下学期学科教学计划表

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1、20132014学年下学期学科教学计划 四 年级 语文 学科 任课教师 祁瑞 学生基本情况分析 本班共有学生23人，基本上的学生有良好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等习惯，学习目的性明确。50%左右的学生特别喜爱阅读，书写端正漂亮，兴趣爱好广泛；但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。班学生虽少，但有个别学生极其懒惰，作业总是完不成，成绩极差，其他同学学习上还比较积极，作业能自觉完成，背诵之类能积极向老师来背好。有一个学生思维比较活跃，上课发言算他踊跃，课堂上总能看到他高高举起的小手

2、。班级人数虽少，但不管在学习上、生活上还是思想上，我总想让他们一个都不能少，能积极向上，全面发展，茁壮成长。 课程标准对本学期教学的要求（一）识字写字1学会本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。2积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。3凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个

3、一”，课程标准对本学期教学的要求培养良好的书写习惯。（二）阅读1通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言，感受不同体裁文章的魅力。2能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。懂得做人的道理，热爱生活。3能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课

4、文中的优美词语和精彩段落。4领悟表达的方法。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。5在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。6进一步激发学生的阅读兴趣，能自觉进行课外阅读，有自主选择书籍课程标准对本学期教学的要求的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，学习写读书笔记或阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。7培养读书做记号和边读边想的习惯。（三）写话1学习观察生活，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。2.学写一处自然景观、观察中

5、的发现、童话、自己喜欢的动物、导游词、看图作文、写信、成长故事和想象作文。做到有顺序，语句通顺，表达清楚，少写错别字，继续学习正确使用标点符号。对于写实的习作，如实表达；对于想象的习作，大胆想象。3.留心周围的事物，乐于书面表达。4学会修改自己的习作。（四）口语交际1. 能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。2. 能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说几句或一段连贯的话，能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人讲话的主要内容，能有条理地讲述自己的经历和见闻。3. 听人说话，能养成专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的习惯。4. 能

6、抓住别人讲话的主要内容转述，能用普通话与人交谈，使用礼貌语言。课程标准对本学期教学的要求在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方会提出询问。（五）综合性学习1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，公同讨论。2. 能依据收集的资料办手抄报，组织讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。3. 在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。4在家庭生活中、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。教材基本内容的分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的

7、特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字

8、，会写200字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语。学期教学总目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标:1认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。 2能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。    3体会课文中关键词句表达情意的作用。

9、0;   4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。       5在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。    6留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。各单元（章节）教学重点、难点第一单元教学重难点：重点：这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象

10、，从作者生动的描写中想象画面。难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，感悟大自然的魅力。第二单元教学重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识2、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。3、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。 第三单元教学重难点：了解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点。第四单元教学重难点：1、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵2、强化口语表达和写作

11、实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。3、培养学生整体学习的能力，使知识更加系统化，各课文联系更紧密。单元（章节）教学重点、难点第五单元教学重难点：重点：图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。难点：引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。第六单元教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质

12、，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。4、看图作文，要求学生观察胜似亲人这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。第七单元教学重难点：1、 在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。2、 学习修改作文的具体方法。单元（章节）教学重点、难点3、 对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。4、 学习书信的正确格式及写法。5、 体会“尺有所短，寸有所长“的道理。6、 围绕成长的故事，开展综合性实践活动。第八单元教学重难点：1、了解20世

13、纪科学技术给人类带来的巨大变化。2、理解课文中含义深刻的词语和句子。3、想象课文描写的场景和事物。4、弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。5、体会作者用词的准确性。6、通过口语交际与习作,激发学生学科学、爱科学的兴趣。7、指导写想象作文的方法。完成教学目标的主要措施一、识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构

14、以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。二、阅读教材与教学四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1练习朗读和默读。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。2理解内容，体会感情。四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容

15、；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。完成教学目标的主要措施3领悟表达的方法。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教

16、学时要注意这个特点，一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。4积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。5向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的

17、安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。四、习作教材与教学四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习作，有4次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了4次小练笔。要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须让学生经常练笔。教研课题精读文章，感悟交流课题实施方案课题的提出阅读教学是语文教学的重中之重，

