关于教学目标的理解
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1、关于教学目标的理解 沂水之行真是受益匪浅。回来之后还是久久不能遗忘那一幕幕:执教教师的身影和师生的真诚对话,教研员们的精彩点评,徐主任的睿智总结再次打开材料汇编细细品读,又引起了一点思考,那就是对教学目标的认识。阅读了一些教学论方面的基本书籍,发现关于教学目标的理论,要展开说可能会比较复杂和繁琐。我想首先需要搞清楚的是,现在在设计教学方案时用的“教学目标”这一概念,是与“教学任务”“教学目的”有所不同的。大致来说,“教学任务”是教师所要完成的工作;“教学目的”是教师为完成教学任务所提出的要求;而“教学目标”则是教学中师生预期达到的学习结果的标准。换言之,“教学任务”和“教学目的”针对的是教师的
2、工作,而“教学目标”则包括教师的教与学生的学,尤其是定位在后者上。而且,“教学目标”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求,而是带有策略性和条件性的,是具体的,是可操作、可观察、可评价的。从这样的意义上讲,在新课程改革中使用“教学目标”这一概念,并划分为新的三个方面,的确不仅仅是概念的简单替换,不仅仅是目标领域划分上的调整或修改,而是教学理念上的改进,突出了学生在教学关系上的主体地位,关注于学生的学习与发展。因此,在新课程的实施过程中,我们设计教学目标时,要从只考虑自己如何教转变为考虑如何教学生学习,重点考虑学生通过学习有什么变化、应达到什么样的程度。如果这样来理解教学目标,那么我们平时的课时教学目标显然还是停留在“教学目的”的层面上,也就是说,很多教师对一节课教学目标的思考,主要是围绕着教师自己要做什么,应该怎样教,如“向学生讲述”“培养学生”“运用”“使学生”,都是在强调教的一面,在有意无意之中将学生处于被动学习的地位,也就不大符合新课程改革的精神。
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