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1、慈母情深教学设计教学目标1、掌握3个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。2、深入文本，品析人物的言行，感受母亲的辛劳，体会母亲的善良、慈祥，同时也感悟“我”对母亲的感激与尊敬之情。3、有感情地朗读课文，重点句段要反复诵读，感受作者谴词用句的精妙。教学重点抓住人物的言行、外貌等体会人物的情与爱。教学难点引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉与崇高，激发热爱母亲的思想感情。教具准备ppt课件 教学过程 一、引入文本，感悟解题1、板书课题，直接导入今天我们跟随当代作家梁晓声一起走进一位普通的母亲，去感受一份浓浓的慈母情怀，（板书课题）请齐读课题。2、谁
2、能带着自己的感情和理解再读一遍。（指名）设计意图：导入新课的设计，是想通过对课题的理解，唤起学生对母亲的情感，为下面的学习，奠定感情基调。二、初读文本，品析态度1、首先请同学们自由朗读课文，边读边注意生字新词，边读边想一想：这篇课文主要写了发生在谁身上的一件什么事？（生读，师巡视。）2、出示词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥、鼻子一酸刚才读课文的时候我发现有这样几个词语比较难读。谁领着大家读一遍。（指名读，重点理解 龟裂、攥）3、谁能说说课文主要写了发生在谁身上的一件什么事？可以用上上面的词语。（稍作准备，指名1人说，板书：母亲、儿子）设计意图：本环节教学主要遵循了阅读教学的整体性。通过
3、预习检查学生对本课生字词的认识，归纳文章的主要内容。 引导学生进一步思考，引出本文学习的主要线索。4、作者向母亲要了多少钱？（1元5角）同学们，1元5角钱对你来说多吗？可对于当时的“我”来说意味着什么，请你快速读读课文14自然段，从中找找答案。（引出“失魂落魄”）作者实在是太想拥有这本书了，想得整天都失魂落魄。真的这么严重吗？我们来看一下他们家当时的经济情况吧！（出示资料：母亲每月起早贪黑地工作30天，才27块钱的工资，1元5角钱相当于我们全家10天的生活费。）可见，1元5角钱对于我们家来说是多么不容易啊！然而明知家里困难，我却还是向母亲要了这么多钱。母亲给了吗？（给了）此时我应该感到（高兴、
4、快乐）。可我为什么会鼻子一酸，攥着钱跑了出去呢？请同学们默读课文第529自然段，跟随作者一起走进母亲工作的地方，一边读一边用心体会，文中的哪些句子，哪些描写令我鼻子一酸，请你用“ ”在文中画下来，并写写批注。设计意图：这样设计主要是放手让学生自主阅读，走向文本，体现其主体地位。使学生自始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。三、品读文本，剖析“情深”学生充分读文后，教师问：文中的哪些句子令你深受感动，鼻子一酸？1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”谁来说说你画出了哪个句子？（自由交流）谁还画了这句？（相机出示句子：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）你从中感
5、受到了什么？（母亲工作环境的恶劣）其中的哪些字眼儿刺痛了你的眼睛，让你感受到了母亲工作环境的恶劣？（七八十台、噪声、震耳欲聋）震耳欲聋什么意思？你在哪里听到过震耳欲聋的声音？什么感觉？（烦）你刚听了一会儿就烦了，可母亲呢，却只能在这样的环境下工作。还从哪些语句中看出了母亲工作环境的恶劣？（自主交流，谈谈体会。）是的，母亲一直就是在这样恶劣的环境下工作着齐读。烈日炎炎的夏天，母亲还是在这样恶劣的环境下工作着女生读。寒风凛冽的冬天，母亲仍然在这样恶劣的环境里工作着男生读。看到母亲就在这样的环境中日复一日，年复一年地承受着生活的重担，作为儿子的我，怎能不深受感动，鼻子一酸呢？2、“背直起来了，我的母
6、亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”我们继续交流，还有哪个地方让你感到吃惊，令你鼻子一酸呢？（指名学生交流，相机出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”）谁还画下了这个地方，你来读一读。（指名读）这段话中特别的是连续三次出现了“我的母亲”，让我们沿着作者的心慢慢靠近这位母亲。谁还愿意读，生1:背直起来了，我的母亲。师：我看到了这样的背（瘦骨嶙峋）；生2读：转过身来了，我的母亲。师：出现我眼前的是一张这样的脸（瘦弱憔悴）；生3读：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我
