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1、谈体育教师的教学语言摘要：体育教师必须重视教学语言，因为这不但是一项重要的基本功，而且还是一种教学能力，一种表现艺术。离开语言，无法进行教学，更不能产生趋于完美的教学效果。关键词：体育教师、体育教学、语言在体育教学过程中，教师主要借助语言传递信息，系统地向学生传授体育的基本知识、技术、技能，打开学生心灵的窗户，启发他们的积极思维。苏霍姆林基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”体育教学中各个环节的连贯和相辅相成，在很大程度上取决于教师运用语言的水平。亲切洪亮的问候可以振奋精神；生动形象的讲解可以帮助学上思索问题；循循善诱的引导，可以增强学生的学习信心。实践证
2、明，只要语言运用得当的体育课，其结构层次才分明，教学步骤才清楚。只有这样，才能使学生看、听、想、练有机地结合起来。一、语言必须突出体育特点集中和稳定学生的注意力是进行体育教学的重要一环，而这有赖于使用语言的艺术性。单调、晦涩的说教同贴切、深刻的讲解，产生的效果截然不同，如在讲解推铅球动作要领时不能简化成一个“推”字，而要用“蹬、转、挺、推、拔”来表达这一完整动作，这样才能使学生领会深刻，变被动模仿为自主练习。二、语言要具有科学性科学性体现在准确性和精炼上，准确性是指确切地使用概念、术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。精练就是指语言简练，恰到好处。在体育课中，教师讲解和口头评价时，用词确切、简练、
3、口齿清楚、语气肯定、表达生动形象。如在镇举行的汇报课上，主讲老师把“提”讲成“飞”，把“投掷角度”讲成“飞的高度”；一节途中跑课中，主讲老师让学生边跑边说“跑呀跑，跑到外婆桥。”等这些违背了科学性，因此在课堂上教师更熟练地运用术语和口诀，用清晰、简明、精炼、准确的语言讲解和提示动作要领，讲述思路清晰，有条理性、逻辑性，用词更准确、恰当。从而对动作的结构、要领、形象、方法形成一个正确的概念，及时纠正动作错误之处，激发学习的积极性。三、强化语言，精讲多练体育教学的基本任务之一是学习和掌握运动技术技能。在此过程中，第一信号系统和第二信号系统之间的兴奋于抑制是相互传递、相互调节的。从运动生理、心理的角
4、度分析这个复杂的神经过程，语言强化有着特别重要的意义。在体育教学中，适时强化语言（包括语句、语气轻重、语态、时机、拟声等），不仅可以弥补直观形象教学不足，同时还可以促进学生学习动作技能的分化过程。如跳远教学，老师若能根据学生每次跳远的情况及时给予评价，或用语言节奏指导他们助跑上板起跳，就能帮助调整动作方向、速度和力量，使正确动作的动力定型得到确立和巩固。四、语言要有针对性在体育教学中，因为教师的语言要受到教学内容的限制，所以不同的教学内容和不同年龄的学生，就要用不同的方法去表达。尽可能用生活的事例、直观形象的语言发掘教材隐含的意义，让学生在语言产生的视觉效应下唤起表象或产生联想和想象，表现出教
5、育的技巧。点拨时的语言要富有启发性和思考性，给学生一种似隐似现、若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟。五、发挥语言的“调味”作用体育教学内容繁多，教学情况变化万千，学生情绪波动较大，注意力与兴奋性易扩散，用平淡乏味的语言贯穿教学和练习的始末，只能使学生兴味索然。实践告诉我们，在教学中根据对象的不同，采用多种类型的语言（如儿歌、顺口溜、口诀、谚语等），既可以使体育教学语言富有趣味性、生动性，又可以达到延缓兴奋、加强记忆、调节情绪、开拓思维的目的。课堂教学配以音乐就更能激发学生的学习热情，使得学生学得生动有趣。六、要注重体育教学语言的直观性直观性指教师的语言要生动、形象，既活泼有趣，又浅显易懂
6、，深入浅出。以便唤起学生已有的直接经验，促使其进行抽象思维和从抽象思维过渡到具体。而教师的语言要真正起到直观的作用，则要教师的讲解、提示等要有启发性。另外，还要联系学生已有的知识、技术、技能，采用生动而形象的比喻，通过分析、比较等方法，使学生明确动作的要领和完成动作的方法，达到直观的效果。七、要注重运用激励性语言激励性语言是架起和谐的师生关系的一座桥梁，是沟通师生情感的纽带，是用最简练的方式获得最佳效果的一种教育形式。因此在课堂教学时应讲究语言的表达方式，对学生不怕苦、不怕挫折的行为，应使用肯定、赞赏的语言，使其内化为稳定的动力机制；对学生的某些过失或错误，应使用谅解、引导的语言，促其反省并树
7、立进步的信心；再加上各种体态语言的运用，如会心的微笑、赞许的点头、期望的目光、亲切的抚摸，建立起融洽、和谐、民主的师生关系，使师生之间达到情感交融的境界。八、教师语言的反馈性反馈性指教师把储存的信息传递给学生后，还要运用语言引导，让学生把输入的信息再输出来。在体育课的教学中，教师把语言信息传递给学生后，学生是以具体的行动输出来的。换句话讲，教师的语言效果如何，就要看学生动作掌握得如何，对教师的语言，学生能否输出，是原型输出，还是输出了新的信息，可以看出学生对技术动作掌握的能力状况。教师的语言效果好坏不是看教师输出了多少语言信息。输出信息再多，而学生不能储存，不能接受，不能输出，那就谈不上教学效果了。所以，在体育课中，学生对动作掌握的情况，对教师指令的反应做出回答行动的好坏，就要看教师语言的反馈如何了。教学是一门学问，是一门艺术，所以教师必须潜心研究，努力掌握语言艺术，提高自身的能力，只有这样才能把体育课上得更好，收到理想的教学效果。2
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