论文：研究的设计

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1、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊第三章 研究的设计一般说来,研究设计的方法和步骤主要包括以下几个方面. 说明研究的程序设

2、计和步骤; 说明研究工具. (五)结果 客观地列举主要事实和.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊研究的设计啊啊啊啊啊啊啊啊

3、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊第三章 研究的设计一般说来，研究设计的方法和步骤主要包括以下几个方面明确研究的目的、对象、陈述研究的问题

4、，提出初步的设想说明研究的意义和条件选择研究方法制定研究步骤考虑资料整理与分析的方法第一节 研究假设一、假设的基本特征1具有一定的依据2。具有一定的猜测性、3。具有多样性4。具有动态变化性二、好的假设的标准1研究假设应该是可以验证的2。应该叙述变量之间的关系3。应该与大多数的已知事实符合4。应尽量简洁5。所设假设可以直接解释某一问题或现象，而不必附加其他假设6。研究假设的叙述应限定范围7。研究假设应有一定的广度，以便导出很多推论8。假设应以叙述的方式加以说明9。是在研究过程中逐步完善的三、例子 下面我们以信通中学的学生学习成绩与教师文化水平的关系这一研究课题为例，来综合说明对课题与假设表述的要

5、求。 在上述课题中，需要给下列变量下定义： （1）普通中学：指国内城、乡普通中学； （2）学生：包括上述中学里初一到高三的全部学生，分初、高中二大级； （3）学习成绩：指各年级文、理各学科的单科标准化考试成绩，分不及格、及格、良、优秀四等。 （4）教师文化程度：初中教师分为初中学历 高中学历、大专学历、大学本科学历、硕士研究生学历；高中教师分为高中学历、大专学历、大学本科学历、硕士研究生学历、硕士以上研究生学历各五等。 在此基础上，可以提出如下一组假设： （1）在教师教学态度与教学经验相近的条件下，中学生的学习成绩与教师的文化程度相关； （2）教师与中学生学习成绩的关系，与学校所在地无直接关系

6、； （3）初中教师至少应具有高中文化水平，才能满足使学生学习成绩达到及格标准的要求； （4）高中教师至少应具有大专文化水平，才能满足使学生学习成绩达到及格标准的要求； （5）随着年级增高，中学生学习成绩与教师文化程度的相关度也增高； （6）理科教师文化程度与学生成绩相关度，高于文科教师与学生学习成绩的相关度； （7）中学教师文化程度高于大学本科，对学生学习成绩提高无明显作用。四、无框架研究 是指采用不用假设的方法所作的教育研究，当研究者以观察、描写事物或过程的自然状态为研究目标时。如想描述某类学校学生的班级生活及其学生间人际关系等。即对事物或过程的自然状态研究者不甚了解，或者是研究者对过去已有

7、的描述产生怀疑，但还提不出明确的新假设。 所谓的无框架研究也只是相对于 明确提出假设的研究而言的。研究者在研究过程中难以做到绝对的无框架。他总是以自己原有的知识、经验与观点来观察分析研究对象。所以框架还是有的，只不过这种框架是模糊的甚至是下意识的。它不象明确提出假设的研究那样写在 纸上，而是隐藏在自己的头脑中。正因为如此，我们不能从所谓无框架的研究中引出否定假设必要性的结论。第二节 文献查阅一、文献查阅的意义 （一）避免重复研究 文献查阅的一个重要作用，就是看一下自己的选题是否有人研究。如果已经有人研究，就要看一下问题已经解决到什么程度，是否还能作出超越已有结论、已育水平的研究。如果做不到这些

8、，就是没有意义的重复研究了，这是研究工作的大忌。美国曾有这样的报导：由于情报不准确、不及时，每年的重复研究造成的损失达2亿美元，可见这种情况的严重性。认真查阅国内外教育研究文献，是保证研究的价值。避免重复性研究的基本方法。 （二）论证课题的可行性 在文献查阅过程中，还可能发现这样一些情况：已有人研究过这种课题或者与其类似的课题，但结果证明价值不大，或者难度太大而目前础理论研究的水平不够用，或者资料与设备等不能满足需要等。这些都可以对考虑课题研究的可行性提供参考。 （三）思考问题假设 假设是对两个或两个以上变量关系的猜测性回答，或是研究者对所研究的问题的观点、态度和看法，是要加以证明的观点。在选

