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1、螃蟹歌教案课 题：螃蟹歌 教 材：湖北科学技术出版社教材 第四册 第六单元牧童谣教学年级：小学二年级课 型：以小组创造表现为主的综合课教学课时：一课时一、教材分析本教材为湖北科学技术出版社第四册第六单元牧童谣中最后一个主题，教材定位为玩一玩。本单元旨在通过湖北民歌牧童谣、民间小歌舞采莲船、楚剧瞧相调唱歌真快乐、和湖北童谣螃蟹歌等多种形式感受具有荆楚浓郁乡情的湖北文化，让学生在亲切的家乡旋律中，感受“乡音”，激发学生热爱故乡、热爱祖国的思想感情。本课螃蟹歌是一首风趣、生动、活泼的湖北童谣，有明显的民歌小调风格，用音乐塑造了一个有趣的、横行的螃蟹，极富童趣，又有一定的逗趣、嬉戏色彩。教材试图通过学
2、唱螃蟹歌，创编表演歌曲的活动，让学生喜爱大自然、喜爱小动物，让孩子有种置身大自然的轻松、自由、嬉戏、逗趣。本课属于表现与创造教学领域。二、学情分析螃蟹是一种孩子们很喜欢的小动物，生活中大家对它十分了解，也有些害怕。有部分学生还有过亲自抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的经历，这都为教学的开展提供了许多帮助。所以这个教学内容的学习，老师完全可以尝试放手让学生自主学习（以小组合作研究的方式进行），根据教材的内容有以下几个问题是学生可能遇到的困难，教师将提前做好预设：第一，鹭鸶是什么？第二，在歌曲第二段中第一句歌词“横着走横着走横上坡、直着走直着走直下坡”这组前八后十六分音符一字一音的演唱，学生有一大部分估计唱
3、不下来比较快。第三，小组合作创造表现环节，学生应当怎样合作、什么方法、怎样组织、能否全组参与，这些细节而重要的问题，都应在日常教学中对学生进行经常地训练和指导。三、教学目标1、能够感受歌曲欢快、活泼的情绪，对音乐的学习有比较持久的兴趣，大胆、积极地参与整节课的创造活动。2、能够在小组合作的主要教学方式引导下，学会与他人充分交流、密切合作，具有一定的合作探究意识。3、能够在基本演唱歌曲的情况下，尝试简单有个性的小组创造表现，从而培养自信、自然地演唱和表现歌曲。 四、教学重点难点1、重点：学唱螃蟹歌并尝试用自己喜欢的方式进行表现。2、难点：在小组合作中学生能够主动积极地参与交流，合作的时效性增强。
4、五、教学用具钢琴、头饰（螃蟹、鹭鸶）六、教学准备 制作与课堂教学相关的视频和网页资料七、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计思想组织教学（1分钟）在湖北民歌牧童谣的歌声中迎接学生走进教室，简单情感交流。学生自由选择唱或者拍手的方式，跟随音乐走进教室，找到自己的座位学生在熟悉的音乐声中走进课堂，自由、轻松。师生简单交流为后面的教学起到集中注意力的作用。基本训练（3分钟）教室弹奏旋律（级进）1=A-G小动物怎样叫由五名学生轮流担任提问小老师，学生边唱边做动作。用学生自己担任提问老师的方式，让学生能够有一个独立表现自己想法的机会，使常规的发声练习更有趣、更有参与性和主动性了。导入新课（2分钟）刚才
5、我们在小老师的提问下模仿了许多小动物，现在老师也想考考大家，有同学会模仿螃蟹吗？（及时评价学生）学生用自己了解的已有知识、大胆的模仿了螃蟹（有爬行的、有举着大钳子的、还有吐泡泡的）老师在前面小动物的模唱后顺势引导到螃蟹的动作，很自然、很符合学生的认知过程，通过个别学生单独的展示，也激发了其他学生对螃蟹的记忆，为后面小组合作学习做了铺垫。小组探究（8分钟）用自己最喜欢的方式介绍螃蟹（五分钟小组讨论）循环播放螃蟹歌的伴奏部分小组展示学生运用了讲故事、表演、模仿的方式，比较全面的介绍了螃蟹的外形、生活习性、攻击特点、生活环境、还有烹饪方法等这个教学环节的设计，旨在通过给学生充足的空间和时间，让学生享
