大兴区旧宫一小李克非Lesson23,Unit7WhatwillyoudoinChengdu

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1、Unit7 What will you do in Chengdu? 旧宫第一中心小学 李克非教学基本信息课题Unit7 What will you do in Chengdu? Lesson23学科英语学段：高年级年级五年级相关领域英语学科核心素养教材书名：英语 五年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月是否已实施是指导思想与理论依据义务教育英语课程标准 2011年版提出：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。本着上述思想，结合英语学科核心素养，我通过创设情景，引导学生独立观察与思考问题，培养

2、学生的思维品质；通过运用思维导图，让学生观察，并自主探究学习规律，激发学生的自主学习能力；引导学生理解教材，帮助学生整体构建语言知识结构，为学生学习语言，运用语言展开实际交流活动打下坚实基础，提高学生的英语语言能力；积极引导学生在学习过程中体验故事情境，感受故事中的情感教育，并结合生活实际，开拓视野，培养学生的文化品格。同时在本课的教学中，我借助信息技术手段为激发学生的学习兴趣创造了条件，帮助学生循序渐进地达成本课的教学目标。教学背景分析教学内容分析：本课的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具以及在旅行中计划做什么事情。以Lingling一家计划去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。在课文中

3、，Lingling在学校帮助Baobao制作飞机模型，并表达自己要乘坐飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。这是学生第一次接触此类话题。本课所要学习的新的交际用语是询问乘坐的交通工具“Are you going to.by.? / No, We are going by.”，以及“I am going to. by.”。“be going to”句型在三年级下册第一单元询问活动计划时出现了，如：“What are you going to do this afternoon?We are going to plant trees” 四年级下册第四单元holidays话题中又复现了“What

4、are you going to do on May Day?We are going to visit the Great Wall in Shanhaiguan”这些内容都为本单元的学习奠定了基础，在本单元的学习过程中教师仍要给学生提供真实交际的机会。本课学生第一次接触旅行的话题，关于交通工具，教师可以带领学生进行归类复习。本单元出现的旅游景点虽然较多，但学生易于理解，只是个别词汇认读会有一些难度，如：the Birds Nest, the Summer Palace，教师要带领学生多在具体情景中操练。在本课的学习中，学生接触了一些著名的国内文化旅游景点，无形中增强了热爱祖国的意识。在谈论

5、怎么去某地时，提到了Sydney这个国际城市，有意识地让学生接触外国文化，帮助学生拓展视野。学生情况分析：本班孩子的英语水平整体差距较大，部分孩子的英语基础很不牢固。在我接班之前，孩子们已经至少换过2名英语老师，其中二年级一整年都是代课老师上英语课，所以学生整体英语基础很薄弱，有一小部分英语能力较强的学生课上认真，课下努力，放学后还有部分参加学习班，所以英语能力较高，反而那些本来成绩就不太好，自己又不认真，不努力，家长也不太负责的孩子，对英语学习逐渐的在失去兴趣。所以这一现象的出现导致整个班级两级分化很严重。本班就英语学科而言，有将近20%的学困生。对于学困生的英语学习不能一蹴而就，要戒骄戒躁

6、，找到不同后进生的薄弱点及适合他的解题思路及方法，我一直采取“低起点、小剂量、慢进行、多反复、勤鼓励、多关注”的策略，同时尽可能利用零散时间进行单独辅导，同时观察他们在英语学习时的兴趣点，尝试激发学习兴趣，从此入手结合英语教学的特点，改变死板的英语知识，延伸英语的教学方法，尽可能寻找适合他们各自自身的教学方法，使之更容易被大多数后进学生所接受，并积极结合家校沟通，坚持不懈地改善后进生的英语学习。总之，对于后进生，英语学习的兴趣培养及使其感受到成功后的成就感是关键！教学方式：情境教学法、任务驱动法、实践活动法；教师引导自主学习，小组合作学习、交流、反馈等。教学手段：视听设备、实践活动、多媒体技术