9、择研究课题过程中，研究者常常已对问题的结论有了初步的设想。在文献查阅过程中，可以进一步思考选题时的初步设想，包括假设是否可以成立，是否可以补充和修正，有哪些资料可以支持假设，资料是否够用等，从而能使研究者坚定信心或作出放弃研究的决策。 （四）开阔研究思路 在文献查阅过程中，研究者通过接触大量的与选题有关的研究文献，从中可以受到思想观点、研究方法和论证方法方面的启发，也可以获得研究工作个性风格方面的熏陶。一般来说，研究者在查阅文献的过程中都会有很大收获，使课题研究更深刻、严密。 （五）积累研究资料二、文献查阅的要求（一）要有锲而不舍的精神 有资料说，仅70年代以来全世界图书总数已达7080亿册，

10、并且每年还将以50万种图书的速度增长，平均每一分钟就有一种新图书问世。目前这世界的期刊已达55000种，每年以五六十种语言发表的论文大约在300500万篇。在这样的文献海洋中查阅要有耐心和毅力。马克思“我的理论良心不允许我写下去”这里使用了“理论良心”说明一个研究者应具有学术研究态度。（二）要注意资料质量（有的杂志质量不高）经典文献、必不可少的文献（三）要尽可能多地占有研究资料颜氏家训：观天下书未遍，不得妄下雌黄。（四）要安排足够的时间日本和美国的统计：一个科研人员全部的研究活动中，思考的时间7.7%，实验研究时间32.1%，写作报告时间9.3%总共占49.1%其余的大部分时间是作文献查阅工作

11、。还有的研究者指出，文献资料的准备工作至少要占全部工作的1/3。三、文献检索工具1教育书目 比较重要的教育书目类检索工具有：1924年清华学校教育社编教育论文索引，附有教育书目；1958年华东师大图书馆编中国教育学书目；1987年南京师大图书馆编教育科学书目词典，收录清末以来教育科学书目，包括一些非正式出版物；1989年北京师大图书馆馆藏解放前中文教育书目。此外，还可以查阅全国总书目、全国新书目、国际社会科学书目外国哲学社会科学著作目录（19461955）等。 2教育索引 比较重要的教育索引工具有：1924年清华学校教育社编教育论文索引，收有40余种刊物论文；1932年邰爽秋等编增订教育论文索

12、引；华中师范学院编教育文献索引资料，收录50年代初期教育文献资料； 1985年北师大教育系资料室编人民教育篇目分类索引（1950一1985）；N82年中央教科所编中文报刊教育论文索引；兰州大学高教研究室编建国以来高等教育研究期刊论文索引（19491986）。此外，还可以查阅全国中文期刊联合目录、外文报刊索引、国外报刊目录、国外社会科学论文索引等。 3教育文摘 比较重要的教育文摘有：教育学文摘、教育文摘、高教文摘、国内外教育文摘世界教育文摘、高等学校文科学报文摘等。 4教育年鉴 比较重要的教育年鉴有：第一次中国教育年鉴（1934）、第二次中国教育年鉴（1948）、第三次中国教育年鉴（1957，

13、台湾、第四次中国教育年鉴别1974，台湾、中国教育鉴 1949-，中国教育年鉴地方卷（19491984）。 5教育词典 比较重要的教育辞典有：教育大辞书（1930）、中国教育词典（1940，王倘等编）、教育辞典（1989，张焕庭等编）；教育大辞典（顾明远等编）、中国教育大事典（刘英杰等编）西方教育辞典（1988，德里克等编，陆建平等译）、英汉教育辞典（卫道治等编）、日汉教育词汇（李爱民等编）等。 6百科全书 中国大百科全书教育卷、美国教育研究百科全书、苏联大百科全书、简明不列颠百科全书、国际教育百科全书7教育大事记中国近代教育大事记（18401919）、中国现代教育大事记（19191949）、

