小学经典阅读课题实验总结

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1、让读书成为习惯 让书香充满校园 - 市区区小学经典阅读课题实验总结一、认识 让经典阅读成为思想。为什么要倡导小学生经典阅读?(1)一种有识之士的共识：语文能力百分之七十是得之于课外阅读。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。一个人的精神发育史就是他本人的阅读史，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯会使孩子终身受益。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。(2

2、) 一个不容忽视的现实：儿童经典阅读的氛围远未形成。现在许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读占据了他们许多课余时间。许多家长也认为作文选、作文辅导用书对提高作文成绩有用，便将其当成最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失了阅读兴趣。“功利性阅读”是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，童年阶段是孩子语感形成和文化积累的重要时期，也就是打根基的时期，童年的阅读品质和趣味将直接影响孩子的一生发展，所以有必要给孩子推荐优秀的儿童读物并且提供阅读指导。而诵读经典、阅读名著，是个性化阅读与优质阅读的最佳交汇点。只有多读经典作品，

3、才能完善他们的人格，学校应引导学生从功利阅读向经典阅读回归。一个不容忽视的现实：儿童经典阅读的氛围远未形成基于此种认识，去年11月份在青岛召开“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研讨会，我校有幸参加并提出了参加实验的要求，下面就我校开展课外阅读情况及课题实施情况与各位专家、领导、老师交流一下，请批评指正。二、引领 让每一位是教师走近阅读。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。 1、读书讲坛 交流提高。为引领教师读书，引发思想的碰撞，学校为老师们提供了充分展示交流的舞台。首先是周一例会的“教师论坛”。

4、从06年的“读书推荐”“读书交流”，到07年的“教师文学素养讲座”，学校采用自主报名与指定发言相结合的方式确定主讲人，老师们轮流登台，推荐经典书目，交流读书收获。推荐与交流的书目涉及教育专著、中外名著、名人传记等；文学素养讲座则由校长亲自挂帅，把唐诗宋词明清小说等分为多个专题讲座呈现给大家，先后搞读书讲坛近百十个，走过了自由漫读-读有选择-读以致用的过程，掀起了教师读书、藏书、分享读书的热潮。 随着“论坛制度”的推进，老师们的阅读品味不断提升，我们又开设了“教育博客网站”，老师们在自己的博客中定期上传读书感悟。自由的网上交流使教师们渐渐形成深入思考的读书习惯，阅读时不再浮光掠影，一带而过，而教

5、师之间的相互点击阅读、品评研讨、交换借阅也蔚然成风。06年底，学校将每位老师自选的一篇读书感悟审议之后汇编成册，名为语思。其中，有感悟，有反思，更有老师们成长的足迹。2、课题研究 教学相长寻找到教育的支点，一切奇迹都会发生。我校的课题研究与教师读书工程紧密结合，是教师个人成长的重要平台，也是教师个人教育支点的探索。面对浩瀚的书海，究竟从哪里切入才能更迅速地激发学生们的阅读兴趣？这是老师们在不断通过阅读提升自身的过程中逐渐意识到的问题。许多教师经过慎重的思考确立了与经典阅读相关的子课题。如李珂老师的“经典诵读中寻找读书乐趣”，她指导刚入学的孩子们读三字经，诵弟子规，使孩子们对传统文化耳濡目染，以

6、期将来的豁然开朗，那带着清脆童音的琅琅书声也给听者一种美的享受。李莉老师的“家校互动，促进学生课外阅读”。她在学校的支持下，与同事合作，充分利用网络资源，成立“亲子共读俱乐部”，在广泛阅读与选择的基础上，指导孩子们读经典童书，潜移默化，感受生活真谛齐强军老师在课题研究中由衷地说，教学相长，与圣贤对话，才知道先人的教育理念是那样的博大精深。三、实践 培养学生良好的阅读兴趣（一）、优化读书环境，创设诵读氛围。1、利用校园“方寸之地”引导学生读书。步入校园，走上教学楼，在曲折迂回的走廊间，你感受到的是墙壁文化：读书笔记、阅读手抄报、名人故事、书目推荐；走进教室，那墙角的一隅更是各班自己建设的图书角，