7、准备：多媒体设备，教学课件，PPT。 教学目标(内容框架)知识与技能目标：1. 能够独立熟读课文，理解课文内容。2. 能够听懂并正确朗读train, plane, car, subway, bus, taxi等本课重点交通工具类单词；能正确朗读并运用Are you going to .by.? No, we are going by.句型，结合本课重点单词进行简单对话。3. 能够根据提示，结合本课重点单词及be going to .句型，完成简单的行程计划。过程与方法目标：1. 通过情境引入、提出问题等方式，并结合课件教学及课前预习，使学生理解课文内容；并通过跟读课件，分角色朗读等方式反复朗读

8、课文，使学生能够独立、正确、流利地朗读课文。2. 通过词句替换练习，相互问答等方式，使学生能够听懂，并正确朗读本课重点交通工具类单词，并熟练运用Are you going to .by.? No, we are going by.句型。3. 通过听力练习，表格提示等，运用be going to .句型，制定简单出行计划。情感态度与价值观目标：在本课的学习中，学生会接触到一些著名的国内文化旅游景点，这在无形中会增强学生热爱祖国的意识，同时有意识的让学生接触外国文化，帮助学生拓展视野。教学重点：能够独立熟读课文，理解课文内容。能够听懂并正确朗读本课重点交通工具类单词；能正确朗读并运用Are you

9、 going to .by.? No, we are going by.句型，结合本课重点单词进行简单对话。教学难点：能够根据提示，结合本课重点单词及be going to .句型，完成简单的出行计划。板书设计：Unit 7 What will you do in Chengdu?Lesson 23 Are you going to Chengdu by train?No, we are going by plane.I am going to _ by _.教学过程(文字描述)I. Lead-in1. (Greeting)2. T: (Show picture1.)What do you s

10、ee in this picture?S: (Give possible answers: )Baobao and Lingling.They are making a model plane.They are happy.Lingling is going to Chengdu.（学生活动：看课文第一幅图回答问题。）（设计意图：通过课文情境入手，观察图片，使学生自主回答看到的人或事物，引出本课话题。）II. Presentation1. T: Why does Lingling look so excited?S: (Possible answers: )Because she is goi

11、ng to Chengdu with her parents. Because Lingling and her parents are going to Chengdu.T: Watch the story, and try to answer the questions: How are they going? Why? What will they do in Chengdu? (Play the courseware.)S: Watch the story and try to answer: They are going by plane. (They are going to Ch

12、engdu by plane.) Its fast. They will visit her grandparents, see the pandas and see Du-jiang-yan.T: How do you know they will go to see Du-jiang-yan?S: (Read the answer in the story).2. T: (Play the courseware.)S: Point and follow the story reading. Read the story by themselves. Do role-play reading

13、.（学生活动：1. 进入课文情境，根据黑板关键词，看课件动画并找答案，回答问题，理解课文内容。2. 跟读、朗读课文并分角色朗读。）（设计意图：通过黑板上的提示，让学生在看动画的过程中，结合自己预习的情况，回答问题，理解课文内容。通过多种形式反复朗读，使学生能够达到熟练，甚至独立正确朗读课文，并注意模仿语音语调，来进一步增强情景感和语感。）3. T: (Play the courseware of p51.)S: (Repeat.)T: Where is Chengdu the Birds Nest the Summer Palace?S: Its in Sichuan in China. in

14、 Beijing.T: (Introduce a little about the three places.)S: Ask and answer.T: How are you going to Chengdu the Birds Nest the Summer Palace? Why?S: Im going to Chengdu the Birds Nest the Summer Palace by. Its.（学生活动：跟课件朗读单词及重点句型，并作替换练习，同时根据三组问答回答问题。）（设计意图：通过跟读课件，正确朗读重点单词及句型，并对句型进行单词替换练习，使学生能够熟练运用句型进行简

15、单交际。同时回答问题：How are you going to.? 来使学生进一步理解对话内容，并为下一步练习打下基础。）III. Practice1. Listen and choose.T: (Play the courseware.)S: (Do the listening.)T: (Check the answers, and lead students to retell.)S: (Try to retell the listening material according to the words on the blackboard.)My aunt and uncle are g