14、中华人民共和国教育大事记（19491982）等。四、文献记录作者、译者、书名、篇名、出版社、出版时间、页码。原文要一丝不苟，外文要原文记录五、使用文献进行的研究1信息推理（魏格纳 大陆漂移假说） 具有以下几个步骤：获取信息：两个条件，一是研究者要有坚实深厚的知识功底，较强的分析综合能力判断推理能力和创造性思维；二是研究者的头脑中要充满困惑、问题和假设。（王国维的三种境界说）2综合信息：通过联想，把握各种信息之间的联系，形成某种新的信息重要方式：异质结合。把看起来毫无联系的欣喜联系在一起，从中发现事物的内在联系，“计划生育是我们的基本国策”与“出生顺序对人的发展有较大影响”=“我们所面临的教育对

15、象，将是没有出生顺序影响的独生子女”3形成问题和问题假设4验证假设第三节 研究对象的选择一、抽样的要求与程序（一）要求1确定抽样范围明确结论将要推广应用到的那个范围，即总体的界限2保证样本的代表性研究中学，就有普通、重点、职业、高中、初中的区别3样本必须有足够的数量看母体的性质，真正代表母体的特征（二）程序1清楚界定研究的母体2取得母体名单3采用适当的方法二、常用的抽样方法 抽样的方法一般有以下几种。 （一）单纯随机抽样即全凭机遇来抽样。这种抽样方法要求每个个体在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。例如要从1000人抽取 100人，那就可以把 1000人的名字写在卡片上或者编成号数然后用抽签或抓

16、间的办法取出100个人来。这1000人中的每一个人被抽取到的机会从理论上说，都是同等的。 有的统计学书本后面附有随机数目表，我们也可利用这个随机数目表来帮助抽样。这种抽样办法是先把总体中的各个体编号产然后就可从表中的任何地方起，按着任何方向有系统地抽取所需数目的号码作为样本。由于这个表中的数字是按着随机的方法拍出和排列的，所以各号码被抽取的机遇从理论上说也都是一样的。 （二）等距抽样法根据研究的目的要求，按与研究有关或无关的标准，把总体各单位按次序排成表，然后按相等的距离或间隔抽取足够数目的样本。也有人把这种方法叫做机械抽样法。 （三）分类抽样法也叫分层抽样法，就是先把总体按一定标准进行分类或

17、分层，然后按类层抽取一定数目的对象。例如，要选取一般的中学生作为对象，那就可以先按男女性别分类，成绩优劣分层，然后再从各类展中按一定的比重用随机抽样法抽取对象。这样抽取出来的样本，和完全采用随机抽样方法抽取出来的样本比较起来 其代表性或准确度要更大一些。 （四）多级抽样法也叫多阶段抽样法。如果这个总体太大，样本只能占总体的很小的比率，那就需要采取两级或多级抽样的办发。例如，先抽取出一定的区域，再从一定区域抽取一定的学校，最后再从一定的学校抽取一定的学生。这种抽样方法与分类或分层抽羊法具体做法不同，意义也不一样。多级抽样只是为的借助中间阶段抽样作为过渡，便于抽取最后的样本。而分类或分层抽样的意义

18、却在于缩小各单位之间的差异程度，使其具有更大的代表性。前者是非如此办不可，后者则是为的把作本选得更完善些面有意采取的办法。 （五）整体抽样法即从总体中选取一个或几个单位整体来作为样本。这一个或几个单位整体可能是有意识地按着一定的目的选取的，也可能是用随机抽样法选取的，但是最好还是按总体的典型特征全面考虑，然后合理地选取最具有代表性的一个或几个单位来。为什么要采取单位整体来作为样本呢？这完全是为了便于实验研究工作进行。因为 ，事实上进行某项教育实验研究时，往往是按班级而不是按分散的个人进行的。当然，把整体作为样本，可能由于整体中的部分成员具有某种偏向而在一定程度上影响到样本的代表性。但这些缺陷还

