利用导数判断函数的单调性381938424

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1、人教人教B B版选修版选修2-22-2利用导数判断函数的单调性利用导数判断函数的单调性山东省东营市第一中学山东省东营市第一中学丁玲玲利用导数 判断函数 的单调性教材分析教学目标重点难点教学过程教学反思设计内容设计内容导数是微积分的核心概念之一，是高中数学新教材新增知识，在研究函数性质时有独到之处，体现了现代数学思想.本节的教学内容属导数的应用，是在学习了导数的概念、运算和几何意义的基础上学习的内容.学好它既可加深对导数的理解，又为研究函数的极值和最值打好基础.利用导数 判断函数 的单调性教材分析教学目标重点难点教学反思教学过程1、内容分析一.教材分析教材分析微积分的创立是数学发展中的里程碑，它

2、的发展和广泛应用，一方面开创了近代数学过渡的新时期，为研究变量和函数提供了重要的方法和手段；另一方面，它还极大的促进了力学、天文学以及物理学的发展.体现了数学来源于实践，又应用于实践. 由于学生在高一已经掌握了函数单调性的定义，并会用定义判定函数在给定区间上的单调性.通过本节课的学习应使学生体验到，用导数判断函数的单调性比用定义要简捷的多（尤其对于三次和三次以上的多项式函数，或图像难以画出的函数而言），充分展示了导数的优越性. 在必修一中，学生学习了单调函数的定义，并会用定义判断或证明函数在给定区间上的单调性，在前几节，学生学习了导数的概念、几何意义及运算法则，已经掌握了利用导数研究函数单调性

3、的必备知识.利用导数 判断函数 的单调性教材分析教学目标重点难点教学反思教学过程由于我执教班级的学生基础知识相对比较扎实,在以往的探究性课题学习方面都比较成功,基本上能适应以探究为主导策略的教学模式,并对探究性课题的学习有积极的兴趣、善于探索，因此，这节课我采用“问题探究”式的教学方法.用定义证明函数在给定区间的单调性的方法是作差、变形、判断符号.而对大部分函数而言，变形环节是非常繁琐，甚至是无法做到的，并且不清楚“给定区间”是如何给出的，这就要求同学们积极探索更好的方法来判断函数的单调性和探求函数的单调区间，以此来激发学生的学习兴趣.2 2、学情分析 二、教学目标通过实例探究函数单调性与导数

4、关系的过程，体会知识间的相互联系和运动变化的观点，提高理性思维能力. 依据新课标纲要，学生已有的认知基础和本节的知识特点，制定了以下教学目标：利用导数 判断函数 的单调性重点难点评价分析教学过程教材分析教学目标教学反思（1）知识与技能目标：借助于函数的图象了解函数的单调性与导数的关系；培养学生的观察能力、归纳能力，增强数形结合的思维意识.（2）过程与方法目标：会判断具体函数在给定区间上的单调性；会求具体函数的单调区间.（3）情感、态度与价值观目标： 2 2、提高灵活应用导数法解决有关函数单调性问题的能力.三. 教学重点、难点教学重点、难点 通过求函数的导数，找出函数的单调区间，判断函数的大体走

5、向，了解函数的大致图像，可以增强对函数直观认识.同时导数也蕴涵着丰富的数学思想方法，是培养学生辨证思维和逻辑思维的重要载体.也是高考命题的生长点和热点. .导数又提供了研究函数单调性的一种有效的方法和手段.鉴于此，本节重点难点确定如下：利用导数 判断函数 的单调性教学目标教学反思教学过程教材分析重点难点教学重点：教学难点： 1 1、教学重难点的确定 利用导数判断函数的单调性. 1 1、判断导数在给定区间上的符号；2. 2. 教学重难点的解决方法教学重难点的解决方法 本着“以教师为主导、学生为主体、问题解决为主线”的教学思想，运用“问题探究”式的教学方法.通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与教

6、学实践活动，在教师的指导下发现、分析和解决问题，总结规律，培养积极探索的科学精神.本节课采用多媒体课件等辅助手段以加大课堂容量，通过数形结合，使抽象的知识直观化、形象化，以促进学生的理解. 利用导数 判断函数 的单调性2比较法：对同一个问题，采用不同的方法，从中体会导数法的优越性.教学目标教学反思教学过程教材分析重点难点 现代教学观念认为，教师的“教”，不仅要学生“学会知识”，更重要的是“会学知识”，而正确的学法指导是培养这种能力的关键.本节我主要指导了以下学习方法：1自主探究法：让学生自己发现问题，自己归纳总结，自己评析解题对错，从而提高学生的参与意识和数学表达能力.教学过程创设情境创设情境

