加强品德教学的实效性的实践和思考

《加强品德教学的实效性的实践和思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强品德教学的实效性的实践和思考（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、“一看二慢三通过” -加强品德教学的实效性的实践和思考背景新课程的实施让品德教学豁然开朗，然而新的问题困扰了我：首先是教学内容的变化。有时极富于教育性的德育知识，有时是纷繁复杂的社会生活，有时是色彩纷呈的四季美景，有时是天文地理，有时是花鸟虫鱼，似乎无所不包，无奇不有。就算自己巧舌如簧，也难免力不从心。其次是学生的接受水平，现任教的四年级的这届学生是从三年级时才开始接触品德与社会这门新课程，以前他们接受的是语文 思想品德合科的教学。平时上品德课，我常会有这样的困惑：课上完了，知识点落实了，但学生究竟感悟多少，内化多少，却是个未知数，总有那么种“纸上得来终觉浅”的遗憾。近来看交通安全宣传，其中的

2、：“一看二慢三通过”，让我颇有感触。开车上路，安全不就是生命的代名词吗？“一看二慢三通过”，这交通安全规则在我们品德课堂中是否也同样适用呢？教师在教学中充分挖掘教材，开发利用资源，教学时舒缓自得、顿挫有致，慢工细活地呈现、引导，充分闪现教育的智慧，让学生受到从外到内的持久的精神熏染，沿着生命成长的规律、有季节地，发芽、长叶、开花、结果。因此，我针对自己的教学实际开展了一系列的教学实践，也试着遵循“一看二慢三通过”的原理。一看，看教材，看学生激活教材，贴近生活翻开新教材，让我们感到一股清新的生活气息。然而教师在课堂教学中要用好教材，用活教材却不是件容易的事。新课标要求教科书实现的功能是“激活”，

3、是要成为一种“活性因子”，它的主要功能是要能提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能。所以在新课程实施过程中要有意识地创设情景，如可充分利用生活事件，运用生活问题，让学生发表自己的见解和建议，在感悟中又进一步“学会生活”。我们熟悉的非常6+1、梦想中国、超级女声等电视节目之所以深受欢迎，是因为节目平易近人的风格触动了广大观众的心灵。“感人心者，莫先乎情”！其实，我们的思品课堂也可以有类似的创意。个性擂台、角色表演，小小设计师、小小发明家，图片展览、视频回放在条件允许的情况下，只要是有助于教学的，教师都可以一一引进。通过开放课堂，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，在课堂这个舞台上

4、让学生尽情地展示自己的思想和情感世界。展示自己的道德行为，让学生在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。激励学生，灵活处理一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富。我现在任教的四年级的这届学生是从三年级时才开始接触品德与社会这门新课程，既没有经过一、二年级品德与生活相关知识的学习，更没有接触过新课程要求的一套全新的学习方法。而品德与社会第一课开始就是大量的让学生联系实际谈体会，并要在课外作调查，搜集资料，甚至采访他人等，这些新的学习方式使学生一时目不暇接，无所适从。我就有针对性地放慢教学进度，降低教学难度，同时自己也边教边摸索有效的教

5、学方法。熟悉教材后，我结合本地、本校、及本班学生的实际生活情况，确定合适的主题目标进行教学，对学生的要求尽量逐步提高。平时，我总在课前明确下节课的内容，把选择活动形式的主动权交给学生，鼓励学生分头在课外准备。一类是与课文内容有关的资料的准备，如歌曲的录音、课文的录像、人物的介绍、名人名言、事例的收集等；另一类是与课文内容有关的表演类的排练，如演小品、讲故事等；其他还有搞调查、统计类的。如在教学家庭小帐本一课时，课前让学生对小组内同学每周花费的零用钱进行统计，对爸爸妈妈的月收入、家庭的月支出进行统计，从活动中深切感受“不当家不知柴米贵”。我想，把握学情是进行教学的基本前提，如果教师没有对学生确立

6、明确具体的学习指南，教学行为也必会产生散漫和无法达成目标的倾向，整个教学活动就犹如航行大海的船只缺少罗盘。二慢 慢工细活 上下求索慢导入激口动 诱心动案例我是谁师：同学们，今天上课，老师给大家请来了一位客人，他还是位天外来客哦，你们瞧，他就是超凡脱俗的齐天大圣孙悟空！他的火眼金睛识破了无数妖魔鬼怪的诡计，他会腾云驾雾，一个跟头十万八千里，不过我最羡慕的还是他能七十二变，一会儿变成这个一会儿变成那个，谁要是惹恼了他，他就变成苍蝇钻到他的肚子里去折腾一番总让人出其不意。我也很想学学孙悟空这种千变万化的本领，请同学们看一些图，老师是怎么变的呢？（出示一组照片，学生猜测照片中的身份）师小结：你们瞧，老