19、是可以想办法弥补的。弥补的办法：一个是把整体中的某个或某几个具有特殊情况的成员在计算上除掉，另一个是将构成这个样本的特殊情况加以说明，以免设用实验研究结果。当然最好还是在确定对象之先，要有充分的全面的考虑，慎选一个或几个 最具有代表性或典型性的单位作为实验研究的样本。 （八）有意抽样法也叫按目的抽样法，即按研究者一定的目的要求去抽选样本。例如，研究者的目的是要研究特异或弱智儿童的学习特点，那他就须按特异或弱智儿童的特点来抽取样本。像这样抽选的样本在总体的常态分配图中所占的位置，不是偏高就是偏队。所以有人把按目的抽样法抽选出来的样本叫做有偏的样本。 抽样的标准、方法以及抽样的大小之是否适当，关系

20、到研究工作的进程，特别是研究结论的准确性，是研究工作开始时必须妥善解决的一个重要问题。第四节 制订与实施研究计划一、制订研究计划 在文献查阅工作结束以后，一般要制订研究计划并准备去实施计划。对于个人的研究，比如写一篇论文，研究计划不需要订得很细，做到心中有数就可以了。但如果研究题目很复杂，难度比较大，就应该有详细计划了。对于比较大型的集体研究项目，是必须要制订研究计划的。如果项目需要向科研管理部门或协作单位申报，需要制订正规书面计划。 研究计划的形式并无固定的要求，可以是文字报告，也可以是一套详细表格，内容或项目可多些，也可以少些，视具体情况而定。一般而言，无论文字报告或表格形式的研究计划，大

21、约都要对下述一些内容作出说明，并有规范化要求。 课题名称：要准确、具体。简洁，最好能体现研究特点。要避免使用不必要的谦词，和大而不当的词。 研究目的：说明研究工作达到的目标、意义和价值。 研究基础：说明国内外相关课题的研究情况，课题小组成员的现有研究成果和研究能力等。 研究方法：说明所用的研究方法及各种方法所具有的特定要求。如调查研究、实验研究需要说明样本的情况等等。 资料与设备：说明需要的资料和设备及其来源或解决方法。 时间与阶段：说明所需要的时间及开始与结束时间，并说明阶段划分情况。 成果及形式：说明预期的成果是什么，阶段性成果是什么，成果形式是什么（论文、专著、产品）。 鉴定方法：说明是

22、否需要组织鉴定及鉴定的时间和方法。 经费预算：说明经费项目、总预算和经费来源。二、实施研究计划 进入科研计划的实施阶段后，核心的问题就是加强对科研过程的控制与管理。根据经验，要注意以下一些问题： （l）个人性质的研究项目，应有自我控制与管理。包括按计划的时间和步骤控制研究进程，调整与外界事物的关系排除可能阻碍研究进程的干扰。还包括个人项目的申报、质量自我控制、成果的发表等工作。只有注意这些方面的工作，才能保证研究项目按计划执行。个人性质的研究项目，其管理与控制工作相对要简单些。 （2）合作性质的研究项目，其研究过程的控制与管理工作相对要复杂一些，也显得更重要。其工作内容包括：明确分工和各自的职

23、责、使合作者到位、调整合作关系、排除合作过程中的困难和干扰因素、不断地进行检查督促、及时作阶段性研究工作总结、适当地作计划调整、审查经费开支、组织成果预测讨论、安排成果鉴定、筹办成果出版等等。只有做好这些工作，并及时把这些工作的情况向合作者通报，使他们知晓，并能正确地反映他们的意见和愿望，才能促使合作者同心协作，保证研究项目按计划完成。 （3）各种研究项目还有特殊的具体的管理工作要做好。问卷调查项目，其管理与控制工作包括问卷的核对、问卷的分发与回收、问卷的存档。问卷的保密等等；访问调查项目，其管理与控工作包括谈话提纲的分发、谈话人员的培训、谈话记录的回收以及保密与存档等等；实验研究项目，其管理