7、整齐有序，唐诗三百首、爱的教育、安徒生童话选 等各类书籍琳琅满目。经典阅读带来的是学生阅读兴趣的激发，藏书习惯的养成，分享交流的快乐。当你进入我校刚刚建设落成的红领巾“书香苑”时，你也定会耳目一新，在这里，由学生充当图书助理管理员，负责图书借阅工作，学生在这里可以买书也可以卖书，既方便了阅读，也为学生提供了社会实践的阵地。我校为方便学生阅读，还专门建立了网络图书馆，开通了网上博客，加强了学校与家庭的沟通、交流，学生通过博客网站可以将自己的读书笔记、佳作日记随时上传交流，有的家长也参与其中，他们在网上说：“经典文学对我们就像父亲的经历对于儿子，他们都是经过了时间的考验，阅读他们不会让我们上当，我

8、们应该让孩子多读。”2、引进社区资源,开展读书实践活动.我校毗邻市少儿图书馆，我们充分利用社区资源，与之建立了联谊关系。全校近一半学生优惠办理了图书借阅证，图书馆还定期送书到校，给我们免费提供经典图书。这大大方便了学生阅读，弥补了我校资金缺乏，无法及时更替好书的不足，同时，也起到了一定的社会效应。由于学生的借阅活动带动了社区内家长的参与，社区读书氛围空前高涨。我们还组建了经典诵读社、小记者团等社团组织，从每班中选出2-3名酷爱读书的同学人社，选派优秀教师带队，定期、定点开展活动，如：名著导读、美文欣赏、文学常识介绍、读书方法指导与心得交流等，还组织学生参观工厂，去书店买书等，通过丰富多彩的读书

9、实践活动，让同学们开阔了眼界，增长了见识，同时在班内、学校中也起到了以点带面的示范作用，有力的推动了全校的读书活动。3、慎重选择，优化阅读教材很多教师在指导学生读书时遇到的最大的问题就是：选择哪类书读，哪些篇目读。古今中外浩瀚的书海中品类众多，万象包罗，如何举一反三，引发学生兴趣，我们积极探索优化阅读资源，初期，自己积累整理了一部分阅读材料，后来使用了市教研室开发的小学生课外读本取得了一定的实效，本学期拿到了课题组开发的语文经典读本受到了教师、家长、学生的普遍好评，这套教材选文文质兼美，体裁、题材丰富多彩；科学地设计阅读内容，古今中外篇目合理配置，比例适宜；体例设计符合学生的认知规律，保证了学

10、生阅读的效能；与教材的学习，与学生的生活紧密结合，便教利学；着眼于整体设计，全面提高学生的语文素养。（二）、培养习惯方法, 扩大课外阅读。1、“晨读、午诵、晚习”，用好校内“小时间”。“朝早起，夜眠迟，老易至，惜此时”，早晨，沐浴在晨光之中，在清洁的校园里，早已书声琅琅，学生们和着轻柔的节拍，抑扬婉转地咏诵着。我校自从开展“经典诵读十分钟”活动以来，学生早晨、中午到校已不再无所事事，在小干部的引领下静心读书，改变了过去“干值日拖拉”、“经常迟到”、“走廊中大吵大闹”的不良习惯。上课前的两个“十分钟”无形中引导了学生的日常行为。晚上的“经典十分钟”是要求学生把当天的诵读内容进行复习，又给了学生在

11、家长面前展示的机会，增强了亲子之间的沟通交流。久而久之，很多学生有了“珍惜时间”的意识，有的小干部在执勤时经常运用诵背的经典名篇来规劝同伴：“逝者如斯夫，不舍昼夜”、“夫学须静也，才须学也”，其认真的样子虽是可笑，却也管用。有些家长反映，学生开始学会规范自己的学习时间了。儿童本是乐于吟诵，乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与唱儿歌无异。让孩子觉得学习是一种愉快的事，他就会乐此不疲。2、激趣、导法、养习惯，抓实课堂“整时间”课堂是教育教学的主渠道，教师应充分发挥出“主导”作用，做好学生经典阅读的“引路人”、“助学者”。“得法于课内，激趣于课内”，每周我们安排两节课内经典阅读课。低

12、年级主要以激趣为主：讲名人故事，听经典录音，看经典录象片；高年级以探讨方法、感悟鉴赏为主：上读书推荐课、阅读方法指导课、鉴赏课，展示交流读书笔记、赛诗会等。一位五年级的学生在读书笔记中说，在经典阅读课上，我懂得了“亦行九德”的含义，古人尚且知道用九种品德来检验自己的行为，我们也该加强品德的修炼。年级的学生任思齐在诵读三字经时说，“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”，九岁的黄香在寒冬为父母暖席，我该为我的父母做些什么呢？家长对学校的经典阅读课也颇有感言，语文经典读本太好了，大大扩大了我女儿的阅读知识面，我不知不觉和孩子一起，摇头晃脑地诵读起来，只觉其乐融融也！3、多读书，读好书，读整本的书，扩大课