18、其主要任务是培养学生的语言感知、积累、迁移、运用能力及良好的读书习惯。课题的提出基于以下三个方面： 一是新课程标准对阅读教学的要求。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”二是阅读教学中仍存在“读少讲多”的弊端。在阅读教学中，教师讲解多，学生读书少，即使学生读，仍存在“望文生义”、“断章取义”、“不究深义”等误区，阅读停于表面，不能兼顾全文，不能深刻理解文章的中心，疏忽阅读中基础知识的传授及重点句段、修

19、辞手法的落实到位。其实，小学语文教材中大多内容浅显，学生易理解，即使学生面对一篇新的阅读材料，仍然有着充分的迁移基础，理由有三：一是学生可凭借语境感知文字符号的意义；二是学生可运用原有的生活经验领会作者的文意；三是学生可运用已掌握的学习方法去解读新的文本。因此教师根本无须每篇逐句逐段串讲，而应以读为中心组织教学，反复诵读，在读的过程中识字、学词、析句，并逐步从感知语言发展为语言的积累、迁移、运用、感悟语文学科的德育教育、心理教育和美育教育，培养其阅读兴趣、能力和习惯。 三是从本校实际情况看。通过上一轮“读为主线，五步到位”宜兴市课题的研究与结题，积累了一定的经验，具备了一批具有一定科研能力的中

20、青年教师，为进一步提升教师的教学水准，尤其是提高阅读教学的能力，进行本课题的研究既有必要也切实可行。课题的界定 感悟式阅读教学是在教师的科学指导下，运用已有的知识、经验、能力，针对具体的学习目标，有所感触而领悟的一种以学生为主体，引起情感体验的阅读实践活动。新课程标准要求 语文新课程标准指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在各学段的阅读要求中都提到要“注重情感体验”，从而感悟到语言的优美，课题实施方案领悟内容，体味情感，形成良好的语感。 研究目标1、通过研究，形成适合感悟式阅读教学的基本策略。2、通过研究，提高学生的感知、理解、思维等能力。3、通过研究，提高教师阅读教学的能力，进而提高教

21、师的教科研能力。研究原则1、主体性原则在感悟式阅读教学中，学生真正是阅读主体，不同年龄阶段的阅读活动都应以学生为本位，充分考虑主体个性差异，从学生的个人社会实践为参照的经验起实践性原则一是在课堂中，充分调动学生的一切感官，脑、口、手并用，画、唱、演齐来，让每个学生在课堂教学中积极参与，勇于实践，从而加深对文章内容、情感的感悟。二是充实学生的生活实践，鲜活的语言来源于实践，鲜活的阅读对象来源于实践，因此，一定要充实学生的生活实践，把阅读从封闭的课堂中解脱出来，使阅读教学指向自然，指向社会，指向生活。实施体验阅读策略 理论：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

22、读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。操作：（1）多角度体验性朗读语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。学生口诵文字、心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色、惟妙惟肖地再现其情其境。（2）活动形式走进课堂儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。唱歌、绘画、表演等都是小学生非常喜欢的活动形式。小语教材课文体裁多样，教师采取有效办法展现课文内容，将学生带

23、入意境中去充当角色，可以化抽象为形象，把课文中表达的意境再现出来，加深对课文内容的体验和理解。（3）带领学生走出课堂生活处处有语文。在阅读教学中，要“以学定教，以人为本”，合理开发课外学习资源，勇于冲破教室的樊笼，带领学生走出教材，走进社会生活，课题实施方案参与实践活动。教师要以明确的目的、多样的方法、相机的点拨、及时的调控，把学生带入神奇的语文学习境界，让学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验。 （4）引导学生放飞想象阅读活动中，学生不是简单地接受文本内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造，特别是文本中省略号或空白等造成的模糊现象做出补充和拓展。教师要善于抓住教材关键处的拓展

24、空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。 3、激发丰富想象策略理论：爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。我们都知道语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助人的联想和想象，化干瘪枯燥的符号为鲜活的画面，还可通过重组表象，创造出新的情境和意境，这样学生的感悟才是丰富深切的。操作：（1）创设情境触发想象教师要善于利用媒体、导语等创设情境，激发学生的兴趣，触发学生的想象，抓住能引起学生创造思维的地方提问，能收到意想不到的效果。（2）利用插图观察想