24、与控制工作包括实验人员的培训、实验情境的控制、实验资料的收集与存档实验工作会议的组织等等。 目前，我国的各级各类学校都提倡设有教育科研领导机构。有条件的学校设立了教育科学研究所或研究室，负有领导、规划全校教育科研的责任。这些领导机构要学会按科学本身的发展规律管理科研工作。从行政工作方面说，要注意科研设施的完善、科研经费的筹措、培养教师科研骨干、抓好图书资料建设、管理好科研档案、有计划地抓好科研规划及管理与检查工作等等。从学术领导方面说，要注意协调研究力量，把握科研情报，组织科研方向调查、方案论证、专题调查、学术讨论、学风诱导、专家评议等工作。作为研究者要主动地争取本单位科研机构的领导，取得他们

25、的支持，有利的外部条件昨实现自己的科研计划是很重要的。总之，科研过程的控制与管理关系到项目研究的成败，研究者应注意提高这方面的能力与水平。第五节 资料收集、整理与分析一、收集研究资料 科学结论要靠事实来证明，收集资料就是把能够证明或否定研究假设成立的事实证据、理论证据、数字证据系统地收集起来，以待整理、分析，最近后起到论证课题的作用。因此，收集研究资料是科研过程中的基本性工作。 （一）收集资料工作类型 收集资料工作大致有两种类型。一种是在文献查阅过程中收集资料。历史研究、文献研究等性质的研究，主要是通过系统查阅资料的途径收集资料的。但在文献查阅过程中收集资料对调查研究、实验研究等性质的研究也是

26、非常重要的。在文献查阅过程中收集资料的主要方式是复印、记录文摘卡片。写读书笔记等。 另一种是在研究计划实施过程中收集资料，观察、访问、谈话、实验等性质的研究大体如此。对这些研究来说，收集资料是中心工作，为什么要采取这类方式进行研究，原因就是只有这样才能获得所需要的资料，这一点务必有清醒的认识。通过观察。访问、谈话、实验、问卷等方式获取资料，其方式是多种多样的，如填写表格、填写问卷、心理测量与学习成绩测量、填写观察记录卡片、录音、录像、做观察和谈话记录、收集文件资料等等。资料种类是多种多样的，如文字资料、数字资料、音像资料、实物资料等等。对于这些类型资料的收集还有一定的技术要求如标准测验、标准谈

27、话、观察记录表、问卷、录音与摄像技术等等。总之，这些性质的研究，其资料积累工作既重要，又复杂，技术水平也比较高，研究者要熟悉掌握它们。 （二）收集资料工作要求 即时性是要求在研究过程中要随时把观测到的现象记录下来，把有用的资料或数据收集起来。如果当时来不及或不能够完全记录下来，过后要尽快追记。补记，时间间隔越长，资料的价值受到的不良影响就越大，因此要把即时性作为资料收集工作基本要求。 准确性是要求在资料收集工作中，要尊重客观事实，实事求是，一方面要敏锐地捕捉有助于课题论证的有意义。有价值的资料，另一方面又要排除主观情感、愿望的干扰，这样获得的资料才能得起考验. 完整性是要求所收集到的资料要反映

28、研究工作的全过程，要充分满足研究的需要。要求研究过程的每一个阶段都有完整、齐全的资料；不仅计划中的资料要收集，计划中没有预见到的可能有价值的资料也要收集；不仅支持假设的资料要收集，可能否定假设的资料也要收集等等。还要注意资料形式的完整性，如文字资料、数字资料、音像资料，以及其他各类资料都要注意收集，这样才能保证研究工作的完整性、科学性。 二、整理研究资料 在研究过程中收集到的资料还是原始性质的资料，这些资料只有通过整理、加工才能有用处，否则是没有多大意义的，有些人称是“资料垃圾”。整理资料工作主要包括资料考核。资料筛选、资料分类、资料统计几种工作。 （一）资料考核 在使用资料前，要对所取得的原