7、师小时候也是一名学生，在家里是爸爸妈妈的女儿，军训时和教官在一起是学员，和老师们在一起是我是他们的同事，在长城上旅游时我是一名游客，和外甥女在一起是阿姨，同学结婚我在做伴娘，和著名作家在一起，是一名文学爱好者。你们说老师向孙悟空学得怎么样啊？你想来变一变吗？（学生介绍，展示照片）如：在学校是一名学生，在家里是父母的孩子，在医院是病人，在商店是顾客，在电影院是观众，在舞台上是演员，在田径场上是运动员。师：同学们简直可以和变幻莫测的孙悟空比美啦！评析在本案例中，教师精心设计，慢慢导入，没有急于给学生定一个学习主题，而是巧妙地创设了学生喜欢的游戏情景，把学生喜爱的孙悟空引入了课堂，抓住“变”字，启迪

8、思维，教师把自己在生活中的角色一一呈现，向学生敞开了心灵的大门。看惯了学校里老师严肃的模样，生活中老师的立体形象的展示让孩子们又惊又喜，于是也迫不及待地要把自己的生活展示给大家看了，照片、故事、纷至沓来。要使学生的心得到感召和触动，“以心动心”是最好的方法，要触及人的心灵的教育，使人在心灵层面发生变化，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，才能有效果。在课堂上，教师只有力图再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，才能点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，让学生产生参与其中的欲望。慢评价 引活动 促脑动 案例匹诺曹的鼻子师：今天老师给大家带来一个朋友，他的名字叫皮诺曹

9、。想知道他的故事吗？我们先来看录像木偶奇遇记。师：匹诺曹就是这样的。你喜欢他吗？如果你喜欢以前的匹诺曹，就贴上长鼻子；若是不喜欢，就贴上短鼻子，并说一说你的理由。（学生活动：贴鼻子。）师：我发现很多小朋友贴上了短鼻子，能说一说你的理由吗？生1：因为长鼻子代表说谎，别人会认为我是不诚实的孩子，所以我要贴短鼻子。师：说得真好。长鼻子代表说谎，不诚实，所以大家都不喜欢长鼻子。生2：我喜欢长鼻子，因为我妈妈说如果我的鼻子再长一点，我就更好看了。说谎是可以改正的，而且有的人是短鼻子也会说谎。师：我们说的是代表意义，长鼻子代表不诚实。我们小朋友从小要做诚实的孩子，远离长鼻子的匹诺曹。 评析评价工作是课改中

10、不可缺少的环节，正面评价能激起学生保持良好的思想认识和良好的行为习惯。苏霍姆林斯基指出：要给儿童以取得学习成绩的欢乐，唤醒他们隐藏在心中的自豪感、自尊感。在上述案例中，教师设计的本意是通过看录像让学生明辨长鼻子所代表的不诚实的意义,从而让学生喜欢短鼻子,让孩子表现要做一个诚实的孩子的愿望。没想到课堂上不同的声音，使原本设想完美的设计最后草草收场。儿童的世界与成人世界十分不同的，教师设计时考虑不周,评价时又过于急躁，出现问题时没有用足够的耐心去引导，始终把讨论的重点停留在喜欢长鼻子还是短鼻子上，这种生硬的方法只能使“诚实”过于概念化脸谱化。如果设计一开始让孩子们自由地做游戏，耐心倾听孩子喜欢不同

11、鼻子的理由，我想，出于孩子的天性，游戏中喜欢长鼻子不足为奇，在他们眼里长鼻子有趣、好玩，在孩子们畅所欲言的基础上再引入匹诺曹的故事。让孩子真切感受匹诺曹的长鼻子并非一般的长鼻子，而是说谎以后简直会长得可怕的“长鼻子”，做了游戏后再看录像，孩子们会忍不住捂着鼻子惊叫。让他们在惊叫声中有所思考，从而牢记“诚实”两字，恐怕效果要比一再强调所谓的代表意义好得多。在活动中教师应尽可能地从学生的年龄、心理特点出发，设计适合学生的活动，同时营造和谐、宽松的心理氛围，以宽容、甚至珍视的心情看待学生的生活经验和独特感受，从而产生思想的碰撞，进行积极的反思，使学生主动用积极的思想来指导自己的行为。在这里，慢,是一

12、种耐心，更是一种境界。三通过,知识通过，情感通过，行动通过一、源于生活，获真知现行品德教材有很多必要了解掌握的知识点，向孩子打开一扇知识之窗。我们品德教学时不能脱离孩子生活之源，应该挖掘丰富的教学资源，从而设计出源于孩子生活的实践活动。如在教学公共场所拒绝危险这一课时，认识一些公共安全标志；学习危险发生的时候一课时，学习相关的消防知识。在购物场所我知道一课学习时，为了让学生知道不同购物场所的特点及购物时的小窍门，在课堂上我先让学生历数奉化的大型超市，如时代超市、三江超市、华联超市等，并说说自己的购物经验，课后利用节假日让父母陪同去逛逛超市,给自己所学的知识提供“用武之地”。这样借助形式多样的活

