互动教学在小学美术教学中的思考与实践

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1、互动教学在小学美术教学中的思考与实践小学美术教学中如何优质高效的合作学习摘要：本文立足美术课，针对目前美术教学中合作学习出现的问题，阐述了如何让美术课更有效的具体措施，提出了合作精神的陪养，设计适当的合作学习课题，组建科学的合作学习小组，教给学生合作学习的方法以及多元化的合作评价，以期使美术课达到更好的教学效果。关键词：小学 美术教学 优质高效 合作学习美术教学中的合作教学又有着其独特的合作互动方式，不同于传统教学，并非只是教学组织形式的改革，并非简单地分组、自然地合作，即使积极的参与小组活动，也不能保证合作学习取得成功。美术教育是个立体的互动性很强的学科，更多的需要学生以集体的合作方式参与学

2、习，利用合作互动的学习方式更好的发挥群体互补的优势，让学生通过选择自己喜爱的内容，进行自我表现和交流，激发思想碰撞，提供多向的情感体验，提升人格和张扬表现欲，培养了学生的合作意识与协作精神，提高了合作能力，带给学生意想不到的学习效果，使学习变得更有效率，更富创造性。因此，美术合作教学，改变传统的教学模式，为学生创设良好的合作交流的氛围，培养学生良好的合作态度，这是教改值得探究的重要课题之一。1 美术教学中小组合作学习存在的问题合作学习是一种学习方式，其组织形式是多种多样的，可以是师生对话、同桌小议，或选友讨论、班级交流等等。合作学习的众多组织形式中，小组学习是最常见也是最有效的。小组合作学习使

3、美术课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。在教学实践中笔者发现合作学习汪汪存在“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。主要问题表现在以下几个方面。1.1 小组合作流于形式由于教师的组织不到位，小组学习流于形式。有的合作学习的分工不明确，有的学生忙于完成学习任务，有的学生没事干闲得很，小组成员各自为政，不相往来，没能发挥应有的作用。1.2 学生疏于自我管理小学生由于自控力较差，小组合作中会有一些不必要的争端或讨论与学习无关的问题，使小组活动变成自由散漫的活动，教学秩序比较混乱，达不到预期效果。1.3 互帮互助还不完善学生理解方面，认为

4、互帮就是帮他人做，一方面加重了自己的负担，另一方面也无形中剥夺了其他学生思考和实践的机会，使得学生间差距越来越大，达不到共同进步的目的。1.4 课堂管理缺乏成效让学生在小组活动中讨论、制作是很容易的，但如何使他们在规定的时间内讨论、结束制作则较难。在教学实践中常常出现教师准备进行作品讲评时，有的学生由于还没做好或沉浸在制作活动的乐趣中，对教师讲课置若罔闻等问题，使教学效果打大折扣。2 在美术教学中如何让合作学习更有效要构建有效的小组合作学习方式，趋利避弊，进一步完善，就必须正确认识上述这些问题，对症下药，寻求有效对策，以使其发挥最大效能。下面就合作学习实施中的一些细微问题谈谈自己的看法与做法。

5、2.1 设计适当的合作内容2.1.1根据教学内容选择适当的学习方式选用不同的教材将决定不同的学习方式，美术教学中并不是所有教学内容都适宜用合作的方式来进行的，要选择一些学生感兴趣的、有利于学生进行合作的教学内容。首先要了解课程表准和教材的特点。美术标准根据学习活动方式分成四个学习领域，即造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索，各学习领域都有合作的需要，但侧重点各不相同。如造型表现 是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。是美术学习的基础，更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。在描绘、雕塑、拓印等具体的教学内容中，雕塑创作就更需要学生相互间的合作来共同完成，描绘等

6、其他内容就要根据具体情况的需要，设计合理的合作互动的教学方式来让学生传达自己的观念、情感和意义。设计应用既强调形成创意，又注意活动的功能目的。欣赏评述则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构，需要更多的是语言的交流与表达合作方式。综合探索这一领域的重点是美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。在为学生设立合作目标、范围时教师要有预见能力。比如根据教材内容，设想学生用什么工具、材料和作起来能更好地表达主题内容？教师的教学过程及方法，学生合作时感兴趣的程度如何？学生合作过程中会遇到哪些困难？这些都该基于教师对

7、学生的了解前提上。2.1.2根据学生的年龄特点，选择适当的学习方式合作教学的内容在学生各认识阶段的选择也不同，如低年级阶段强调感受、体验和游戏性，需要将看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。但随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现，强调的是个性的表现。2.2 组建科学的合作学习小组小组合作学习为美术合作教学的基本表现形式，是很好的一种学习互动方式，因此，小组的创建非常重要。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。2.2.1 小组的人数不宜过多在画画时可以采用2人一组画一张作业，以比赛的形式共同来完成。手工制作、泥塑活动等课程时，一般来说小组规模控制在45人左右

8、，并选好一个小组负责人，组织、管理好小组活动，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。2.2.2 分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。根据学生之间存在的各种差异进行互补穿插组合，比如爱动的和静的组合，反应快的和反应慢的组合，兴趣浓厚和兴趣淡漠的组合，各自特长不同的学生进行互补组合。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。2.2.3 小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴

9、趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制的地位，有的学生始终处于从属的地位，给每个学生提供发展的机会。3 教给学生合作学习的方法要使学生更娴熟更有效地“合作学习”，就必须教给方法，不断提高其合作能力。思想是行为的先导，首先，必须使学生充分认识到合作精神、合作能力是现代人必须具备的基本素质，而合作学习是培养这一必备素质的重要途径。其次再教给合作学习的方法。4 完善小组合作中的收放管理小组合作中针对学生沉浸与讨论制作而不能自拔的情况，在小组制作前向学生强调时间和信号观念，如用音乐作开始和结束时的信号，并举行小组守纪律的比赛，学生为了集体的荣誉会自觉遵守纪律，即使有的学生

10、没做好，小组其他成员也会提醒他。这样就使小组合作放得开、收得拢。5 结语总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。通过几年大量的合作学习的实践证明，在美术教学过程中，有效的合作学习，对于学生的绘画兴趣、能力的提高，自信心的增强，师生、生生间人际关系的改善、合作精神、创新能力的培养以及抗挫折能力的增强都有积极的促进作用。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。参考文献1王坦.合作学习简论J.中国教育学刊，2002（2）.2侯令.学习方式应当明确J.中国中小学美术，2002（2）.3 王坦.合作学习的理念与实施W.中国人事出版社，2002（2）.C29C9

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