25、象文本中的插图是内容的注解，是形象化的课文语言，图画的内涵丰富深邃，最容易引发人的想象。在教学中，教师充分利用插图，引导学生观察，激发学生想象，从而加深学生对文本的理解与领悟。（3）点击空白拓展想象小学语文课文根据小学生特点，入编的多数是篇幅短小、通俗易懂的文章，有些地方总是意有未尽，给学生留有想象的空间。教师要善于抓住文章的空白之处，拓展学生的想象，往往给课堂增色不少，也让学生对课文的内容感悟更加透彻。（4）文体互换创造想象 小学阶段语文文体主要有记叙文、诗歌、童话、说明文等。只要稍微变换一下角度，许多文体可以相互转换。如诗歌体可改为记叙体，说明体可改为童话体等。这样很好地给学生提供展示自己

26、的平台，激活了学生创造潜能。4、提倡合作交流策略断推进，合作学习已逐渐进入我们的课堂。在民主宽松的合作教学氛围中学生的思维始终处于兴奋状态，都努力地参与课堂实践，极力地表现自我，最大限度地借助集体的智慧，对问题的理解更全面透彻，同时拓展了学生情感交流的方式，培养了学生的团队精神。操作：（1） 定量合作时间教师要强化学生的时间观念，在合作前根据合作内容的难易大致确定一个时间，做到心中有数，并在教室内挂一面钟随时提醒。同时事先让学生明确合作的目标，培养组长把握合作交流进程，控制交流合作节奏的能力。（2） 选择合作内容合作的内容不仅决定着合作的方向，更关系到合作的价值。为切实提高小组合作的实效性，合

27、作的内容要精心选择，它一般是文章的重点或难点，学生往往通过自读自悟体会不深、领悟不透。若这些地方安排合作，定有助于促进教学目标的达成。（3） 老师参与合作古人云，教学相长。新课标也强调教学是师生交往，共同发展的过程。事实证明，在学生合作时教师只有走进学生，给予适当的点拨指导或参与到学生的合作中，学生讨论时思维会更活跃，胆小的学生才会鼓起参与合作学习的勇气。（4）成员自由组合语文课上教师常常组织学生小组讨论、分角色朗读、表演课本剧、结对背诵等合作。有的教师为了有效调控学生的合作学习，合作时总喜欢指定同桌或邻座几位同学组成合作小组，这在一定程度上影响某些学生主动探究能力的发挥。为此伙伴有尽可能让学

28、生自由选择、自由组合，这样可以更充分地发挥学生的合作潜能，课堂气氛异常的活跃。（5）合作成员互助有些合作小组中虽分工明确，但分工后小组成员我行我素，只管做自己的事。这样的合作是肤浅的、不成功的。教师指导合作时，要求学生做好自己工作的同时，关注同伴的表现提出合理化的建议，并借助小组力量商讨加工，从而追求合作的最佳效果。注意：教师要准确理解小组合作学习的理念，正确掌握合作小组合作学习的操作要领，科学地使用激励性评价机制，可以有效避免小组合作学习走入误区。5、促进语言内化策略 理论：语言内化教学适应素质教育的需要，体现了儿童心理活动过程的规律。它以课本知识为前提，根据课本知识的实际情况，采用不同的教

29、学方法在课堂上对学生施教，从而使学生把课本上的知识转化成为自己的，调动学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，发展学生的语文能力，是最高的要求。操作：（1） 创设情境、补充内容。学生通过深度品读课文，进入文本所营造的意境中，引发与文本对话交流的兴趣，教师再通过运用多媒体技术，再现课文情境，勾起学生表达的欲望。这时让学生根据自己的生活经验和想象，调动多种感官，补充与文本密切相关的其余内容完以达到语言内化的目的。如：教学荷花，通过深度品读课文，运用多媒体技术再现课文中景色，勾起学生表达的欲望。这时让学生根据自己的生活经验和想象，调动多课题实施方案最大限度地借助集体的智慧，对问题的理解更全面透彻，同时拓