6、受完全的自主学习，相信学生会带给大家无限的惊喜和收获，这就是主动与自由的效应。学唱歌曲（12分钟）出示课题螃蟹歌完整欣赏歌曲，了解歌曲的内容。讲解：鹭鸶介绍背景：湖北童谣再次欣赏，拍打节奏。第三次听歌曲。试着哼唱出第一段。重点指导第二段，第一乐句（说、拍、唱）完整弹奏歌曲。安静聆听歌曲，了解歌曲内容，提出歌词疑问。了解鹭鸶。知道歌曲基本背景。随音乐拍手，体会情绪。学生跟琴尝试演唱，老师将及时进行纠错。比较准确的唱好第二段。开心的完整演唱歌曲，能比较准确的表现。学生通过反复而有目的的聆听，逐步对歌曲有了深入的了解、深刻的印象，在琅琅上口的旋律中，很快就能模唱出歌曲，这种听唱的方法在低年段教学中不
7、是经常用，但在本课不以唱歌为主的教学中，让学生大胆尝试，老师就像一个帮助学生解决问题的字典一样，让学生充分自主、自由，为将来深层次的自主探究打下基础。创造表现相互激励（15分钟）出示研究主题：你们小组能够根据螃蟹歌自由创编一个小节目吗？形式不限，如果小组成员全体参与可以给予一定加分。在小组长的带领下，讨论小组表演的形式，然后分配成员任务，开展排练活动。分组进行展示。学生评委用投小花的方式评选出最佳创意、最佳表演奖本教学环节是整节课一个重要的环节，也是学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会。在小组合作的集体努力下，学生展示了齐唱、歌伴舞、唱与演奏、故事和演唱多种形式的螃蟹歌，使学生在充分的实践操
8、作中，体会到了学习音乐的快乐、集体力量的伟大，互相激励的幸福感。下课在螃蟹歌的音乐声中，自由离开教室。八、教学板书设计 螃蟹歌 两只眼 八只脚 大夹子 硬壳壳 横着走 横上坡 直着走 直下坡 大河滩 螃蟹多 夹住了 鹭鸶脚九、教学反思音乐综合课螃蟹歌是一节低年段运用“小组合作探究方式”学习的有意尝试。在整节课地教学中主要关注了以下几个方面：第一， 还学生自由的空间，相信教学空间的打开，带来思维空间的飞跃。课堂教学中，学生通过自己的回忆、思考、大胆的想象，把自己生活中所见、所想、所感进行了表现：故事中智慧的螃蟹、生活中让人害怕的螃蟹、餐桌上美味的螃蟹学生把一种平凡的小动物，用自己的方式进行了全新
9、的诠释和展现。这种有自己思想的理解是远远超出了教材的解析、教师的解读、歌词的描述。显得更加富有童趣、更加贴近生活、更加符合学生最真实的内心，这是孩子们认可和喜欢的学习。第二， 还学生充足的时间，让集体思维的碰撞，绽放绚丽的知识火花。在小组合作学习中，简单的交谈与深入的交流是有着本质的区别的。所以在教学中应当对合作学习的时间有充分的估计和把握，让学生把合作深入化，具体可以是：让学生先进行简单的交谈初步达成学习方法和思路的共识，再进行深入的交流，细化研究内容的具体操作方式：例如在综合表现歌曲螃蟹歌环节中，十五分钟时间内学生应当，用两到三分钟时间小组讨论，五到八分钟进行具体表现的操作，首先分工，其次
10、分块排练，最后合成，再反复联排一次。这样程序清晰、目的明确的合作，才有实效，学生才可以形成团队，感受集体智慧的可贵。第三，让教师成为学生的“字典”，学习的引领，课堂的“欣赏者”。教师在课堂教学中更多凸显的是课外教师对教材的分析有多深入；对课堂的预设有多少把握；多学生的学情有多少了解；对教法的运用应当怎样选择。在做足了这些课堂上不能看见的作业后，教师就能够基本驾驭和掌控整节课的张与弛、预设与生成、讲授与自学等之间的问题了，教师就能尝试成为课堂的“欣赏者”，课后的“思考者”。应当说一节小组合作的综合课，课前和日常的教学是学生真正收获知识的主要渠道，老师只有在平时重视每节课对学生思维方式的训练、知识面的拓展、合作方法的指导。这样天长日久、潜移默化后学生才能慢慢对小组合作研究这种方式适应和习惯，知道为什么要小组合作、为什么要讨论、为什么要集体表现，在这样的课堂上我到底收获到什么，我该怎么做。而现在还停留在为了某一节公开课、比赛课、示范课而突击去做的假课，只能让学生装模作样、老师故作姿态，教学将收获不到任何实际效果，所以我认为这也是作为一个音乐教育人，最应该有的职业责任感。这样我们才能让艺术成为学生真正热爱的、有兴趣的生活内容之一！
湖北科学技术出版社小学音乐二年级下册第六单元《牧童谣》教案