13、外阅读量。为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书，一方面，我们帮助学生制定每周、学期读书计划，为学生提供必读书目和选读书目，大力发动学生及家长购买市“红帆船”读书计划中的推荐图书，建立家庭小书橱，并且把家庭藏书量作为每学期评选的“书香家庭”的重要条件。另一方面，为进一步激发学生的课外阅读兴趣，给学生充分的读书时间，教导处要求各班家庭作业设置要体现读书类作业，节假日必须是读书类作业，而且要通过读书笔记展评、读书推介会、阅读手抄报等形式及时引导学生评价交流读书感受，巩固读书成果，现在，很多学生以“读书多”为荣，高年级部分学生的课外阅读量达到两周读一本书。（三）

14、、实施激励评价，搭建展示平台。1、“天天读、天天评”，教师在课堂上及时给学生展示的机会，开展丰富多彩的课堂小活动。“朗读小擂台”比赛，激发学生竞争的兴趣；“快乐对对碰”游戏，把作品中的故事和主人公联系起来，看谁碰得又对又快；“开心故事屋”让学生看故事，讲故事，评选故事大王等，教师在活动中及时进行表扬，“你真会读书。”、“你的阅读兴趣真广泛。”、“你知道的真多。”等语言激励，大大提高了学生的积极阅读兴趣。2、建立阅读考级制度。根据各年级段的阅读质量的要求，制定“三星级”考评制，每月各班举行一次诵读比赛，对规定篇目进行测试评出班级的一星、二星、三星，参加级部的考评，并发放星级认定证书。为加强对学生

15、阅读过程的监督检查，考评既注重结果，又重视过程，建立“天天读书记录卡”，卡中记录每天的读书时间、读书量、家长签字等等，并作为评价认定星级的参评指标。3、另外，学校每学期安排 “读书节”、“教学节”，给学生提供展示诵读成果的机会。学生或个人背、或集体背，或配乐朗诵，或舞蹈表演，或乐器伴奏、或意境表演，形式多样的表演方式不但受到了大家的欢迎，而且，观众的喝彩、同学的赞扬大大激发了学生的诵读热情。四、收获 燃起成功的希望。通过近一年的研究实践，我们取得了令人欣喜的效果。从课堂反映观察，学生阅读热情高，兴趣浓，表达的欲望强，语言积累运用能力有了较大的提高，生的语文程度也有普遍提高，有些学生通常很快就能

16、在2、3分钟之内掌握课文的全文大意与要旨，用词造句、日记中的错字也大大减少，不仅如此，他们平时作文中的语言表达、选材立意也更加活泼多样，特别是对语言文字的敏锐捕捉能力更是语出惊人。看学生们的日记佳作简直就是一种享受，以下是几篇五年级学生创作的自命题作文：午间乡村杂记、小花园的“前世今生”、名泉数百脉、香甜的馒头做出来 。他们在文中写到，“乡村的太阳总是火辣辣的，阳光无遮无拦，如根根钢针愤怒的射下”、“说到趵突泉，肯定无人不知。可在仅几里之外的章丘，还有一处百脉泉，景色更是出众。；实验教师通过不断地学习、实践、探索、活动研究，教科研能力有了很大提高,教学思想更加深刻、教学能力逐渐提高、教学语言极

17、大丰富、工作心态趋于平和，个人的专业成长迅速，教师队伍和谐发展。五、反思 开始新一轮的探索 现在我们进行的是实验的第一阶段：创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读兴趣。我们在实验的过程中也存在一些问题：如课题实验的前瞻性及指导性有待加强，我们的阅读指导课还不够成熟，还缺乏成熟的模式，具体的可操作性。在课题研究的内容上还应加以细化，研究的方面小些，具体到细节问题，真正关注学生的成长，教师的发展，校园文化的创建。 近一年来，在专家、领导的指导和帮助下，在全体实验人员的共同努力下，“阅读中外经典，享受读书乐趣”实验取得阶段性成果。由于我们的水平和能力有限，加之实验的时间短，实验研究还有待于进一步探索和深化，更需各位专家、领导及同行们的指教。