7、 复习引入复习引入探求新知探求新知 形成概念形成概念合作探究合作探究 解决问题解决问题实践操作 互评纠错学以致用 深化认识 独立解题 由懂到会 小结作业 承前启后承前启后 教学目标重点难点教学反思教材分析教学过程利用导数 判断函数 的单调性创设情境复习引入第十一届全运会刚刚在山东济南第十一届全运会刚刚在山东济南闭幕，其中跳水比赛精彩纷呈，闭幕，其中跳水比赛精彩纷呈，随着运动员纵身一跳，一道优美随着运动员纵身一跳，一道优美的弧线呈现在我们眼前的弧线呈现在我们眼前. .243yxx O OX XY Y引导学生回顾引导学生回顾“定义法定义法”与与“图象法图象法” 21xx 解解(定义法）：设定义法）

8、：设 则则 )4)(44)()(212122212121）（xxxx xxxxxfxf上单调递增，在上单调递减在函数时，当时，当2 ), 2()()()( 2 )()(22112212121xfxfxfxxxfxfxxxx 引例1： 如何判断函数 的单调性？ 图象法图象法创设情境复习引入探求新知 形成概念合作探究 解决问题实践操作 互评纠错学以致用 深化认识小结作业 承前启后独立解题 由懂到会创设情境 复习引入243yxx 举世瞩目的举世瞩目的2929届奥运会在北京成功举行，为了预测北京奥运会开幕式届奥运会在北京成功举行，为了预测北京奥运会开幕式当天的天气情况，数学兴趣小组研究了当天的天气情况

9、，数学兴趣小组研究了20022002年到年到20072007年每年这一天的天气年每年这一天的天气情况，下图是鸟巢情况，下图是鸟巢20072007年8 8月月8 8日一天日一天2424小时内气温随时间变化的曲线图小时内气温随时间变化的曲线图. .问题：观察图形，能得到什么信息？问题：观察图形，能得到什么信息？创设情境创设情境复习引入复习引入预案：预案：(1)(1)当天的最高温度、最低温度以及达到的时刻；当天的最高温度、最低温度以及达到的时刻；(2)(2)在某时刻的温度；在某时刻的温度；(3)(3)某些时段温度升高，某些时段温度降低某些时段温度升高，某些时段温度降低. . 引例引例2 2：如何判断

10、函数如何判断函数y=-xy=-x3 3+4x+2 +4x+2 的单调性？的单调性？ 观察函数观察函数 y=-xy=-x3 3+4x+2 +4x+2 的图象的图象让学生在短时间内尝试完成，结果发现用“定义法”作差后判断正负很麻烦，而用“图象法”，图象又很难画出. 设计意图探求新知形成概念合作探究 解决问题实践操作 互评纠错学以致用 深化认识小结作业 承前启后独立解题 由懂到会创设情境 复习引入探求新知 形成概念问题： 1 1直观判断函数直观判断函数 y=-xy=-x3 3+4x+2+4x+2的单调区间是什么？的单调区间是什么？ 2 2观察单调性与函数图象在相应区间上切线的斜观察单调性与函数图象在

11、相应区间上切线的斜 率的符号有何关系？率的符号有何关系？3 3总结单调性与函数在相应区间上的导数有何关系？总结单调性与函数在相应区间上的导数有何关系？应用导数求已知函数的单调区间应用导数求已知函数的单调区间342yxx 总结导数法判断函数单调性的步骤：总结导数法判断函数单调性的步骤：（1 1）求定义域；）求定义域；（2 2）求导数；）求导数；（3 3）f(x)0（0) ，则，则 f(x) 为增为增 ( (减）函数减）函数. .例1判断函数 的单调性342yxx 234yx 0y 2 33x 2 33x 0y 2 32 333x2 3(,)3 2 3(,)32 3 2 3(,)33解令得或令得所