16、oing to Beijing by plane. They are going to the Birds Nest by subway. They are going to the Great Wall by car.2. Lets do.T: There are four places. S: Supermarket, cinema, Xian and Sydney.T: How are you going to these places? Please write down.S: (Do exercise.)T&S: Are you going to the supermarket by

17、 car? No, Im going by bus. Are you going to Sydney by plane? Yes!S: (Do ask and answer.)3. Make a plan.T: Winter vacation is coming. Where are you going in winter vacation? (Show the example: ) Im going to Shanghai by plane.Then Im going to Disneyland by subway.And I will go to the Bund. S: Make pla

18、ns for their own.（学生活动：1. 看图识单词，完成书51页听力练习，并结合黑板提示复述听力内容。2. 书51页习题：看图，并根据提示仿照例句，合理选择交通方式完成句子，并结合本课句型进行问答练习。3.根据提示，运用本节课重点句型，简单制定自己的寒假出行计划。）（设计意图：听力练习巩固学生本课重点单词的学习，同时结合本课重点句型进行复述，提高学生能力，加强学生对重点句型的理解。仿照例句进行单词合理替换练习，联系生活实际，同时为即将到来的寒假制定简单出行计划，将本课知识运用到实际生活当中，开放学生思维，拓展视野。）IV. SummaryS: (Retell the story a

19、nd listening material with the structure of “be going to.”)Lingling and her parents are going to Chengdu by plane.Im going to the Birds Nest by subway.Im going to the Summer Palace by taxi.My aunt and uncle are going to Beijing by plane.They are going to the Birds Nest by subway.They are going to th

20、e Great Wall by car.（学生活动：根据黑板的提示，复习本课内容。）（设计意图：总结复习本课重点知识。）学习效果评价设计1.评价方式：学生学习过程性评价：通过学生参与教学活动的积极性及反馈效果，确实针对不同水平的学生, 教师采用在自我反馈表上记星星的方法对学生进行课堂及时评价，以此激发学生兴趣，树立其自信心。在整个学期内，结合本校的学习评价机制，学生每集齐8颗星星，就可获得鼓励性贴画一张，集齐三张贴画，就可获特学校统一配备的学习进步奖获优秀奖，以兹鼓励。此过程性评价包括课上学习，课下作业，课堂常规和特殊贡献等部分。每学期末，学生将反馈表交给老师，由老师统计后登在记分册上，记入期

21、末平时成绩20分内。以保证学生以更饱满的精神完成本学期学习任务。2.评价量规：学生英语学习效果自我反馈表。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.教学设计特色说明：本节课我运用思维导图，将整节课的重点知识框架清晰的展现在学生面前，使学生对本单元句型及单词更加明了，并且整节课的课堂活动都围绕此思维导图进行展开，使学生在每个活动中都不断地反复练习重点句型及单词，同时学生又能够借助此思维导图将本节课所学的故事课文，运用本课重点句型，独立、准确、完整的进行复述，提高了学生的语言运用能力。2.教学反思：本节课我有意识的关注了学生的思维品质，但还要更多关注学生的文化品格，比如让学

22、生猜想为什么Lingling要坐飞机去成都；Lingling要和父母去成都，为什么先去看爷爷奶奶，在此可渗透亲情教育，同时去成都看都江堰，又能引出成都的文化，比如可以问学生：“Can you tell me more about Chengdu?”这样既渗透了文化教育，学生也更乐于参与到此话题中来，激发学生的兴趣。课堂活动的设计可以更贴近学生的生活实际，比如运用学校周边学生熟悉的地方，像学校本身，学生自己家，超市，电影院，车站等，来练习本课重点句型，并通过多媒体，以地图的形式展示给孩子们，让他们互相练习询问如何去某地，比如“Are you going to the supermarket by bus?”以及“How are you going to the cinema?”这样既模拟了生活实际，又复现了地点类名词，学生们也更加乐于参与到课堂活动中来。8