29、始资料在准确性。完整性方面进行全面的检查、考核。如文献资料的引文是否有误，转述是否准确完整，文献的作者、书名、出版日期、页码是否有遗漏；调查、实验资料是否有缺失，数据是否清楚，是否有错误，是否齐全等等。如果发现问题，要及时设法补救。这种资料检查、考核工作不仅可以保证研究的科学价值，还可以使研究者熟悉手中资料，为下一步工作做准备。 （二）资料筛选 收集资料时，把有关资料尽量都收集起来，以防遗漏，因为事后再收集不容易，这是大多数研究者的心理，这是非常必要的。但对研究课题来说，这些资料毕竟有重要与非重要、典型与非典型、有价值与无价值之分，筛选资料就是对原始资料作出价值判断，分作必用的、可作备用的、可

30、作参考的和应淘汰的几个部分，以为下一步资料的分类打基础。 （三）资料分类 资料分类是按资料某方面的特征，把资料分组组合，以备资料分析和写作研究报告与论文时使用。资料分类方法很多，如按时间顺序分类，即把同时期的资料集合在一起；按人物分类即把同一 物的资料集合在一起；按课题的逻辑结构分类，即按课题研究的不同组成部分把资料结合在一起等等。如历史研究很多情况下是按时间和人物分类；文献研究很多情况下要按问题逻辑分类；调查研究与实验研究很多情况下要按课题研究的规范要求分类等等。当然这不是绝对的，如何分类还要视情况而定。但做好件类工作，才可以在此基础上对资料做出分析。 （四）资料统计 量化研究所需要的数据资

31、料，在上述工作基础上还需要作出统计处理工作。统计处理工作的核心是根据研究设计，对所取得的数据作出统计分析，以显示研究对象的特征。在作统计处理时；要注意精心会制图表，以便写研究报告时使用。 应注意，在一些定性研究课题中，有时也使用数据资料，这时也要对数据作出适当处理，必要时也可绘制图表。 三、分析研究资料 分析资料是对已取得的事实资料作逻辑上的加工，其本质是在事实（现象）的基础上进行理性思维，科学研究离不开理性思维，通过理性思维才能透过观测到的事实和现象，发现事物的内在联系即发现规律，作出结论。对于具体的研究课题来说，是通过资料的分析工作，对自己的假设作出系统的论证，引出结论。 资料分析方法主要

32、有两大类，一类是辩证逻辑分析方法，另一类是概率逻辑分析方法。辩证逻辑分析方法是通过比较、分析综合、概括、抽象、归纳、演绎等思维过程，对文献资料进行加工，从而作出分析的方法。概率逻辑分析方法是通过对数据资料做统计处理，从而找出事物所具有的统计规律。因为这种规律只表明作为事物总体所服从的规律，对个别事物来说则可能有例外，所以是一种概率分析。通过概率分析，我们可以看出事物的集中趋势、离散趋势、相关、回归等现象，从而得出结论。第六节 撰写研究成果一、研究报告的格式 （一）题目页 1题目 放在题目页本行中间； 用大于本文字号排字，可换字体； 措词简洁，表达不能大于或小于报告的实际内容；定量研究课题能尽量

33、采用操作性定义和变量关系。 2署名 作者名隔行署在题日下方正中； 字号可小于题目，字体区别于题目和正文； 作者名下方署作者单位，字体与字号如正文； 作者名可以是个人署名和单位署名； 几个作者署名按实际贡献大小排列，不按职务或职别高低排列，更不要空挂虚名。 3正文目录 将正文中一级标题按顺序列出，每题单起； 与正文措词完全一致； 字号与字体与正文一致。 4，致谢 放在题目页底部； 字体字号如正文； 致谢对象是研究指导者、资料协助者和经费资助者，但不 所有研究者都有这些情况。 （二）摘要页 介绍研究的问题、方法和结论； 以200300个汉字长度为宜； 译成英文，长度约150200词，排在同页； 摘

