八年级英语教学体会：让教学效率在互动中提高

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1、八年级英语教学体会：让教学效率在互动中提高身为一名乡村教师，无论是做一名辅导员，还是担任学院党委副书记，徐德光老师始终牢记竞聘辅导员的诺言，把“爱心”全部播撒给了学生。他说到：“我强调的最重要的是要有爱心，爱岗敬业、乐于奉献。教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声。”虽然一直知道老师是在华师工作，但是概念里还是觉得他和我们很远，总觉得他就像传说中的伟人一样，神

2、圣且遥远。记得大一的时候，去圣兵爱心社面试时看了一个视频 ，知道了徐德光老师的事迹，看到了这个社团的所做，真的很感动。感动于在那么艰苦的条件下，徐德光老师可以自强不息，努力学习；感动于他还能记着其他需要帮助的人，即使他的生活条件也很艰苦；感动于工作之后，他还任然践行着自己助人理念，将更多的爱奉献给了他亲爱的学生。记得当时填报免费师范生志愿的时候，妈妈问我，如果到时候把你分到山区里面怎么办，我说分到就分到呗。那个时候，我有去山区支教的想法，一生呆在那个地方。所以到现在我也不觉得到农村支教两年是什么不好的事情，毕竟国家为培养我们付出了很多，两年算什么。我记得一句话，是一个马来西亚信奉佛教的居士讲的

3、。她说：“我帮的都是穷人，我怎么能穿那么好、吃那么好。”而我自己也很同意她的想法。所以大一的时候，有段时间当我很纠结。我不知道物质和精神要怎么去权衡，我希望可以给父母带来很好的生活，报答他们，但是我真的去支教了，又怎么给够给他们提供好的生活。我问过妈妈，是希望我成为一个奉献的、受人尊重的人，还是一个拥有很多钱的人。她笑了笑，选择了前者。我知道，如果我做了这个决定，他们一定会支持我的。后来，我觉得自己一个人的力量怎么能长久的帮助到他们呢，所以最后决定，现在先不多想，好好学习，努力充实、提升自己，到时候要发动更多的力量一起帮助那些孩子。可是最让自己惭愧的就是，即使我有像老师那样的意愿，但是我却没有

4、像他一样行动起来，即使是很小的，自己现在力所能及的事情也一直没有做过。我总是觉得自己还没有能力不能帮助到他们很多，我总是想等我工作了或许这就是凡人与伟人的具大的区别吧。他们会把自己想做的事情，一步一步的去实现，让他们成为可能，不给自己留下遗憾。我希望也一定不能让这些只是空话，一定要实现我的理想。教育是根植爱。说的多好啊，爱学生就像爱自己的孩子、自己的家人那样，那么没有什么问题是解决不了的。当一个老师是发自内心爱自己的学生的时候，他希望他可以看着学生走好人生的每一步，指引着他们前行，而不是像完成任务一样，一个阶段结束了就和学生再也没有联系了。如果我们能给学生发自内心的关爱，告诉他们：老师是关注你

5、的、是相信你、肯定你、在乎你的。他们会让这有别于父母的爱激励自己，然后健康、快乐、向着最美好的自己成长。徐德光老师不仅是大学生的学习榜样，党员的学习榜样，更是我们免费师范生的学习榜样。一直以来我希望自己可以做一个可以影响学生一生的老师，能在他们的生命里给他们带来一份意义、一份念想，而不仅仅是个过客。多样化的教学互动有利于激发学生学习英语的兴趣，但不管哪种互动方式，都不能只图表面热闹，要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并应根据学生的实际情况和教材内容不断创造出适合自己教学的互动。例如有位教师在教学八年级Go For It Unit7 “How do you

6、 make a banana milk shake? ”时，进行了师生互动和生生互动，要求学生在观看完视频之后，用教师事先准备好的材料make a banana milk shake. 学生开始兴奋起来了，有的主动到讲台前作示范，有的在讲台下大声讲步骤，场面很是“热烈”。但由于教师没有组织好，学生讲的全是中文，结果一节课下来，学生根本没有学到任何的英语知识，成为一节低效率的课堂。而另一位老师在教同一内容的课时，他是一面让学生看视频，一面用英语讲解步骤，并作板书。看完视频后，要求学生用英语讲步骤，老师作实物演示，作好后让学生品尝。接着请两个活跃分子到讲台前，要求一个人用英语讲步骤：FirstNe

7、xtThenFinally, 另一个人作演示，学生在轻松的氛围中掌握了英语知识和技能。（2）互动要力求生成性叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学互动就如同是一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，失去了互动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心。所以有效的课堂互动要求教学具有生成性。例如：在教八年级Go For It Unit 10 “I am going to be a basketball

8、 player.”这个句型时，在开展互动问答活动中，突然有一位学生问：Excuse me, Mr. Shen. What are you going to be except a teacher? 听到这个问题，我并没有马上回答，而是因势利导引出以下话题：T: Im going to be a/an，but I cant tell you now. Please guess.学生的情绪高涨起来，他们争先恐后地开始猜测S1: You are going to be a doctor.S2: You are going to be a singer.S3: You are going to be

9、a policeman.S4: You are going to be a football player.T: Well. Let me tell you. Mark （一名学生）and I have the same job. You can ask him now.S5: I see. You are going to be a doctor.T: Youre clever.这就是一次典型的生成性的教学互动。在这样的生成性的课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，课堂效率自然也很高。（3）互动要凸显开放性新课程标准，要求教师“以生为本”。我们的教学互动的设计也要以学

10、生为主体，充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学互动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，我们可以从开放互动内容、互动过程、互动空间、互动的评价方式等方面入手。教师要结合各个话题，使课堂教学走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。例如：在教学Go for it , Unit 7 I cant stand it!时， 我要求每组选出一位同学扮演小记者去采访本组的每个同学，要求每个同学都向小记者提出自己烦恼，再由小记者分别给每个同学给出相应的建议。如：S1:

11、I get annoyed when someone talks to me while I am reading in class.R: You should ask him “Would you mind not talk to me while I am reading?”S2: I want to learn English well, but I cant understand the grammar well.R: You can ask your classmate Tom “ Could you please help me with my English grammar?”S

12、3: Jim often copy my homework.R: It is not right to copy others homework. Why not ask the teacher for help?这些问题都来源于生活，学生通过这样的生生互动，不仅巩固了所学的句型，也训练了口语，同时也使所学到的知识得到了升华，对日后的写作训练也很有帮助。经过一年多的尝试，我们发现大多数的初中生都乐于接受课堂互动教学模式。经过不到半年的学习，无论是学生的学习成绩还是学习劲头都有了很大的提高。由此可见，充满生命力的师生、生生互动的课堂教学能有效地提高初中英语课堂效率。C29C91AFE4CED1B

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