12、以减区间为及增区间为 设 计 意 图： 检验和刚才观察的是否一致，了解三次函数检验和刚才观察的是否一致，了解三次函数的的 一般图象特征；一般图象特征； 形象说明单调区间一般不能写成并集形式；形象说明单调区间一般不能写成并集形式； 明确导数法判断函数单调性的步骤。明确导数法判断函数单调性的步骤。 2、3、1、合作探究解决问题合作探究 解决问题实践操作 互评纠错学以致用 深化认识小结作业 承前启后独立解题 由懂到会创设情境 复习引入探求新知 形成概念求函数 的单调区间 尝试练习尝试练习ln(2 3 )yx3ln(23 )32xx3032x23x 令得 令得所求函数的增区间为23（ ，）23（，）所

13、求函数的减区间为（1）让学生意识到单调区间必须在定义域内，即考察单调区间时必须保证定义域优先.（2）要解决给定区间上导数符号的判定问题，需用不等式的性质。【错解错解】【正解正解】3ln(2 3 )032xx所求函数的减区间为23（，） 无增区间23x2-3x0 0fx 由由求出增区间后，要检验求出增区间后，要检验时的情形时的情形. . fx fx0求增区间，检验求增区间，检验恒等于零恒等于零. .减区间同样求法减区间同样求法. .也可由也可由是否是否设计意图：【析】【析】独立解题由懂到会合作探究 解决问题实践操作 互评纠错学以致用 深化认识小结作业 承前启后独立解题 由懂到会创设情境 复习引入

14、探求新知 形成概念1 1、确定函数、确定函数 在哪个区间内是增函数，哪个在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数区间内是减函数. .32( )267f xxxln(1)yxx ( 1,0)2 2、 的单调增区间为（的单调增区间为（ ）A AB BD DC C(, 1) (, 1) (0)，(0)，和和3 3、若函数、若函数 的减区间为的减区间为 则则 的范的范围（围（ ）3()ya xx33(,)330a 10a 0a 01aA AB BC CD Da课后作业课后作业学生小结学生小结小结作业承前启后合作探究 解决问题实践操作 互评纠错变式引思 深化认识小结作业 承前启后独立解题 由懂到会创设情

15、境 复习引入探求新知 形成概念1 1导数法判定单调性的步骤：导数法判定单调性的步骤：（1 1）求定义域；（）求定义域；（2 2）求导数；（）求导数；（3 3） ，则，则 为增为增 （减）函数；（减）函数； 2. 2. 实际应用；实际应用；3 3注意：注意： 是是 为增函数的充分不必要条件；为增函数的充分不必要条件；4 4思想方法：数形结合、分类讨论等思想方法：数形结合、分类讨论等. .( )0( 0)fx ( )f x( ) 0f x ( )f x必做题：课本练习必做题：课本练习A A 第第4 4题，练习题，练习B B 第第2 2题题探究题：探究题：判断函数判断函数 在区间在区间 的单调性的单

16、调性( 1,1)2( )(0)1axf xax 时间安排时间安排小结作业 承前启后独立解题 由懂到会变式引思 深化认识实践操作 互评纠错合作探究 解决问题探求新知 形成概念创设情境 复习引入约需约需5 5分钟分钟约需约需6 6分钟分钟约需约需5 5分钟分钟约需约需9 9分钟分钟约需约需6 6分钟分钟约需约需1212分钟分钟约需约需2 2分钟分钟利用导数 判断函数 的单调性课课 题题 1、引例、引例 3、例题、练习、例题、练习 4、课堂小结、课堂小结 2、探求新知、探求新知 板书设计板书设计利用导数 判断函数 的单调性通过本节课的学习，学生当堂能够掌握导数法判断函数的单调性，并了解其优越性.利用导数 判断函数 的单调性教学目标重点难点教学过程教材分析教学反思现代教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变.本课从单调性与导数关系的发现到应用都有意识的营造一个较为自由的空间，让学生能主动去观察、猜测、发现、验证，积极的动手、动口、动脑，使学生在学知识的同时形成方法.整个教学过程体现了三个注重：（1）注重学生参与知识的形成过程，体会应用数学知识解决简单问题的乐趣；(2)注重师生间、同学间的互动协作、共同提高；（3）注重智能统一，让学生在学知识的同时掌握方法，灵活运用.欢迎老师们批评指正谢谢！2009.11