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1、苏珊的画教学设计一、教学目标：知识与技能：1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。二、课前准备：识字卡片、苏珊的画三、教学时间：二课时四、教学设计：（一）激趣引入 同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还
2、有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 （二）初读课文 1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。（三）理解课文 师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？选你最喜欢的一段读一读。（生读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文
3、内容。）预想课堂情境：生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？生：我读的好。师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。 可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？生：我想读第六段。师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！生：谢谢！师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。生：我喜欢读第二段。师：第二段还用高兴的语气读吗？生：是伤心。师：为什么伤心呢？生：因为他把要画好的画弄脏了。师 ：那
4、你快读读吧。同学们觉得怎么样？生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是生：棒！师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。小结：通过刚才读课文你知道了什么？（四）拓展延伸你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？ 使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。 （五）指导书写 1、认读生字并组词。2、指导“比、第”的笔顺。3、小组讨论如何能很快记住这些字。4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生独立学习的习 惯。 5 / 5文档可自由编辑打印
苏珊的画教学设计
