爷爷植树说课稿

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1、邓爷爷植树说课稿一、说教材 邓爷爷植树是人教版义务教育新课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人希冀和心愿茁壮成长，如今,“树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。二、 说教学目标 根据新课标要求和本组训练重点，教学实现如下目标：1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。说教学重难点：认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重

2、点，同时，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。三、说学情 学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确实有点难。四、说教法1、引读法 邓爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。2、抓重点词句教学法 对于一年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长，其次是课文的内容比较枯

3、燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢？我抓住邓爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。3、迁移法 通过学习最后一段，多媒体呈现树，教师提问：站在树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点五、培养能力，说学法。1、自主、合作、探究的学习方法 自主、合作、探究

4、的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。2、抓重点词句学习法 一年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整体感知文本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考本课讲了邓爷爷的一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“会学”过度六、说教学过程 （一）学生齐读课题两遍，学

5、生思考：读了课题你想知道什么？（二）初读课文，感知文本首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。（三）精读课文，体悟文本课文重点部分抓住了三句话来品读：1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗

6、读，让学生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。（四）总结全文，升华感情师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。课件播放歌曲：春天的故事配乐朗读。优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生的心灵世界。（五）课外实践，拓展延伸要求学生在植树节植树，给小树取个

7、名，写写观察日记。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。（六）说板书设计：3 邓爷爷植树柏树树美丽的风景植树造林，绿化祖国 本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓爷爷植树造林、绿化祖国的心愿。七、说预期效果和教后反思1、说预期效果1认识“邓、植”等13个生字，会读本课带生字的新词。2培学生养具备良好的学习品质，学生掌握一定的学习方法。3全班大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。2、说教后反思 在备课时,就觉得这课挺不好上的,对于

8、现在的学生来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，课文中有许多学生觉得特别陌生的词语，三百字左右的课文对于一年级上学期刚开学的学生来说，确实有点难。针对本课的实际情况，我激发学生兴趣，让学生自主识字，把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感。我抓住邓爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红色标出来，重点理解，并在读中感悟。 上完这节课我带着高兴，也带着忧虑高兴的是：我看到了我们孩子的希望，在新课程理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像邓爷爷植树所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰。忧虑的是：我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如邓爷爷植树这一课要认识13个字，写6个字，读懂300百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。因此对于我们教师的教学提出更高的要求，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。