34、要之下列出关键词，以5个左右为当，这些词是题目和摘要中心出现频率高、最能表达课题主旨的词。 （三）引言（以下为报告正文） 另页开始； 问述课题研究的意义和价值； 阐述以往有关研究的情况及其文献； 阐述本课题与以往研究的关系； 阐述作者对问题的假设； 阐述作者所依据的原理； 界定关键术语。 （四）方法 说明样本情况； 说明研究的程序设计和步骤； 说明研究工具。 （五）结果 客观地列举主要事实和数据； 数据要作出统计处理； 作出必要的图、表； 上述工作与分析工作结合起来。 （六）讨论 明确研究工作结果是否支持原假设； 阐述自己通过研究获得的新的认识或启发； 说明研究工作的缺限或不足； 对进一步开展

35、研究和实践应用提出建议； 简短结论。 （七）参考文献 参考文献另页开始，按一定顺序排列； 列出报告中提到的报刊文章； 列出报告中提到参考书藉； 列出其他文献资料（未公开发表的著作、论文及软件等等）。 （八）附录 可作附录一、附录二、处理，每项都另页开始。 列出正文没有出现而确有必要的数据资料； 列出自己编制的测量和观察工具； 列出自己编制的计算机程序； 列出与正文密切相关的原始文献； 自制的音、像目录。二、理论阐述式论文1题目2摘要3关键词4正文（引言、本论、结论、讨论）5注释与参考文献6英文摘要、关键词7作者简介三、文献报告（综述）1问题的缘起2研究的历程与阶段3研究的特点4主要观点5研究中

36、存在的问题（研究反思）6应有的研究思路、原则四、调查报告1计划的拟订：调查的目的、内容、对象、方式、人员、时间2基本事实：包括叙述材料和文字材料的整理3分析结果：要对事实产生的背景和原因等进行论证和分析4结论和建议：根据研究与结论提出改革建例子：1前言2问卷设计3抽样范围4答题环境和开放题编码5问卷统计的基本数据与分析 （1）对学校和老师的印象 （2）学生的自我评价和心理健康状况 （3）对教学和管理的评价6结果讨论五、实验报告1实验的背景和理论依据2实验的设计和研究方法3实验步骤或研究程序4实验结果及思考与结论例子：学导式程序教学模式在体育教学中的应用前言1研究方法1.1研究对象1.2研究时间

37、2实验设计2.1实验应用的理论2.2实验运作的目标2.3实验的程序3研究结果与分析4结论、六、模式构建论文1提出构建某种模式的背景2建构这种模式的原则、特点及基本框架（指导思想、目标方法、程序、步骤）3模式的若干变式4模式的探索实践及典型案例5效果及认识七、经验总结式论文八、混合式的文章九、应注意的细节问题 （一）报告与论文中数字书写要求 1总的原则 凡是可以使用阿拉伯数字而且又很得体的地方，均应使用阿拉伯数字。遇特殊情形，可以灵活变通，但应力求保持相对统一 2应当使用阿拉伯数字的两种主要情况 21公历世纪、年代、年、月、日和时刻 例：公元前8世纪 20世纪80年代 公元前440年 公元7年

38、1986年 10月 1日 4时20分 4时3刻 下午3点 屈原（约公元前340前278）扬雄（公元前53公元18）鲁迅（188192519361019） 年份不能简写，如1980年不能写作80年，19501980年不能写作195080年。 星期几一律用汉字，如星期六。 夏历和中国清代以前历史纪年用汉字如正月初三 丙寅年十月十五日 泰文公四十四年（公元前 722年） 太平天国庚申十年九月二十四日（清咸丰十年九月二十日公元 1860年 11月2日）。 中国民国纪年和日本年号纪年写作阿拉伯数字，如民国38年（1949年）昭和16年（1941）。 22记数与计量（包括正负整数、分数、小数。百分比等）