30、展了学生情感交流的方式，培养了学生的团队精神。操作：（1） 定量合作时间教师要强化学生的时间观念，在合作前根据合作内容的难易大致确定一个时间，做到心中有数，并在教室内挂一面钟随时提醒。同时事先让学生明确合作的目标，培养组长把握合作交流进程，控制交流合作节奏的能力。（2） 选择合作内容合作的内容不仅决定着合作的方向，更关系到合作的价值。为切实提高小组合作的实效性，合作的内容要精心选择，它一般是文章的重点或难点，学生往往通过自读自悟体会不深、领悟不透。若这些地方安排合作，定有助于促进教学目标的达成。（3） 老师参与合作古人云，教学相长。新课标也强调教学是师生交往，共同发展的过程。事实证明，在学生合

31、作时教师只有走进学生，给予适当的点拨指导或参与到学生的合作中，学生讨论时思维会更活跃，胆小的学生才会鼓起参与合作学习的勇气。（4）成员自由组合语文课上教师常常组织学生小组讨论、分角色朗读、表演课本剧、结对背诵等合作。有的教师为了有效调控学生的合作学习，合作时总喜欢指定同桌或邻座几位同学组成合作小组，这在一定程度上影响某些学生主动探究能力的发挥。为此伙伴有尽可能让学生自由选择、自由组合，这样可以更充分地发挥学生的合作潜能，课堂气氛异常的活跃。（5）合作成员互助有些合作小组中虽分工明确，但分工后小组成员我行我素，只管做自己的事。这样的合作是肤浅的、不成功的。教师指导合作时，要求学生做好自己工作的同

32、时，关注同伴的表现提出合理化的建议，并借助小组力量商讨加工，从而追求合作的最佳效果。注意：教师要准确理解小组合作学习的理念，正确掌握合作小组合作学习的操作要领，科学地使用激励性评价机制，可以有效避免小组合作学习走入误区。5、促进语言内化策略课题实施方案（1） 创设情境、补充内容。学生通过深度品读课文，进入文本所营造的意境中，引发与文本对话交流的兴趣，教师再通过运用多媒体技术，再现课文情境，勾起学生表达的欲望。这时让学生根据自己的生活经验和想象，调动多种感官，补充与文本密切相关的其余内容完以达到语言内化的目的。如：教学荷花，通过深度品读课文，运用多媒体技术再现课文中景色，勾起学生表达的欲望。这时

33、让学生根据自己的生活经验和想象，调动多种感官，把荷花的形、色、味补充完整以达到语言内化的目的。（2）领悟内容、思维扩展。在语文教学实践活动在要在把握新大纲，吃透教材的基础上加强练习指导，有效地组织学生进交流，鼓励学生独立思考，培养能力。a故事新编。在学习故事性较强的课文之后，让学生自己改编结局，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到语言内化的实践活动中来。这时老师把握这个契机，让学生根据自己的喜好来改编故事这样就可促进语言内化，从而发展学生的语文能力。 b复述内容学生去复述所学的课文，将课文所学的内容用自己的语言叙述出来，一方面教师可以通过这一活动了解学生知识的掌握情况，一方面也可以培养学

34、生的语言表达能力，促进学生的语言内化。c 辩论品评在语文课中，我们应提倡“议论纷纷”，特别是重点词、句、含义深刻的句段，更应让学生品个够，议个透。特别是与众不同的见解，让学生在辩论品评活动中自己去尝试语言，鉴别语言，理解语言和学会运用语言。d扮演角色 在活动中学习语文是一种乐学形式,它以生动活泼的形式，把知识、能力和情感联系起来，把语言积累、理解和运用联系起来，注重从整体上提高学生语文素养。以课本为蓝本进行再创造，如扮演角色演一演，开个故事会，争当导游等等,通过这些形式来促进学生的语言内化。 6、营造对话课堂策略理论:语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中

35、，学生从被动性学习到自主性学习，从封闭性学习到合作性学习，从接受性到探究性学习的转变，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感染和熏陶，使阅读教学充满个体的价值。（1）生本对话教师利用各种手段创设多种阅读情境，让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。才会使学生面对文本能做到“使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。”（2）师生对话教师在阅读中充当向导，成为学生的同读者，成为引路人，成为可亲、可信的朋友。教师要与学生“亲密接触”，甚至

