浅析信息化环境下的课堂教学

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1、浅析信息化环境下的课堂教学 摘要 信息社会的飞速发展全面推动了新型教学模式的构建, 为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。但同时信息技术与课堂教学整合的过程中，在认识和操作时还会出现一些误区，盲目使用和不当使用信息技术不仅不能优化教育教学，有可能还会出现事与愿违的结果。本文就信息化环境下的课堂教学存在的问题进行分析，重点探讨了信息化环境下如何有效乃至高效的进行课堂教学，把信息技术与课堂教学有机的整合起来。关键词信息化教学环境 课堂教学 整合 随着信息技术的不断发展

2、，尤其是以多媒体、网络为主要特征的现代远程教育工程的启动，使传统的教学模式受到了极大的冲击，多媒体辅助教学已逐步进入了课堂。运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，既激发学生的学习兴趣，又利于学生对教学内容的理解和掌握，促进学生自主有效的学习，对课程改革和优化课堂教学有着很大的推进作用。在数学新课标的要求中，也特别提到：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”可见, 信息技术在数学教学中的辅助作用是现代教学形势发展的需要。一、信息化环境下的课堂教学现状分析自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活

3、的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定，实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。农村中小学现代远程教育工程的三种模式便在中西部地区广泛进行。随后，多媒体教室的建立，“班班通”的出现，以及“数字化校园”的建设，直接影响着课堂教学的发展。国家基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：要大力推进

4、信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。二、信息化环境对课堂教学的促进作用1、变枯燥、乏味为趣味爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以集文本、图形

5、、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。2、变抽象为直观由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在小学低段教学中显得尤为重要。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从

6、而突出重点，突破难点。3、海量信息，节约空间和时间，提高教学效率因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取。比如在小学科学课太阳系、语文学科新型玻璃，教师利用现代的信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化极大地激发了学生的学习兴趣。因此，我们的课堂教学可以充分地利用网络，获得最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，利用互联网进行教学，可以拓宽学生的视野，所学的知识也更全面多样，同时还培养

7、了学生搜集知识、获取信息的能力。三、信息化环境下课堂教学存在的问题第一，在课堂教学中，教师滥用课件教学，盲目使用，脱离学生实际。大多教师都是从网上下载课件后不经任何加工便直接使用，而下载的原课件又和本班学生实际不相符，所以随意性大，课堂效率低。第二，应用了现代教育技术手段的课程，往往采用“演播型”的课件，学生被动观看和接受教师讲授的内容，失去了思维和想象的空间，学生的主体性得不到发挥。而采用能够实现学生自主和交互式操作的课件与互联网技术的课程则很少。因此，学生学习情况难以及时汇总反馈，学生在学习活动中获取有效学习信息的来源受到诸多限制。第三，应用了现代教育技术手段的课程，多媒体在教学应用中“花

8、样”繁多，华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。四、信息化环境下课堂教学的优化策略1、信息技术与课堂教学的整合要与学生生活实际相结合新课标提出：教学要贴近学生生活实际，要建立在学生已有生活经验

9、的基础上进行。那么，在课堂教学中，可以利用多媒体设备随时抓拍学生生活中的场景，与已有的课件进行整合，再创造。这样才能为教学服务，为学生服务，才能充分发挥信息技术的辅助作用。例如，在二年级的数学课堂上，为了激发学生的学习兴趣，培养学生课堂认真听讲的好习惯，我是这样处理的：在学生平时的学习中，我用相机抓拍了两种不同的画面，一种是全班同学专心听讲，积极举手发言的场面，另一种是个别学生三心二意的画面。我把第一种画面放在课件的第一张，在课前先展示给学生，学生第一感官获取的信息是：瞧，我表现多优秀！于是全班学生坐得端端正正，个个精神抖擞。而第二种画面放在课中，正好在学生注意力不够集中的时候提醒学生。在整个

10、课堂教学中，我没有强掉纪律，学生却表现特别优秀。又如，单元试卷讲评课是老师们最头疼的事，怎样有效的进行单元试卷讲评一直是一线的老师们所探讨的话题。其实同样可以在这样的课堂上把信息技术有机的结合起来。在一次公开课上，一个老师在进行试卷讲评时，他是这样处理的：把试卷中学生出错的题用相机拍照，然后分成三类用课件展示给学生：一种是马虎、粗心错的，一种是书写马虎错的，还有一种是较难的普遍性错误。这样一来，既达到课时目标，又发挥了学生的主体性，起到了很好的效果。该教师通过“错题展示猜一猜评一评”的方式，让学生自己发现错误，改正错误。这样一来，既达到课时目标，又发挥了学生的主体性，起到了很好的效果。所以，把

11、课堂教学与信息技术有机的整合，必须建立在贴近学生生活生实际的基础上，才能达到有效乃至高效。（二）信息技术与课堂教学的整合要依据学科特点，取舍有度多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用，灵活取舍。不同学科有不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。所以，多媒体教学应用就不能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。这就必须依据学科特点，实现具体课程内容与多媒体技术的整合，挖掘本学科的多媒体教学特点，探究本学科的多媒体教学方法，创新本学科的多媒体教学形式。目前的大部分课堂多媒体教学中，基本都是一种模式：演示、讲解。多媒体教学形式应该是丰富多样的，更多

12、的要注重操作和互动，依据具体学科具体问题具体对待。比如科学、数学等学科在多媒体教学中就具体的应用形式来说都应该有自己的突出点和特色，而不是统一的思想和方法覆盖所有的多媒体教学。如语文学科，可以充分发挥多媒体的图文并茂、声画并举。数学学科则应巧妙结合，取舍有度。例如：在教学圆的面积计算公式时，在借助模型，让学生把圆16等份后拼成一个我们学过的图形，学生通过摆摆、说说、议议得出了一个近似平行四边形的结论后，再利用多媒体先分别演示把圆等分16份、32份、64份，再拼图的过程，让学生理解等分越多拼成的图形越接近于长方形的道理，从而得出圆面积的计算公式。这样一来，学生通过动手操作初步感知，课件展示突破难

13、点，强化新知，把信息技术与传统教学有机的整合，恰到好处。因此，在各学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，灵活运用多媒体技术，有取有舍，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。（三）信息技术与课堂教学的整合要与课标相结合，宁缺毋滥信息技术的使用一定要适度，要紧扣课标，宁缺毋滥。信息技术与多媒体课件不是每节课都要使用，要结合学科特点，课时目标有针对行动使用。课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而盲目使课件内容，华而不实。我们在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容

14、有机结合，才能真正有效地辅助教学。总之，信息技术与课堂教学的有机整合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，为课堂教学注入了新的生命力。在教学实践中，只要我们合理选择，精心设计，巧妙的运用信息技术辅助教学，一定能优化课堂教学，使学生的思维能力，探索精神，创新意识得到更大的发展，从而有效地提高课堂教学质量和效率。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，也必将能为学校校本课程的开发和实施提供有利的互动平台。这一切都将会促进新课程改革的不断深入和健康发展。参考文献:1义务教育数学课程标准2011年版S中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012-012师书恩.计算机辅助教学M.北京高等教育出版社,20013龙晓君.教育技术在中小学教育中的定位J.教育技术导刊,2007-06