初中语文案例：品“酒”与琦君情感对接

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1、品“春酒”，与琦君情感对接琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。春酒则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。本课文字浅显但意蕴却深，本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感

2、悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。因此，在教学中，我尝试采用听音乐、读课文、说感悟、走近作者的形式，创设阅读氛围，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。一、听音乐，忆小诗激发兴趣，营造氛围关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”意味着要在教学中关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。上课伊始，我先让学生欣赏歌曲我的中国心，同时在屏幕上展示一些如“中国结”、黄土高原等有中

3、国特色、民族风情的图片。目的是引领学生走进思乡的情感氛围中，激起学生自身对故土、祖国的热爱之情。只有学生自己有这样的情感体验，才能了解作者的思想感情。看到学生一脸庄严又新奇的神情，我因势利导：同学们还记得余光中的乡愁这首诗吧，“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”我想，远离故乡的人大概都会有这样的思乡感受吧。那么让我们一起来品味春酒，看看作者是怎样来表达对故乡的思念之情的。优美的散文，本身就像一首诗、一首歌，它可以缓缓吟唱。课文文质兼美，配上“思乡”主题音乐，让学生在音乐中学习，能使学生很快融入情境，走进作者的内心世界，触景生情，而且能使产生学生强烈的学习兴趣，让学生初步领略到

4、这种真挚的情感美。二、读课文，说感悟感作者之情，品文章之美德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得 “词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大的关系。教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登高山而知顽强的机会和权利。同样，对于课文春酒，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情，无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，

5、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。因此，在这一环节中，我先给学生以充分的时间朗读体会，发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。师：文中哪句话直接表达了作者的思乡之情？生：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”师：这种情感通过什么具体行动表达出来呢？生：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。师：作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？生：因为“我”如法炮制的八宝酒“不是道地家乡味”。师：那么作

6、者仅仅想念故乡的春酒吗？（学生议论纷纷，都认为不仅如此）师：请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（提示：从情感、手法等多方面入手）生答：我们小组喜欢这一句：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这句话写出了“我”当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。师：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出来的？生：“一马当先，不请自到”、“鼓鼓的跟蜜蜂似的”、“手里还捧”。师：想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？如果把肚

7、子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？生：“不请自到”写出一副很嘴馋的样子生：因为蜜蜂是小小的，肚子再鼓起来更显得可爱。生：还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。生答：我们小组喜欢这一句：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ 这句话也写出了“我”的可爱。师：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？生：“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。生：“

8、走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。生：“捏”是说，虽撒了不多，但自己很是舍不得的样子。师：那么母亲为什么不多给“我”一些呢？生：母亲深怕我喝醉了，体现了母亲对“我”的关爱。生：我们小组喜欢：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”这一句。这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。师：换作是你，你会在邻里的怀里靠吗？（学生又议论纷纷，都认为不会。）师：这反映了“我们”的邻里关系如何？生：邻里之间关系融洽、和谐、亲近。生答：我们小组喜欢：“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。” 这句话用的是

9、比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”的样子。师：母亲酿酒那么尽心，是为了自己喝吗？生：“其实”这一副词就写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。体现了母亲是一个善良淳朴的人。生答：我们小组喜欢这一句：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。这句话写出了花匠阿标叔乐于为乡人做事，体现了他老实善良、纯朴。教师小结：通过作者的细致描写，通过我们同学的细细品味，我们品出了儿童的天真稚趣，品出了母亲的温情爱心，品出了人情的浓厚淳朴。这种人情之美、民风之美正是作

10、者所说的家乡味，也正是作者的思乡情结。有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。三、入情景，摹情状与作者共鸣课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。春酒在思想内容上较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，因此在最后一个环节中，我设计了迁移练习，加深学生的体会：1、写句子（自我体验）：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒，我们想家

11、的感觉像_。2、“我”如法炮制八宝酒，儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时侯家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢？请你用一段文字写出“我”的心理。（同时配上舒缓的思乡乐曲）教学反思我认为，上一堂课就像写一篇文章，文章应有一个突出的中心，上课也应该有一个一以贯之的重点，即阅读教学中所谓的“线索”。在设计春酒这一课的教学思路时，我就考虑以“爱国思乡”和“人情美”为全文的重点。因此，在实施教学的过程中，我就以爱国思乡之情为主线，极力渲染浓郁的情感氛围；以品味人情美为阅读欣赏的突破口，深刻体会散文语言美，实现与作者的情感对接。一堂好的课，应是预设与生成的有机统一。教学这节课是有预设的以“思乡”、“人情美”为经纬。但是预设并不是“满堂灌”，而是在随机的生成过程中得以实现、补充和深化。我觉得这一堂课留给我感受最深的是：设定明确的中心，一方面带动了全文的阅读理解，另一方面又牵动了课堂阅读活动生动有趣地进行，能充分调动学生品味文本的积极性，使学生学得明确，悟得深刻，品得有味。