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1、探索初中语文教学中问题设计的有效方法在语文课堂教学中，教师设计好一堂课的课堂提问是非常重要的。在中学语文课堂教学中，教师安排有效的课堂提问能诱使学生进行主动的思考，使教学目标真正通过学生的思考来解决。课堂提问，是教师组织课堂教学的一种重要的方式，良好的课堂提问更能让学生在学习新知的过程中不断地享受到“成功破解疑难”的快乐，从而增强学生的学习兴趣。如何在中学语文课堂教学中设计良好的问题？我觉得以下几个方面非常重要：一、准确切入，精巧设计课堂教学要成功，关键在于教师如何结合教材实际，抓住突破口，把教学目标转化成学生感兴趣的问题。上海特级语文教师于漪老师在教孔乙己一文时，也很注意发问的技巧。她一开篇
2、就问学生：“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决了本文的教学难点。二、课外延伸，拓宽思维培养学生的思维能力，应该注重培养学生思维的深度和广度。课堂教学中的问题设计，目的不能局限于学生知识点的识记，更应该涉及学生思维能力的训练和提高。因此，教师必须善于从各个不同的角度设计问题，启发学生，使学生掌握解决同一问题的不同途径和方法，既要从深度和广度去拓宽学生思维的空间，更要培养其发散思维的习惯。在教授新课的时候，教师应该注重对课内知识的课外延伸，也就是要引导学生把课堂上学到的知识与社会
3、生活联系起来进行思考，这样学到的知识才有现实意义。如在学习了以虫治虫一文后，可以引导学生思考：以虫治虫的方法在今天叫做什么方法？你还知道哪些生物防治的方法和例子吗？用生物防治病虫害和用药物防治病虫害相比，有什么优势？三、注重引导，曲径通幽在课堂教学时，教师的提问如果过于简单平白，一步一问，缺乏启发性和引导性，久而久之，学生就会感到单调乏味、疏于思考，这在一定程度上会妨碍学生思维的发展。假如我们把直接提问的方式改变一下，两步甚至三步一问，即以“曲径通幽”的方式提出，很可能就会让学生乐于开动脑筋，因为这样的问题要求他们在思维上有跳跃性才能回答上来。如一面一文，为了让学生明确鲁迅先生当时身处白色恐怖
4、之中及进步青年对鲁迅先生的崇敬和爱戴，可以针对作者认出鲁迅先生的那一段描写来设置问题：“既然我已经知道了那个人是鲁迅先生，为什么不说出来?”有的学生会说“怕别人知道后对鲁迅先生不利”、“当时不方便说”等，在这个时候，就可以结合文章中的自然环境描写店外“冷”和店里“暖”，来让学生理解当时的社会背景和文章主题。所以说，这种要先迂回才能找到答案的问题，不仅能激起学生思考的兴趣，有时甚至可以收到提纲挈领、一通百通的良好效果。因此，注重引导、迂回式的提问，能有效地引起学生思维的兴趣，最终达成良好的教学效果。四、创设情境，设疑激趣俗话说：好奇之心，人皆有之。如果能在学生学习过程中激发起他们强烈的好奇心，增
5、强他们对外部信息的感受能力和接受能力，就可以激发学生的思维，从而培养学生有意注意的能力和自主学习的意识。因此，教师设计课堂提问时，要有“引人入胜”之妙，讲求新意，必须做到激发学生的学习兴趣，切忌问题提出来平淡无奇、味同嚼蜡。例如教学孔乙己，教师导入新课时可以这样设计问题：“同学们，据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的
6、悲剧、性格的悲剧还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，就可以得到正确的答案。”这样设疑导入不是围绕课文内容本身，而是借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习孔乙己的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。五、由浅入深，逐层深入一堂好的语文课，内容要明确而丰富。要想达到这个效果，在教学实践中，教师应该根据不同课文的特点，从不同层次学生的接受能力出发，把知识点分解成层层深入、环环相扣的问题，来逐步引导学生进行深入的思考。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如鲁提辖拳打镇关西一文，可以采用这种彼此关联、环环相
7、扣的方式进行课堂教学。教师先提出问题：小说中谁打了谁？这个问题学生较容易回答出来“鲁提辖打了镇关西”。然后再问：镇关西为什么挨打？这下学生的热情高涨，纷纷答：“因为他强骗金翠莲。”教师继续问：拳打镇关西表现了鲁提辖的什么品质？“疾恶如仇”、“勇敢果断”、“粗中有细”、“机智灵活”最后，教者就因势利导，提出了文章中最重要的一个问题：在鲁提辖的复杂性格之中，最核心的性格特征是什么？学生就可以从鲁提辖的性格中进行比较，从而记住了“疾恶如仇”这个要点。这样由浅入深、逐层推进的提问方式，使学生能很好地接受教师的引导，对文章重点难点的把握必然非常容易。 独具匠心的课堂问题是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。语文教师唯有苦心钻研、精心设疑，才能优化课堂教学的问题设计，使学生始终保持一份在语文课堂学习的热情；只有培养出学生对语文持久的热情，才能培养出学生深厚的语文素养。
探索初中语文教学中问题设计的有效方法
