遵化市上半年教育教学工作总结

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1、 遵化市上半年教育教学工作总结上半年，我市的教研工作紧紧围绕市教研室工作意见，坚持“以幼儿园发展、教师发展、幼儿发展为本”的教研工作方向，确保发展的均衡性使每一所幼儿园的保教质量都能有一个显著的提高；确保研究的针对性使所有教师在教改实践中获得收获；确保推广的有效性使各类优质资源和先进经验能得到及时有效的推广，不断推进幼儿园教育教学改革，各级各类幼儿园保教质量显著提高。一、创新管理策略，优化一日活动质量。一是建章立制，达成共识。学期初，我们成立了专门的调研小组，采取实地跟踪、教师问卷、座谈等形式，详细准确地了解全市一日活动组织现状，在此基础上制定了 遵化市一日活动作息时间安排指南、 遵化市幼儿园

2、教师组织一日活动标准、 遵化市幼儿教师日常工作评估细则，加强对一日活动中教学活动、游戏活动、生活活动、户外体育活动四大环节的要求与指导，使各幼儿园行有所依、评有所据、学有所照，各单位纷纷依据幼儿发展目标和具体的教育要求制订了切实可行的一周逐日活动计划，以目标为导向，以主题为线索，兼顾领域，丰富各类游戏活动和体育活动，切实提高了一日活动的科学性、丰富性、有效性。二是评导结合，务求实效。我们将幼儿园一日活动组织评估项目纳入到年度重点工作考核指标和常规工作考核指标中，建立了科学的考评机制和评价机制，并加大日常工作随即抽查力度，建立一日活动“周抽查制度”、“月反馈制度”，将过程考核与终结性考核有机结合

3、，同时对抽查中发现的薄弱点，面对面地指、手把手地导；重视反馈评价，通过每月一次的评析反馈会，及时通报评点，引导干部教师会干、能干、实干、精干，促进幼儿园成长，促进园长成熟、促进教师素质提升。三是完善教研网络，形成研究共同体。为了避免“听专家讲时激动，听完后挺感动，而事后却一动不动。”的教研不良现象，我们力求寻找最贴近教师发展的教研模式，将镇协作片教研组作为一日活动研究的主阵地，建立健全了以学前办为核心、以专题教研组为骨干、以分片协作教研为主要形式、以园本教研组为基本单元，相互联动的立体教研网络，各协作片每月开展一次研讨活动，为一日活动研究中的同伴互助、群体成长提供一个良好的环境。片级教研活动的

4、蓬勃开展，能增强活动的丰富性、针对性、群众性，扩大了教师受益的比率。 四是典型带动，互促双赢。我们以骨干园为一日活动研究基地，发现、培养全市优化幼儿一日活动的典型，采取“带出去学习走下去指导跟上去提升”的策略，针对一日活动的细节开展了教法的研究，有组织、经常性地开展了内容丰富的各类教育教学研究和业务活动，采取现场观摩、集中研讨的方式，在全市推广了藏南中心幼儿园组织户外活动的“情景引导法”，宝山中心幼儿园活动区的“经验启发法”经验，引领教师思考如何精心设计一日活动中的每个细节、并大胆实践和有效反思，使自己在实践中体验、在体验中思考，在思考中提升。由此唤起了教师群体对经验总结和教法研究的热情，各幼

5、儿园纷纷组织教师展开了广泛的研讨，一日活动中的“快乐午睡”、“激趣早操”、 “熏染、体验美术教学”、 “问题拓展故事教学”等如雨后春笋般争相涌出，使不同层面的教师在研究中都各尽所能、彰显特色，让教师的智慧照亮教学，有效地推动幼儿园一日活动质量的提高。二、创新培训策略，优化队伍素质。一是发挥园长的专业引领作用。我们注重有计划、有针对性地实施园长培训工程，除组织园长定期集中学习研讨外，上半年还结合青岛市园长教法研究课活动，适时组织了 遵化市园长“下水课”活动，通过与教师共同设计教案、研讨教法、现场评析，使园长进一步明确活动目的，把握活动重点，掌握讲课技巧，不断提高园长组织活动的水平。并通过园长自评