13、动，深入浅出地展开教学，在关键点上给予强化，帮助学生掌握知识。二、体验生活，感真情只有基于孩子生活的教学活动设计，才能打开孩子心灵的窗户，这也是达成德育课程情感目标的基础和前提。如：教学我的一家，孩子们从介绍一家人的照片中，体会家庭的温馨；请到我的家乡来则通过介绍家乡一日游的全方位体验，激发孩子们以家乡为荣的自豪感。在教学通信连万家一课后，我结合中国邮政“感恩父母写家书”活动，让孩子通过书信的形式向父母表达自己内心的感情。通过写家信，学生收获的不仅仅是写信的方法，更可感受字里行间的浓浓亲情。让学生在日常生活中，我们要引导学生用心去经历，细心去体验，感受生活的点点滴滴，让孩子拥有丰富的情感世界。

14、每一个孩子都生活在自己的世界里，他必然“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会”，因此，要实现德育课程的情感目标，了解孩子的情感世界，首先必须走进孩子的生活。我们的课堂是生成的，孩子的情感也是在活动中不断生成的，我们的教学只有走进孩子的生活，引领孩子的实践，才能真正陶冶孩子的情感世界，调动孩子的情感因素，实现德育课程的情感目标。三、引导生活，养真品 再成功的品德课，也不是完整的品德教学，要想真正提高品德教学的实效性，我们绝不能只满足于课堂上的成功，而应以有效的措施来巩固课堂所学。由于受年龄和认知水平的限制，学生对世界的认识难免模糊不清，因此只有把课堂上的激情延续到以后的学习中，生活中，教育

15、的效果才能得到巩固。巩固延伸既可以在课内进行，更可以将其延伸至课外。校内，横向延伸，与班主任工作、少先队工作相结合，开展各种活动，营造参与的氛围，扩大参与的范围。校外，纵向延伸，与家庭、社会生活相结合，巩固德育的成果。如伸出爱的手一课教学时，教师设计运用多媒体向学生展示一段断臂残疾人穿衣、系鞋带的生活片段。紧接着让学生亲身模拟残疾人：用一只手系红领巾；闭上眼睛写字；不用嘴巴与别人交谈，用一条腿走路。让学生亲身体验到残疾人在生活、学习、工作上遇到的困难，从而产生愿意、积极帮助残疾人的情感。在此基础上，可设计一个分组活动，分别为盲人、肢残人、聋哑人想出一些克服困难的办法，甚至是一些小发明，小创造，

16、发挥创新意念共同为残疾人服务。如大家事情大家做就让学生在村、街道、社区里做一些力所能及的事只有亲身体验才有对品德概念最真最深的感受和理解，从而影响今后、乃至一生的品德行为。反思：回顾一年多的品德与社会的教学，感觉学生虽然没有品德与生活各方面的积累，却也渐渐学得得心应手了。课前查找资料似乎已经成了一种乐趣，甚至是互相“攀比”的一个内容，课堂表演、辩论、推荐、演讲，都有了轻车熟路的味道。虽然品德与生活品德与社会是小学德育课程整体系列中的两个阶段，但毕竟课程标准研制的基本思想和理念是一致的。其中的生活性、综合性、整体性、活动性、主体性等特点是相通的，所以我针对实际觉得在教学过程中关键还是教师如何去引

17、导和启发，感触最深的有以下两点：首先，逢山开路，遇水搭桥，以达到教材与孩子生活之间建立一种有机的联系。使教学富有情趣，让学生纷纷愿学、乐学，大胆“解放”学生的学习心态，拓展学生的学习时空。教学时力求做到从孩子自己的世界出发，善于为学生的活动创造有利的条件，善于挖掘各种教育资源，引导孩子向正确的方向发展。让孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的方式探索世界，用自己的语言表达对世界的认识。其次要需要拥有一份平和的心态，做到宽严得宜，分寸得体，和学生共同享受课堂的乐趣。时而和孩子们一起唱歌，时而一起画画，时而一起探讨，时而一起游戏，耐心地成为学生活动的引导者、组织者、参与者，教育学生，同时完善自己。“一看二慢三通过”，慢慢来，细细磨，多一份耐心，且慢下结论，多一份用心。俗话说“好课多磨”，“磨”，是“磨刀更促砍柴功”。“慢”是品德课实效性的有力保证。开车上路，安全第一，品德课堂，实效第一。要不断提高品德教学的实效性，还需于实践中继续探索和思考。