小学生写作文上辅导班

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1、小学生写作文上辅导班现在孩子学习的竞争日趋激烈，在大考的时候更是分分必争。想要考个好成绩，语文则无法逃避，而作文作为语文占比较高的类别，往往是拉分的 模块，更是不容忽视，所以小学生若是作文不好的话，是很有必要去辅导机构补习一下的, 具体理由有一下几点。一、老师能系统地进行作文教学辅导班的老师，对需要课外辅导 的学生会更加了解，拿我侄子之前去的上海卓越教育来说，他们的语文作文辅导一直不错, 老师会定期总结一些作文技巧和好词好句分享给学生，老师在作文辅导上，系统地教学生 写作方法和技巧。二、能强化学生的知识点学生在学校里面针对单科的学习时间是有限的，而且一科 学完乂紧接着另外一科，一天下来知识点会

2、很模糊。如果去辅导班的话，老师会帮助学生 及时的答疑解惑，强化作文写作的要点，能加深学生的印象。三、能培养孩子的作文兴趣再拿我侄子的例子来说吧，卓越老师能够将游戏和作文 进行融合，培养学生对作文的兴趣，让孩子能真正喜欢上写作，不再对作文产生抗拒心理。 四、有良好的作文写作氛围有些家长会忽略这一点，但其实周围环境对孩子的影响很重 要，有良好的作文写作氛围的话，也能带动孩子想认真写作文的想法，所以去辅导机构的 话，会有良好的氛围带动孩子想写作文的心。首先，要激好和培养学生写作的兴趣。1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误 倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词

3、汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故 事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写白己熟悉的事情和真实的思想感情。2、 用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣,成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种 内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越 能乐学。对F绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动 机，即学生为嬴得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。根据 这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的

4、同学都有 展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦0但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留 于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥 善利用，正确引导。其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。学生认识事物能力和语言表达能力 的提高有一个发展过程。作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。语言的发展和思维的发展是紧密联系在 一起的。小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年 级的作文教学应有不同的侧重。1、低年级着重训练连词造句的能力。这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、 多么优美，只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和

5、句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读, 自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。具体写的内容，可以是 按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。2、中年级着重训练连名成段的能力。这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提 高O刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话， 连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离 老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。我是这样纠下的，首先写完一段话后

6、，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来, 连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到白己认为通顺了为止，然后同学之间互 读互改，通过这种方法也培养了学生的语感。3、高年级着笆训练连段成篇的能力。这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要 求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课 文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作 文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、 “中心突出”，不然会使学生对作文望雨

7、生畏，挫伤他们作文的积极性。最后，多给以学 生创造实践机会。学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局 限r某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他 们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这 几方面下手。解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。小学高年级作文要求学生能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等， 内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。这对于为师者来说是自不待言的。这个简明的要求决定了小学高年级作文教学活动

8、必 须坚定不移地突出该特点。但是怎样才能达到教学目的，却是值得我们潜心探讨的问题。“以语言文字的表达 作为教学的根本目的”是小学语文教学法的根本特点，因此高年级学生在以往几年的学习 时间里，不但已经接受了识字教学、阅读教学，而且经历了一定程度的思维训练和培养阅 读理解的能力，语言表达己初具语章语法，积累了一定的经验。如果我们教学高年级作文还单纯地停留在纠正错别字或强调学生“留心观察周围的事 物”这一要求上，或者像中学那样苛求谋篇布局，刻意提炼主题，要求措词精粹和表达和 谐，显然失之颇偏。我认为，高年级作文教学既要将语言文字的表达作为重要要求目标, 更应该把主导方向定为培养高年级学生的认识理解能

9、力，发展学生的学后创造力。一、在思想上，高年级学生具备了发展学后创造力的条件。这个年级段的学生在心 理上大都开始进入“开放期”。他们喜欢展开想象，独立思考和分析问题，并初步具有总结的能力。既有广泛的兴趣 乂兼有自己独特的喜好；既喜欢模仿成年人的思考和举止乂兼有自己的观点。他们虽不能把确定问题的因果关系和理解问题的本质形成逻辑思维，但已具备了丰富 的想象能力和完整的表达能力，并且创造性思维有了一定的发展。例如一次我指导学生写 一篇题为最可敬的人的作文，有一学生就跳出众多学生所选取的老师呀你母亲呀军人 呀的圈子，别有鲜意地写了一个残疾人。这位学生是如此描述的：在公交车上，一位双目失明的残疾人给一位

