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1、苏教版小学数学三年级上册统计与可能性（第一课时）教学设计 教学内容：苏教版 义务教育课程标准实验教材三年级上册第9091页教学目标：1、学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程中，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的，能对简单实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重、难点：经历实验的具体过程，体验某些事件发生的可能性
2、是相等的。体会等可能性的特点：单次试验的偶然性和大量实验的必然性。教学准备：多媒体课件、摸球统计表、摸球学具教学过程：一、复习导入，唤醒经验今天老师和大家一起学习“统计与可能性”，我们在二年级的时候已经学过了一些关于“统计与可能性”的知识，请看(课件出示既有黄球又有红球的袋子)。在1号袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“一定”描述）在2号袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“可能”描述）二、摸球活动，自主探索（例题教学）1、猜一猜。 提问：如果让你从2号袋中（装有三个黄球和三个红球），任意摸一个球，摸出后再将球放回，搅一搅再摸，一共摸30次，结果会怎样？ 学生汇报猜测结果。 小结：这
3、些只是同学们的大胆猜测，如果要验证我们的猜测是否正确，我们还可以亲自去摸一摸2、小组合作摸球（1）明确各小组摸球分工。（2）指名读一读合作摸球活动要求。（3）教师和学生组成临时组成小组示范摸球活动的注意点，同时学习划“正”记录法。提问：该如何做记录呢？大家回忆一下我们以前用过哪些方法进行过记录？ 你们在日常的生活中还见过哪些记录方法？（生：画“正”字）提问：怎样在记录表中画“正”字记录？哪位同学介绍一下？（生：一画表示1次，一个“正”字表示五次，超过五次就继续往下画）提问：如果画了3个“正”字，表示摸到红球几次？怎么算得这么快？（生：3×5=15次）（4）小组活动。活动时间5分钟左右
4、。 学生进行合作摸球活动教师巡视进行指导，小组分别填写记录表和统计表，并将引导小组长将本组数据填入黑板上的“摸球结果汇总表”。各小组汇报结果，验证活动前的猜想都是有可能发生的。汇总全班五组摸球的总次数，发现了什么？（生：摸150西，摸到红球与黄球的次数差不多。）3、小结：在装有3个红球和3个黄球的口袋中，每次任意摸一个球，摸后放回口袋，摸若干次，摸到红球和黄球的次数差不多。三、抛正方体，内化提高（完成想象做做第1题）1、介绍正方体：它有6个面，两个面上写“1”、两个面上写“2”、两个面上写“3”。2、猜一猜：将小正方体抛起，落下后结果会怎样？如果连续抛30次，1、2、3朝上的次数会怎么样呢？9
5、（生：“1、2、3、”朝上的次数会差不多。）3、了解小组活动要求： 把小正方体往上抛30次，高度要适中。 组长抛正方体并报出朝上的数字，其他组员都画“正”记录。 根据记录表完成“抛正方体结果统计表”。4、小组活动，活动时间5分钟左右。学生进行小组活动：教师巡视进行指导，小组填写统计表 各小组汇报结果，教师同时填写“抛正方体结果汇总表”5、验证猜想:提问：把全班五组数据相加，比较数字“1、2、3”朝上的次数，发现了什么？（生：“1、2、3”朝上的次数差不多）反思：为什么会出现这样的结果？（生：因为正方体中有“1、2、3”的面数相等）6、小结：像这样的现象我们可以换一种说法，当小正方体中写有“1、
6、2、3”的面数相等时，任意抛一次落下后，“1、2、3”朝上的可能性相等。（学生尝试说一说）能不能也用这样的说法说一说，在装有3个黄球和3个红球的口袋中，任意摸一个球会怎样？（生： 在装有3个黄球和3个红球的口袋中，任意摸一个球，摸到黄球和红球的可能性相等。）四、生活应用，知识拓展（完成想象做做第2题：放铅笔）课件展示八支铅笔，四红四蓝。在袋子里放4枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的要求？（1）任意摸一枝，不可能摸到红铅笔。想想袋里该装什么铅笔？问：你为什么这样装？（2）任意摸一枝，可能是红铅笔。说说放的理由？这些不同的方法的共同点是什么？（3）每次任意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。反思：为什么可以这样装？（4）小结：刚才通过游戏，我们对“可能性相等”有了进一步的了解。五、全课总结通过这堂课的学习，你有什么收获？
苏教版小学数学三年级上册《统计与可能性》（第一课时）教学设计
