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1、第三课时 【教学重点和难点】 山区开发的有利与不利条件 【课前准备】 1.教师为每一学生准备等高线地形图（教材中） 2.实物投影仪 3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔 4.相关地质灾害的录像 【教学设计】 【教学过程】 导入新课： 前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？ （学生的答案有很多，逐一写在黑板上） 下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论： （学生很快找出结论）山地33、盆地19、平原12、高原26、丘陵10；其中山地比例最大。 讲授新课： 三、山区面积广大 1.山区面积广，
2、占全国陆地面积的2/3 活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。 学生：计算后很快绘制出饼状图（如图示） 教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。 学生：（118.2+93.6+36）/3602/3 教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？（学生答：地表起伏比较大。）人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。 2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响 活动2：全班同学分成两大组，讨论：我
3、国地形构成特点对我国经济发展的影响。 学生：讨论提纲 第一组：地形构成特点对我国的有利影响。 第二组：地形构成特点对我国的不利影响。 学生：各小组代表发言（能够补充） 第一组： 第二组：山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。 3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害 活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，能够协助我们预防和避免山地灾害。 教师：自然灾害能够造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。 活动4：充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：
4、组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。 学生：讨论提纲， 第1组：在图上画出山区和平原区的界线，你判断的依据是什么？ 第2组：在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？ 两组共同讨论问题：坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？ 学生：各小组代表发言（能够补充） 第1组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；所以东南部为山区，西北部为平原。 第2组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；所以东南部为林区，西北部为农耕区。 共同讨论问题：等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区能够增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。【课后反思】通过观察景观素描画使学生感知了山区的概念，通过计算与绘制地形面积饼状图知道我国山区面积广大的地形特征，通过讨论、分析地形构成特点对我国经济发展的影响，讨论人类农业活动对生态环境的影响，树立人与自然协调发展的观念。
地势与地形第三课时