10、半路上车的小伙 子让座，小伙子则坐得心安理得而不知羞耻。以往，我们教师在指导学生写些有关好人好 事时，总不乏举如拾金不味、爱护公物、助人为乐等例。可这位学生却别有鲜意，敢于打破常规，标新立异，不写正常人帮助残疾人，反写残 疾人让座，这样残疾人美好的心灵和小伙子自私的心理便形成强烈的反差，给学生们以无 言的教育和震撼。所以说，这一时期的学生思维能力已具备了从逻辑抽象走向深化发展的 条件，也是提高他们抽象思维的大好时机。因此，担任这个年级段教学的教师，必须紧紧抓住这个时机，灵活采用多种手段发展 他们的思维和创造力。二、教学大纲明确要求，高年级学生要掌握作文的基本知识和基 本技能。写作文的基本知识，

11、包括对文题的审题、取材、组合、修改等过程。由于每个学生的 认识能力、思维发展、知识结构和审美情趣各有差异，教学时必须按时他们的特点进行指 导。基本技能，就是作文的基本技巧。这是极为重要乂极难掌握的一环。学生要掌握好作文的基本技能，一定要在基础知识上进行学后创造力的发展。举个例 子：有位老师要求学生描绘出一个人喜出望外的样子，许多学生都习惯性地描写这个人如 何兴高采烈、手舞足蹈，可有一学生却一反常态：写这人喜出望外之时，非但笑不出声， 反而顿时“嚎” 了起来，其效果肯定更具感染力。三、学后创造力的发展对提高语言表达有促进作用。都说“巧妇难为无米之炊”， 但有米未必就能煮出好饭来。同样，没有好的题

12、材写不出好文章，但有了好材料也不见得能作出漂亮的文章，因为 这与所作之文的创意和语言表达有关。语言文字是完成作文的基础，高年级作文要求语言 运用要准确贴切，生动形象。语言表达可以生成创造课，反之，创造力的发展对提高语言表达有促进作用。倘若学 生的思维能力和创造力得到发展，那么他们对语言文字的理解和驾驭将更准确、生动、形 象。综上所述，从高年级学生的思想上，从教学大纲的要求上看，我们对待高年级作文指 导既要避免“两偏”，防止无视差异照本宣科，乂要把准学生的心理特征，教会他们掌握 一般知识的同时，注重提高他们技能，发展他们的创造力。一、作文写作一般的孩子：有些头脑聪明，学习能力强，但没有养成良好的

13、学习习惯 和方法，缺乏足够的学习兴趣、自制力比较差：有些是主动性不够，对基本概念和知识的 了解不牢固，不扎实，不深入。如果采用集体面授或大班授课的形式，可能会因为老师的注意力没有在他身上，使得 他的学习问题不能及时解决。如果采取辅导教学模式可以对孩子起到更好的监督作用。二、跟不上节奏的学生：这类学生有两类：一类是之前在低年级时非常优秀，但迈入 高年级后，课业负担加重，竞争压力加大，而且老师讲课节奏偏快，原有的优势心态就会 逐渐失衡，跟不上老师讲课节奏就着急，越着急就越听不好课，成绩就越下降，如此形成 恶性循环，不仅影响学习，如处理不好，还可能会因学习压力大引起消极、自卑等心理； 另一种情况是学

14、生综合学习能力在整个学生群体中处于中等偏下水平，一直存在跟不上老 师授课节奏的问题。也有些孩子没有找到适合自己的学习方法，基础知识欠缺得越来越多, 学生需不断对学科知识进行“炒冷饭”，久而久之可能会跟不上老师的授课节奏。如果对这些学生及时采取个性化一对一辅导的教学辅导模式，可以对孩子起到更好的 帮助监督作用，让孩子在发展过程中不要掉队，并尽可能地促进良性的学习循环。因此 暑假补习专家认为小学生是很有必要参加暑期作文辅导班的。有没有必要去辅导班，看你家孩子情况吧，如果你家孩子写作方面比较薄弱，还是可 以课后学习一下的。对F小学生来说，有时候对作文的概念不是很清晰，而有老师加以辅助的话，能帮助 孩

