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1、第2课时 百分数与小数、分数的互化（1）【教学内容】分数、小数转化为百分数（教材第84页内容及85页做一做第2题和练习十八中第45.6.13题）【教学目标】1.使学生理解并掌握分数、小数转化为百分数的方法，能正确地把分数、小数转化成百分数。2.在计算、比较、分析、探索分数、小数转化成百分数的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。3.通过探索分数、小数转化为百分数的规律，激发学生的数学探索意识。【重点难点】1.掌握分数、小数转化成百分数的方法。2.正确熟练地进行分数、小数转化为百分数。【问题导入】1.百分数的意义是什么？2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.451.20.3673.把
2、下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？4.写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2.550.481.2510.3【新课讲授】师：我们已经认识了百分数，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。在进行有关百分数的计算时，一般要把百分数化成小数或分数。在求百分率时，又需要把分数或小数化成百分数，所以我们要掌握分数、小数的转化成百分数的方法。（一）探索分数、小数转化成百分数的方法。1.小数化成百分数。出示课件：例1（1）理解题意，弄清“命中率”。“命中率”指的是
3、投中的次数是投篮次数的百分之几。（2）解题思路。本题中是投中的次数（比较量）与投篮次数（标准量）相比较，求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算。比较量比较量标准量。然后再比较谁的命中率高。（3）列式计算。35=46=（4）探究方法。学生自学，展示交流。35=0.6=60%460.667=66.7%教师:注意：除不尽时，通常保留三位小数。观察，小数化为百分数应该怎样化？归纳：小数化成百分数，只需把小数点向右移动两位并在右边添上百分号即可。写答语，完成应用题。2.分数化成百分数（1）学生自学（2）交流汇报：35=60%46=0.667=66.7%（3）归纳：分数化成百分数的方法：一是把分数化成分
4、母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数；第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数。（二）教学生活中的百分率。师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有很多。你知道哪些百分率？它们表示什么意义？又怎样计算呢？1.课件出示：2.学生举例【巩固练习】第85页“做一做”第2题。100%=75%【课堂小结】今天，我们有哪些收获？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值
5、得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【课后作业】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很
6、广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。完成创优作业100分本课时练习。第2课时百分数与小数、分数的互化（1）1.小数化成百分数，只需把小数点向右移动两位并在右边添上百分号即可。2.分数化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数；第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成
7、百分数。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本课学习的是分数、小数转化成百分数，要求学生理解和掌握分数、小数转化成百分数的方法，并能正确熟练地把分数，小数转化成百分数。本节课由旧知引入新知，让学生通过复习从而很自然地过渡到新知，自己探究分数、小数转化为百分数的方法。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，教师只是起了一个很好的引领作用。
六年级上册数学教案第2课时 百分数与小数分数的互化