6、，让园长现场与教师进行有效互动，增强了园长提高专业素质的责任感、紧迫感，引领园长与教师同行，教学相长，促进了园长研究能力再提高。二是发挥骨干教师的典型带动作用。对于骨干教师，我们坚持“三有”原则：即有耐心去发现、有措施去激发、有信心去等待她们的点滴进步。通过“创造条件发现典型提供机会跟踪培养亮相展示”等手段，采取“推”、“导”、“展”三步法策略，培养一批骨干教师。学期初我们结合公开课展示、优质课评选等活动，给骨干教师搭建展示的舞台，更好地发挥她们的骨干带头作用。借助“名师效应”，在全市营造一个“看先进、学先进、当先进”的良好氛围。本学期共组织公开课展示21节，研究课40节；有8名教师获 遵化市

7、优质课比赛一等奖，18位教师获二等奖。三是重视全员教师素质的整体提升。首先，在各个幼儿园开展了“我的课程故事”讲述活动，引领教师挖掘教育生活中的精彩亮点，采用讲述的形式表述出来，帮助教师把自身的具体做法与课程有机结合，培育亮点，探索策略，为幼儿园课程建设提供可借鉴的做法与范例，提高广大教师的课程意识与实施新课程的能力。同时针对全市参差不齐的幼儿教师队伍现状，继续实施了主体参与的互动式教师培训新模式“量身定做，送训下园”，将全市分为六大片，由学前办教研员、骨干园长等组成讲课组，针对纲要精神、教学案例分析、课程实施等，进行了分片同内容的集中培训，扩大了幼师学习收益面，有效促进了教师专业化水平的提高

8、。三、创新研究策略，优化课程内容。一是加强领域教学研究，提高课堂教学水平。本学期，我们重点对各年龄段的健康领域的教学进行专题研究，以提高教师实施集体教学的能力。一是深入调研，以健康领域教学为切入点，了解幼儿园健康教育状况，发现和总结成功的教改经验，以及存在的普遍性问题，通过重点指导、观摩、研讨、展示、讲座等一系列措施，加强指导和服务。二是深入幼儿园，以具体的课例为研究重点，引导教师明确并把握好教育实践智慧的“四要素”即：把握教育时机判断教育价值做出教育诊断采取教育策略。在每处幼儿园提出“五常”研究法，即常看、常听、常问、常议、常想。不断提升教师的教育实践智慧。三是提升总结，以树典型、推典型为载

9、体，帮助教师总结提升优秀教法经验，今年我们将结合市中心教研组活动，以片为单位每月推出同一内容的活动，并进行集中展示、研讨， 更深入的探讨幼儿健康教育的诸多问题，拓宽研讨渠道，实现资源共享。二是以观摩开放为载体，凸显课程特色。5月份，我们组织了全市省示范幼儿园的观摩开放活动。今年我们以“特色引领、内涵发展”为开放宗旨，注重了幼儿园在开放内容上求特求新，打造幼儿园的特色品牌，通过填写农村示范幼儿园开放申请表，引领各园在“特色”上做文章，在“特色”上求突破，确保本次开放活动的效果。今年共有16处省级示范幼儿园进行了开放，有近3000人参与了观摩。开放过程中，由园长介绍幼儿园创建特色的相关经验，展示特

10、色鲜明的教育活动及档案资料，由辅导员及活动组织教师进行自评，最后由前来观摩的园长、教师进行点评，通过这种充分有效地互动，使教师们更加明确了“特色”的内涵，找准了幼儿园发展的“标点”。同时，各单位及时抓住教师外出学习的有利时机，采取“观摩、带训、研究、展示”等相互拉动、推进的研究策略，结合不同内容的研讨观摩，研训一体，改变原来的先观摩、再研讨的方式，采用预知内容、深入思考（带问题观摩）、观摩现场、参与讨论（学习迁移）、深入实践、再次观摩（推出新成果），引领教师有思想，会研究，能创新，使开放园所的课程特色在全市生根、发芽。三是注重教研过程资料积累，研究、交流教研过程的呈现方法，让教研着地。引导各幼

11、儿园完善园本课程研究,以课程研究推动幼儿园特色建设。在此基础上，各幼儿园积极开发、收集、整理、交流生成的、创建的课程模式、课程目标、课程内容，建立了优秀园本教材库、优秀案例库和园本教具资料库，汇集优秀课程资源，将园本化教研、科研、师训工作与课程有机结合，不断提升园本课程经验。08年下半年教研工作打算1、以优化幼儿一日活动为主线，提升干部教师的专业化水平，激发每位教师的研究热情和智慧。结合暑期培训，继续实施了主体参与的互动式教师培训新模式“量身定做，送训下园”，将全市分为六大片，由学前办教研员、骨干园长等组成讲课组，针对一日活动各环节的组织标准，对全市教师进行培训。并由教研员带队，建立由骨干园长