39、例： 41 30212503 116 l1000 45倍 4.2% 3：18万公里 4000克 125平方米 45万元 270美元48岁 10个月 一17 500多种 6o多万公斤HP3000型计算机 2122次特别快车 国家标准 GB 231280 84602部队 一个数值的书写形式要照顾到上下文。不是出现在一级表示有数学计量和具有统计意义数字中的三位数（一、二九）可以用汉字，如一个人。三本书、四种产品、六条意见、读了九遍 4位和4位以上的数字，采用国际通行的三位分节法。节与节之间空半个阿拉伯数字的位置。 5位以上的数字，尾数零多的可改写为以万、亿作单位的数。一般情况下不得以十、百、千、十万

40、、百万、千万、十亿、百亿、千亿作单位（千克、千米、千瓦、兆赫等法定计量单位中的词头不在此列）。如：345000000公里可改写为345亿公里或34500万公里，不能写作3亿4500万公里或3亿4千5百万公里。 一个用阿拉伯数字书写的多位数不能移行。 3应当使用汉字的两种主要情况 31数字作为词素构成定型的词、词组、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的语句 例：一律 十滴水 二倍体 三叶虫 八国联军 四氧化三铁 二万五千里长征 第三世界 “一二九”运动 十月革命。“七五 ”计划 五省一市 中国工农红军第二方面军 上海二商局 第一书记 路易十六 某部五连二排六班 白发三千丈 相差十万八千里 32邻近的两

41、个数字（一、二九）并列连用，表示概率（连用的两个数字之间不应用顿号隔开） 例：二三米 三五天 十三四吨 四十五六岁 七八十种 五六万套 十之八九。 4引文标注中版次、卷次、页码，除古籍应与所据版本一致外，一般均使用阿拉伯数字 例：许慎：说文解字四部丛刊本卷六上，第九页。 许慎：说文解字中华书局1963年影印陈昌治本，第6页。 马克思、恩格斯：共产党宣言，马克思恩格斯全集第4卷，人民出版社1958年第1版，第493页。 （二）报告与论文的注释种类与引文格式1报告与论文的注释种类 报告与论文的注释形式大体上有题注、页注、夹注、尾注、引文原作者注、作者注几种常见情况。2引文注释格式 在各类注释中，引

42、文注释使用最经常。相对来说，情况也复杂。在一篇报告或论文中，其注释的格式应保持完全一致。注释中的项目、项目排列顺序和标点使用也应完全一致。目前，我国出版物中的注释不统一，同一部著作中注释也常常见到不统一但这不等于不应该有统一标准，或没有标准。事实上，严肃认真的新闻出版单位很重视注释格式的统一和标准化。 书籍： 吴定初：教育科学研究概论，四川教育出版社1992年版，第6页。 多作者书籍： 顾天桢、高德建：教育科学研究入门，人民教育出版社1989年版。第7页。 多卷本书籍： 瞿葆奎：教育研究方法，教育学文集第15卷，人民教育出版社1988年版，第1516页。 古籍书： 毛奇龄：大学征文西河合集本卷

43、二，第八页。 译著： 英）JD尼斯比特、1N恩特威斯尔著，张渭城等译：教育研究法，教育科学出版社1981年版，第11页。 作者不明和无须写作者的书籍： 毛泽东同志论教育工作，人民教育出版社1992年版，第19页。 杂志： 陈元晖：教育科学研究的若干问题，教育研究1981年第2期，第16页。 未发表著作（学术会议论文、学位论文等）： 金生：简论教学测试，硕士研究生论文未发表稿。3新的一些规定教育科学华东师大南京师大字母的含义著作 M编 Z 编中的文章 A报纸 N杂志 J辞典 S报告 R (未发表)16啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

44、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊研究的设计啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

45、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊第三章 研究的设计一般说来,研究设计的方法和步骤主要包括以下几个方面. 说明研究的程序设计和步骤; 说明研究工具. (五)结果 客观地列举主要事实和.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