7、，我的母亲师：这又是怎样的一双眼？（疲惫不堪、布满血丝）母亲竟吃惊地望着我，如果我不是亲眼看到母亲工作的地方，也许永远都不知道母亲是这样艰难地支撑着这个家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？（还有我）好！让我们一起读出这种感受。（齐读）。突然看到母亲竟是这样辛苦，这样疲惫，我感到（心酸、难过），更让我感受到了对母亲的一份深深的敬意。带上自己的感受让我们再来读一遍老师读前半句你们读后半句。师小结：让我蒙生敬意的母亲啊！眼前的一幕顿时让我惊呆了，不由得鼻子一酸。设计意图：这个教学环节是本课教学的一个重难点，通过多种形式的反复朗读，使学生领悟到作者被母亲为生计而忙碌奔命的样子所震撼。我采用以读代讲的方式，引
8、导学生抓住句中的关键词语，通过朗读再现母亲辛苦挣钱养家的情景。3、四个“立刻又”除此之外，文中还有哪些语句令你感动，让你为之一震呢？（继续自由交流，相机出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”）谁还画出了这一句？你来读一读，从中体会出了什么？（母亲的忙碌）从哪个词中体会到的（立刻）还有吗？（又）这个“又”字你读出了什么？（不止一次，天天这样忙碌。）四个“立刻”让我们看到了母亲的忙碌，四个“又”字让我们感受到了母亲不是一天、两天，也不是一年两年而是一直就这样坐着，弯曲着背，俯在缝纫机板上，忙碌着，难道她不累吗？她不需要休息吗？让我们再来看
9、一段文字吧。（出示资料，师配乐朗诵：我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班）设计意图：教学这个片段时，我紧扣四个“立刻”和四个“又”字，指导学生朗读后，引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。既体会到作者谴词用句的精妙，又感受到作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧的强烈情感。4、这就是我那日夜操劳的母亲啊！让我们带着感激和崇敬之情再来读读这段话吧！（出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望
10、着我，我的母亲。”）（配乐烛光里的妈妈）生读：“背直起来了，我的母亲“师补白：我贫穷的母亲；生读：“转过身来了，我的母亲“师补白：我瘦弱的母亲；生读：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲“师补白：我疲惫的母亲。设计意图：学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，再次深刻地感悟母亲对我的爱和我对母亲的爱。把文本蕴含的母慈子孝之情推向高潮。师：母亲哪里是在挣钱，简直是在拼命啊！这个时候，你还想要钱吗？（不想）可母亲却是怎样做的呢？（出示句子:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）指名说，钱可以交给我，递给我，为什么会是塞呢？这是怎样的给啊
11、？（毫不犹豫，非给不可，慷慨大方）母亲塞给儿子的仅仅是钱吗？还是什么（爱、温暖、希望），一个塞字凝聚着母亲对儿子的一片深沉的爱和殷切的希望啊！我们再来读一读这句话。（板书：深沉的爱）设计意图：在处理本环节教学时，我紧抓“文眼”一个“塞” 字，体会一个“塞”中所饱含的深情，由母亲那句极朴实的话，启发学生思考，进行朗读训练。四、课外延伸，情感蔓延1、那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说（指名三人答）。设计意图：我设计这个环节，是想引导学生从“我”的角度进行想象说话，再次体会“慈母情深”
12、、“母慈子孝”。过渡：你真的长大了！为了你，母亲再苦再累也值得！这就是你对母亲最好的回报，最真挚的报答之情啊！（板书：真挚的情）2、那一天，我有了第一本长篇小说（指屏幕，接着读摘自母亲的资料）这是一个母亲给予一个儿子的前行的力量，母亲的那句话时时催我奋进。终于，我成了一名作家，于是我满怀深情地写下了这篇慈母情深。（齐读课题）让我们怀着对自己母亲的感激再读一遍课题，最后让我们对普天之下所有的母亲说一声慈母情深。3、读了字字含情，句句入心的慈母情深，谁都会被深深地打动，其实这只是小说母亲中的一小部分，他的作品还有很多很多，同学们课后不妨去读一读。设计意图：最后的这两个环节是通过文字资料及推荐阅读的方式对文本进行拓展，让学生透过文字与人物再次对话，在情感上与作者产生共鸣，激发学生继续阅读的强烈愿望。附：板书18.慈母情深深沉的爱儿子母亲真挚的情- 7 -
人教版小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计