12、、教师组成“名师指导小组”，以分片跟班评析、现场示范等形式，开展提高幼儿园一日活动质量为核心有效的指导，为骨干园长、教师搭建专业技能发展的平台，提供自主展示自己，发挥他们在课改中的带头、示范作用,给予农村幼儿园的外部支持力量，以名师力量带动农村教师素质的提升，使全体教师能在有理论指导、把握质量标准的前提下研究优化幼儿一日活动。2、重视区域活动的均衡发展。在深入幼儿园的过程中，我看到了活动区的变化，但也发现了一个现实，教师多数注重幼儿动手操作类游戏，而忽视了幼儿创造性游戏的开展。上学期，我们结合幼儿园集中评估，对幼儿表演游戏的实际状况进行了调研，发现了很多问题：如：对表演游戏的定义理解不够；幼儿

13、表演水平差；表演情景匮乏等等，针对上述问题，我们深刻地体会到，应该关注表演游戏。下学期我们将重点针对表演区，通过观摩活动、反思、讲解等形式循环开展活动，继续开展“目标化区域活动”研究，将区域活动作为促进幼儿有效发展的途径，将探索不同区域的教育价值、幼儿发展线索和教师指导策略为切入点，并有目的、有计划地进行研究与实践，重点突破游戏中的观察与指导，力求带动我市各类幼儿园幼儿表演游戏水平的提高。3、在去年园本教研现场会的基础上，认真总结各幼儿园在“园本教研”研究中的宝贵经验，开展有专题、有针对性的研究。同时，充分发挥“园本教研中心组”的作用，围绕实践中的问题进行重点探索，并及时把研究的成果在面上推广

14、，让教师充分受益，使每个幼儿园的教研活动真正成为教师专业成长的主阵地。另外，除常规性开展有效的园际之间、组际之间、教师之间合作教研与互动实现优质资源共享外，将分层次地进行园本教研，结合中央教科所刘占兰研究员提出的园本教研的三个层次的观点，将全市园本教研分为初级水平、基本水平和高质量水平三个层次。即初级水平（村级幼儿园）、基本水平（青岛示范）、高质量水平（省示范），下半年将分层进行园本教研活动观摩。4、发挥园长的专业引领作用。我们除有计划、有针对性地组织园长定期集中学习研讨外，下半年还结合青岛市园长教法研究课活动，组织 遵化市园长“指导课”评选活动，通过与教师共同设计教案、研讨教法、现场评析，使

15、园长进一步明确活动目的，把握活动重点，掌握讲课技巧，不断提高园长组织活动的水平。5、引领各单位以“园本课程研究与开发示范幼儿园评估标准”为重点，根据本园孩子的身心特点和教师的优势，完善课程，用好课程，充分挖掘社区（村）中人力、物力、地域资源，因地制宜，充分挖掘具有教育价值地可利用资源，拓展乡土课程开发思路,构建与完善园本化课程方案。结合07年的研究成果，指导各幼儿园继续开发、收集、整理、交流在贯彻幼儿园教育指导纲要中生成的、创建的课程模式、课程目标、课程内容，并通过课程研究与开发，承传优良传统文化、提升园所文化水平，充分利用农村资源优势，凸显本园特色，促进幼儿园内涵发展。6、研究幼儿素质发展评价，促进幼儿园快乐成长。幼儿发展性评价是幼儿园课程实施中的重要环节，各单位要以幼儿素质发展评估手册为抓手，加强幼儿素质发展评价的研究，探寻出最适宜的评价方式，让幼儿获得最大化发展。十月份组织幼儿素质发展评估经验交流会。附：下半年各月工作重点七月份：1、多媒体课件汇集2、幼儿发展水平评估调研八月份：1、教师暑期全员培训九月份：1、园本课程研究与开发经验交流会2、优秀教育案例汇集3、园长指导课评选十月份：1、公开课展示（分片）2、幼儿评估经验交流十一月份：1、园本课程研究与开发示范幼儿园评选十二月份：1、分层园本教研示范园评选及观摩2、健康领域研究成果总结展示 遵化市学前办 2008年8月5