、录像解说等途径，锻炼学生的分析归纳问题的能力。 情感目标1.感受并领会到科学研究的历史性、无限性； 2养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。教学重点通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。教学难点使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。教学策略本节教学要充分利用教材提供的资料

3、分析和插图，并尽力的使用相关的多媒体资 源，尽量通过学生的主动参与来开展教学。对于第12页的资料分析，要引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培 养学生提出问题和解决问题的能力。对于学生的联想和疑问，教师应给予积极的鼓励， 并给予明确的归纳和指导。学生有了学习神经系统知识的欲望后， 教师可以引导学生观 察教材中的图W 52,并通过引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的 学习。练习中的第2题可以纳入神经系统组成的教学中。 关于神经元要引导学生观看图 片，如人体各类细胞等。使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同，进而了解神 经元形态结

4、构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。教学设计思想本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的给学生展示图片，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法， 便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人 们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从“医生”会诊开始，激发学生进行探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性，最后又以“医生”导航，指导学生生活中的一些行为 习

5、惯，前后互映，一气呵成。教学设计过 程教帅 活动学生活动设计 意图师生共同进行游戏：学生和教师一起配合进行利用情景激游戏一接抛物。游戏。发学生的学创习兴趣，并设大家思考一下，我们刚才做的游戏，人自由发言：大脑、手、上半提高观察提情体的哪些部分参与到活动中去了？其中身,大部分同学能说出冋能力。提景最起作用的是什么？主要是神经系统。出冋题是科这与神经系统的组成有关。这节课我们进行质疑。学研究的开就来学习有关内容。身体的各个部分为何能如始，而疑问由此延伸到大家做任何一件事时，身体此协调一致？产生于生各个部位是如何协调一致的？为何神经系统可以完成如 此精确的活动。活。我们在生活中，常常会遇到一些不能一

6、阅读教材第12页资料分充分利用教眼就看出原因的问题，便会引起我们的析，以小组为单位进行分材提供的资思考，从而去探究它。假设你现在是一析，并对问题作出假设。料分析和插名神经科的医生，有四名患者前来就医，（每个小组分析一个病例，图，尽量通请你对他们的病情做出诊断。给出假设性的解释）过学生的主医展示资料：一、二、三、四动参与来开生展示表格。填写表格：展教学。并引导学生分组进行分析讨论并质疑。（见学案中的一）由此引导学对于学生的联想和疑问，给予积极的鼓生联想和提会励，并给予明确的归纳和指导。讨论完毕后，请同学对以上出疑问，从诊1.神经系统控制身体的各个部分；发言作出小结。而培养学生2.神经系统中任何部

7、分的损伤都会影响学生进行质疑。提出问题和正常的生理活动；解决问题的3.如果神经系统受伤，即使器官完好无 损，也会不能工作，等等。能力。放映神经系统的组成和功能的幻灯片。观看神经系统的组成和功 能的幻灯片。展示：神经系统的组成和功能图片（同仔细阅读教材13页图中的通过幻灯教材13页图）文字，了解神经系统的组成片、图片和探引导学生看书，了解大脑、小脑、脊髓和功能，用这些知识再次分实物标本，究和神经的功能，进行交流。析12页的资料。增加学生对神教师及时指导，进行评价，强调一下脑、神经系统的经脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到感性认识，系的地方进行补充。进一步阐明统指导学生填写学案中的二填写学案中的二

8、并交流。神经系统的组如果我们对生物体进行解剖的话，能看仔细观察神经系统的分布分布和功能成 情 况见神经糸统吗？它乂是什么样子旳呢？ 通过幻灯片展示动物部分的剥离标本， 观察白色的神经和灰白相间的脑和脊 髓。有何特点？交流总结：中间的脑和脊髓的部分为 中枢神经系统；由它们向四周发出的脑神 经和脊神经称为周围神经 系统；特点。锻炼 学生的分析 和归纳能 力。探究神经元的结构和功能每个人都体验到了 神经系统的调节作 用。神经系统对于我们来说是非常重要 的。人体正是通过神经系统，才将各器 官、系统协调统一起来。那么，组成神 经系统的结构和功能的基本单位又是什 么呢？展示示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细

9、胞、神经细胞的模式图。引导学生进行观察。进行适时的点拨总结。教师播放神经元的传导信息的幻灯片， 让学生体会，加深印象引导学生完成学案中的三。引导学生推测并想象一下神经细胞如何 进行工作？点拨：利用电脑的中央处理器形象地说 明神经系统如何工作的。对照不同细胞的模式图进 行表达交流，找出其异同点 并进行质疑。进行质疑，并组间进行交流 解答。认真看幻灯片，进行体会。完成学案中的三。学生讨论交流：通过不同细 胞的比较、 实物的观 察、幻灯片 的解说等途 径，让学生 明确神经元 形态结构的 特殊性是与 它具有传导 神经冲动的 功能相联系 的。知 识 小 结请一名同学到黑板上画出本节课的“知 识脑图”。其

