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1、学习业务识字教学方法语文课程标准认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。使用多种形 象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提升小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看 法。一、增添情趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语 文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情 感需要。让课堂充满情趣，不但是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本 身内在的要求。识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅仅仅枯燥的识记。 识字教学追求情趣，但
2、并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了 追求更高效的识字，理解活生生的更有生命力的字。二、参与生活著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活 的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世 界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。所以，当 学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活 中识字。比如在教学车的世界一课时，我就以“寻找车的世界”为主题，引导学生 在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，家中还有些什么车，并请爸 爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论
3、，使学生除了 学会课文中的一些词语之外，更多的理解家中的一些车的名称。三、尽早阅读苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺 利地掌握知识的。”阅读水平形成得早，理解水平则发展得快，学生自学的水平 就强。只有学生有了一定的自学水平时才能提升教学效率， 从实质上减轻过重的 学习负担。“生本”教育体系认为，儿童阅读是他们形成自学水平，主动发展的基础。为 此，理应大力发展能使儿童尽早阅读， 进入意义场的语文教育，并且把这种语文教育看作是提升人的智力素质的突破口在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为 不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词， 可顺利朗读课文。总来说之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验, 用自己喜欢的方式识字。老老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现， 使儿童逐步学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴 趣。
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