36、融入学生学习之中，与他们进行平等的心与心的对话，把准时机引入到学习的重难处，导入到深的学习层次，导读出文章的精神、情感与境界，导问出抓住重难点的有价值的问题，导悟出词句中的内涵、情感等。（3）生生对话 在阅读教学中，一个人有一个人的看法，一个人发表了看法，其他人便是一种吸收。学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。通过教师调控学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。学生在交流与合作中学会倾听、学会接受、学会欣赏，从而实现知识、能力和情感的交流。注意：要让阅读教学走向“对话”，真正成为学生、文本、教师之

37、间的对话过程，作为“平等中的首席”，必须把握学生与文本进行对话的契机。平时注重提炼学生的生活经验，基于学生的生活经验来解读课文、变无意识的生活积累为有意识的、比较系统的生活经验积累，培养学生个性化阅读的能力。 、鼓励自主质疑策略理论：心理学研究表明，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的被动的思维。只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，思维才算真正启动。可见质疑训练是培养学生探究性阅读能力的一条最便捷有效的途径。操作：（1）文章题目处质疑。题目是文章的眼睛，是主要内容或文章中心的提炼。以题目为着眼点质疑，能纲举目张（2）文章矛盾处质疑。语文教材中经常有看似矛

38、盾却是精彩之笔的描写。在阅读中抓住这些矛盾处质疑，能帮助学生深入理解课文。（3）文章对比处质疑。文章内容对比处往往是作者的匠心所在。以此为着眼点质疑，有利于理解作者的匠心。（4）文章的反复处，文中的关键词句、标点、修辞手法、段篇的写作方法质疑。这样学生抓住课文的重点、难点质疑问难，有助于提高语文能力。课题实施方案教师利用各种手段创设多种阅读情境，让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。才会使学生面对文本能做到“使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。”（2）师生对话

39、教师在阅读中充当向导，成为学生的同读者，成为引路人，成为可亲、可信的朋友。教师要与学生“亲密接触”，甚至融入学生学习之中，与他们进行平等的心与心的对话，把准时机引入到学习的重难处，导入到深的学习层次，导读出文章的精神、情感与境界，导问出抓住重难点的有价值的问题，导悟出词句中的内涵、情感等。（3）生生对话 在阅读教学中，一个人有一个人的看法，一个人发表了看法，其他人便是一种吸收。学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。通过教师调控学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。学生在交流与合作中学会倾听、学会接

40、受、学会欣赏，从而实现知识、能力和情感的交流。 、鼓励自主质疑策略理论：心理学研究表明，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的被动的思维。只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，思维才算真正启动。可见质疑训练是培养学生探究性阅读能力的一条最便捷有效的途径。操作：（1）文章题目处质疑。题目是文章的眼睛，是主要内容或文章中心的提炼。以题目为着眼点质疑，能纲举目张（2）文章矛盾处质疑。语文教材中经常有看似矛盾却是精彩之笔的描写。在阅读中抓住这些矛盾处质疑，能帮助学生深入理解课文。（3）文章对比处质疑。文章内容对比处往往是作者的匠心所在。以此为着眼点质疑，有利于理解作

41、者的匠心。（4）文章的反复处，文中的关键词句、标点、修辞手法、段篇的写作方法质疑。这样学生抓住课文的重点、难点质疑问难，有助于提高语文能力。教学进度表20132014学年上学期周次起讫日期教学内容课时备注19月1日 9月6日1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂4、火烧云 语文园地一 1629月11日 9月17日5、 古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅8、世界地图引出的发现 6、 语文园地二2039月23日 9月29日9、巨人的花园10、幸福是什么 11、去年的树12、小木偶的故事 语文园地三18410月7日 10月16日13、 白鹅14、白公鹅16、母鸡14、 语文园地四、15、猫16920611月4日 11月13日21、 搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳24、给予是快乐的 语文园地六16711月18日 11月27日25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔26812月2日 12月11日28、尺有所短 寸有所长 语文园地七29、呼风唤雨的世纪 24912月16日 12月25日30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙2、飞船上的特殊乘客语文园地八261012月30日 1月8日期末复习29111月9日期末考试