15、子形成清晰的作文概念，避免在写作的时候走弯路。就像我家孩子，不喜欢写作文，我 是在没有办法才送去的卓越（卓越在上海的分校），里面老师除了会教一些写作技巧之外, 组织孩子去做积累，比如积累好词好句、名人名言等等，才可以将积累到的知识融入作文 中。写作也是有方法可循的，而课后的作文学习则能让孩子找到合适的方法去写作。小学作文辅导四年级小学作文辅导四年级小学作文辅导课程教案一、比较小学、初 中在作文训练上的区别（一）、小学生作文目标：小学生所写的作文从体裁上说，主要有 两大类：一类是简单的记叙文：一类是常用的应用文，小学作文辅导四年级.简单的记叙 文要有记事、游记参观、访问、记活动、写作写景、状物等

16、；常用的应用文主要有：请假 条、留言条、通知、启事、板报稿、日记、书信等.作文训练形式上，除了常用的命题作 文和半命题作文外，还有看图作文、补充开头、补充结尾、缩写，用符号修改字词，把不 够具体的片断改具体等训练形式.基本目标：初步学会选择材料，编写作文提纲，能写出 有中心，条理比较清楚，内容比较具体，感情真实，语句比较通顺的400字左右的简单的 记叙文.（二）、分析下面20个作文标题，根据内容进行分类暑假中的一件事汗水换来 的欢笑这件事我爱家乡的写启事的早晨我熟悉的人童年趣事写感谢信爱我，我爱农 贸市场（看图作文）一个的人给赵老师的回信记亲身经历的一件事我尊敬的人写板报 搞我的好老师二三事我

17、的课余生活春游记叙文：（1）写入：（2）记事：（3）写景： （4）记活动：（5）状物：应用文：（三）初中生作文目标：总体要求和小学是一致的： 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式 写作.但是，初中阶段是一个人个性成长的重要阶段，所以，个性化写作就成了初中生写 作中最重要的要求.它要求初中生加强生活积累，用最恰当、最具个性的材料，最合适的 表达方式和形式，来表现对生活的较为深刻的认识.（四）初中生作文训练一般形式：命 题作文、半命题作文、话题作文、材料话题作文、材料作文以及其他的应用文训练.这儿 年考试的热点是话题作文.话题作文一般由提示语、话题、写作要

18、求三部分构成.（具体训 练我们会在后面指导大家进行.）二、个性化写作训练（400字左右）选择一：依照自己平 常的写作习惯，自定标题（可无），白定内容，白定体裁，记下近段时间自己最想说的话. 选择二：去农贸市场（或者自己喜欢去的地方）转转，写下你的见闻感受.怎样写好一篇 文章（一）内容：如何修改作文一、有关文章修改的名言1、文章不厌百回改，反复推敲 佳句来2、善作不如善改3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上 用过功夫.4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯，作 文指导小学作文辅导四年级.5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、 段删去，

19、亳不可惜.二、有关文章修改的故事：1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老 婆婆都能听得懂.有一天，白居易把白已写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆 先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后乂去读给她听，可老婆婆还是 没能听懂，白居易乂回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意2、相传唐宋八大家 之一，我国北宋著名的文学家王安石在写“春风乂绿江南岸一句时，一个绿字反 复推敲,反复修改,先后从“到”、吹、过、来、VW一直改到反绿 ”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句.3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文 藤野先生全文不足四千字，改动地方却达160多处.海明4、据记我，俄罗斯大文

20、豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著战争与和平改过七遍，安娜？卡列尼娜写了五年，仅开 头部分就修改了 20次.威修改永别了，武器的结尾，就是最后一页，改写了 39次才 算满意.三、有关修改(一)常规作文的修改内容1、讲究外在美：文面书写的修改首先， 文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁.不能字迹潦草，难以 辨认，涂改混乱，一片模糊.字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的 反映之一.一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯, 给人一个良好的印象.第二，文面书写还要讲究行款格式.对行款格式，要做到字体大小适 中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处.

21、横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注 意.另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表 达.所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当.如：各种点号不 能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行 之首：破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时 皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下.2、讲究内在美：立意、结构、语言 的修改(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)具体步骤方法如下：一看文章内容是否切题，中心是否 明确.把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体 的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上.二看文章结构是否清楚.就是要看段落层次安排 是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等.如有不当、 不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去.三看文章的语。感谢您的阅读，祝您生活愉快。