10、他同学在笔记本上画。然 后全班一起补充黑板上的 脑图至较为完整。让学生形成 一个完整的 知识体系。医生导 航如果你是一名神经科医生，对于人们在 日常生活中应该如何保护神经系统，你 有什么建议？如果保护不当，会引起哪些神经系统疾 病呢？对学生的回答进行评价，并引导学生互 评，对学生进行鼓励。学生讨论交流：在体育课上，应做好充分的 准备活动后再进行锻炼。与同学玩闹时不要拍打头 部和脖子部位。多吃一些有益于神经系统 健康的食物。按时睡觉，让神经系统得到 充分的休息。经常运动可使神经细胞的 反应灵活，提高大脑皮层的 兴奋性，保持神经系统的健让知识来源 于生活并用 于指导生 活，培养学 生日常优良 的行

11、为习 惯。与神经系统有关的疾病有 神经衰弱、脑血栓、癫痫、 神经性皮炎、脑瘫、神经性 耳聋,教 师 寄 语神经系统的疾病应该引起人们足够的重视。世界卫生组织为此发出了公告，提醒人 们注意与此有关的疾病。老师也真心地希望大家珍视健康，保护我们的大脑，爱护 神经系统，以便拥有健康、快乐的一生。拓 展 性 作 业 设 计通过这节课学习，我们肯定还有好多 疑问。但是学习是无限的，探索也是 无限的。许多科学家的成功关键在于 能做有心人，善于收集资料，勤于记 录。他们一般都会在身边准备一个小 本子，将自己感兴趣的，自己觉得有 用的东西记录下来。不知不觉中就有 了厚厚的一本又一本的宝贵资料。我 们同学是不是

12、也可以向他们学习 呢？每位同学准备一个记录本， 以自己的方式进行观察记 录或资料收集。每隔2个礼 拜与同学、老师交流一次。一个生物爱好 者是应该随身 带着记录本和 笔，随时记下身 边自己感兴趣 趣的现象。 训练学生收集 资料。神经神经元第一卅神经系统的纟且成中捺神经系统I脑干 脊淞脑神经斉坤经细脑体树突突起未揣细小分枝 集结成束一轴突长的神经末梢神经板书设计课后反思从教学内容方面看：本节学生非常活跃，学得也很轻松。一方面这节课是从学生的 基本科学素养出发，对内容作了精简，并注意改变学生强记硬背的学习方式。另一方面 是在教学阐明方式上，贴近学生生活，让学生学活，重在理解和应用。从教学设计方面看：

13、由比比谁的反应快的游戏，而引入神经系统组成的学习，水到渠成 改教材上的资料分析为“医生”会诊，也颇有创意，因为必有诊断不清楚的疑问，才会有继续学习神经系统组成的积极性。就是这样引而发、发而再引、步步深入，在活跃的 气氛中掌握学习内容。在第二课时，神经元的结构和功能的学习，增设了和其他种类的 细胞的比较，使学生有话要说，神经元和组成神经系统的关系上，没有去分析结构上的 关系，而由电脑的元件和中央处理器的关系比喻地加以说明，学生能够形象而具体地去理解这些抽象的知识。最后，联系了生活中对神经系统的保护常识，让学生真正地从生 活中学知识，并用所学知识指导生活。知识反馈：末端细小分枝一集结成束一 、神经

14、系统各组成部分的功能神经系统的组成神经系统各组成部分的功能神经 系统具有感觉、运动、语言等多种使运动，维持有专门调节等人体基本生命活动的部位能对或的刺激产生有的反应，还能将对这些刺激的反应传导到，是与躯干、内脏之间的联系通路神经 系统神经传导神经 传导三、神经细胞一一神经元课堂巩固练习一、选择：1调节人体生理活动的最高级中枢位于（）A.小脑B.大脑C.脊髓D.神经2协调人体运动、维持身体平衡的是（）A.小脑B.大脑C.脊髓D.脑干3杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是（）A.大脑 B.小脑 C脑干D.脊髓4构成神经系统的基本单位是（）A.脑 B.脊髓 C.神经组织D.神经元

15、5脑与躯体、内脏之间的联系通道是（）A.脑神经B.脊神经 C.脊髓 D.脑干二、判断：1神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。（）2多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。（）3人体内有数以亿计的神经元，这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接，将人体内的信息传 递和处理。（）4大脑和小脑是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。（）5神经末梢就是指神经纤维末端的细小分支。（）三、识图1、中央电视台春节文艺晚会演出的舞蹈千手观音给广大观众留下了深刻印象。感人深处，不仅是美仑美奂的舞姿，更是那21位听力障碍的演员和他们老师的辛勤劳动。请结合右图回答相关问题:（1）演员跟随手语老师的手势变换 舞姿的过程，相当于图中所描述的过程，其属于 的反射。（2）手语老师固定站在舞台的四个 角，而演员在舞台上的位置却不 断变化。演员要能随时看清老师的手势，需要不断调节眼球内的 。（3）这些演员经过艰苦努力，能够通过地板的振动来感知音乐的节拍。感知音乐节拍的神经末 梢位于内。2、右图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。1.神经元结构包括 ； 。2在长的外套有一层 ，组成，它的末端的细小分支叫做 3. 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条 。4. A图中显示的是显微镜下、神经元突起的末端相互联系，形成的。