北师大版八年级物理下册全册教案

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1、第一课时：光的传播教学重点和难点：1重点：(1)探究光的直线传播规律 (2)光直线传播的应用 (3)光速2难点：(1)本影和半影的概念 (2)日食、月食的成因课前准备：学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、蜡烛、牙膏盒、一块10厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪(三球仪)、瓦数较大的灯泡、多媒体课件、简易“针孔照相机”(制做方法：把一个大废纸箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可)教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计 引课播放视频资料：一些在自然界中以及与人们生活密切相关的

2、光现象“自然界中，万物生长靠阳光到了晚上，灯光照亮了整个世界美丽的礼花把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩我们的生活离不开光，相信你在学习完本章后，会有更深的体会”由此引入“第五章-光现象”，教师板书章标题“有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题”教师写副板书，列出学生说的感兴趣的问题，并对学生的发言给予肯定“同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？”教师板书本节课标题： “第一节 光的传播” 学生观看学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题光源概念“我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们

3、的生活带来许多不便假设现在停电了，我们怎么办？”教师关掉暗室里的灯，模拟“停电”场景“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？”“在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源”老师板书光源概念投影片：请你在以下物体中找出哪些是光源：太阳 地球 月亮 萤火虫 蜡烛电灯 桌椅 霓虹灯“在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等”学生想出各种方法，用来照亮周围有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒，有的点燃蜡烛学生回答：“这些物体都可以发光”学生回答：太阳 萤火虫 蜡烛 电灯

4、霓虹灯学生观看萤火虫、水母的照片光的传播规律：提出问题2猜想3设计实验4进行实验分析论证6评估提出新问题“光源发出的光是如何传播的呢？”“请同学们根据生活经验，说说自己的看法”“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验”老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题”“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考”“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火

5、柴请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？”老师巡视，与学生交流讨论“下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家”“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律”“有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下”“光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？”“看来，光沿直线传播是有前提条件的请同学们尝试总结这个条件”总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变“冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子在炉子的上方，你会

6、看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象”“通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件？”老师板书：光在同种均匀介质中沿直线传播学生猜想：直线？曲线？折线？学生小组讨论，由代表发言在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害学生探究实验：研究光的传播规律小组展示：(1)在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径(光通过气体)(2)让激光通过盛有水的小烧杯

7、(光通过液体)(3)让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径(光通过固体)学生通过实验探究得出：光沿直线传播的规律学生演示实验：激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折学生回答：必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考学生总结：“同种均匀介质” 光线“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向”强调：画光线时，不要丢掉箭头示范：从点光源发出的光线和平行光线的画法学生练习画光线光直线传播规律的应用我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象激光准直由于光

8、沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差影子的形成“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象”介绍古代计时工具：日晷日食、月食日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象介绍“本影区”、“半影区”概念用瓦数较大的灯泡作光源(相当于太阳)，在灯泡与黑板之间举一个小球(相当于地球或月亮)，于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一

9、种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法”小孔成像简易“针孔照相机”将封有塑料膜一面朝着学生，用一根点燃的蜡烛放在小孔前，让学生描述观察到的现象思考：若调节小孔到塑料膜间的距离，所成像的大小应如何变化？“制作针孔照相机的原理是小孔成像早在公元前4世纪成书的墨经中就记载了小孔成像的实验，并用光直线传播的规律对小孔成像做出了正确的解释”“请同学们利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉线，现场制作一个针孔照相机”“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因”“改变蜡烛与小孔之间的距离，再次观察膜上蜡烛像的变化情况”学生观看“激光掘进”图片学生手影表演，其他

10、学生解释原因学生观看“日晷”图片让学生利用日食、月食演示仪(三球仪)，讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象学生观看“日全食全过程照片” “月全食糖葫芦照片”学生练习画日食、月食的成因图，会找本影区和半影区，知道在哪个区域会出现什么现象学生回答：在塑料膜上看到蜡烛的倒像小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大学生现场制作“针孔照相机”用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即可学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点学生回答：由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒

11、像增加蜡烛与小孔之间的距离，在膜上所成的像越小；反之，减小蜡烛与小孔之间的距离，所成的像越大 知识 迁移运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等证明光沿直线传播的小实验：给学生几根大头针，把它们比作“树木”，在纸板上进行“植树造林”，不用直尺和笔，如何知道这些“树”已经栽齐了？学生实验：在纸板上垂直插上一枚大头针A，在某一位置观察大头针A，并沿视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上探究结果：因为光在同种均匀介质中沿直

12、线传播，所以只要每一棵新栽的树把前面栽的树都挡住，一行树便可栽齐光速问题思考：雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？介绍：光在真空中的速度是c = 3108 m/s光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小光在空气中的速度十分接近3108m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远？” 问题思考：甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，结果测得两同学的百米时间相同，实际上两人谁跑的快？通

13、过思考讨论，使大家明白在比赛时，裁判员依据看到发令枪冒出的烟为准计时，而不是以听到枪声为准的原因启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大学生观看：“光在不同介质中传播速度”的投影片光在真空中最快：c = 3108m/s光在空气中的速度接近3108m/s(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3秒)光在水中的速度：2.25108m/s光在玻璃中的速度：2108m/s学生讨论活动，探究具体方法：用秒表记录在看到闪电后，多长时间听到雷声，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出闪电处离观测者的距离学生讨论，由代表发言讲解：光和声音在空气中的传播速度不同枪声在

14、起跑点发出传到终点裁判员处需的时间是：即乙的裁判员开始计时时，乙运动员已经先跑了0.29s，这样计时使乙运动员的成绩提高了0.29s；甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为3.0108m/s，由起跑点传播时间是：这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确因为甲运动员比乙运动员百米赛跑的时间少了0.29s，所以甲运动员的速度较快 小结本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速课后作业伴你学物理P33：15题初二物理练习册P41：练一练512题第二课时：物体的颜色教学重点和难点：1重点：(1)色散现象 (2)物体的颜色 (3)光的三基色和颜料的三原色2难点：(1)决定物体

15、颜色的因素 (2)会区分光的三基色和颜料的三原色课前准备：1学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料2教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件教学过程设计：教学过程 教学活动设计学生活动设计 提出 问题由生活中的自然现象提问：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考光的色散演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带

16、学生观察七色光复合成 白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验学生观察学生动手制作七色光板：在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成学生做七色光复合成白光的实验转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化 光的三基色介绍光的三基色：红、绿、蓝举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能

17、发出红、绿、蓝光的荧光粉粒代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来 学生观看图片色光的 混合演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘(1)调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色(2)红、绿色光的混合调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色(3)绿、蓝色光的混合盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝(出

18、现靛、孔雀蓝、蓝等)(4)红、蓝色光的混合盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色 学生观察颜料的三原色介绍颜料的三原色：红、黄、蓝提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的 混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混

19、合后的不同物体的 颜色透明物体的颜色实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的不透明物体的颜色用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证实验结论：不透

20、明物体的颜色是由它反射的色光决定的 学生观察学生先猜想结果，再动手做实验加以验证 小结本节所学知识点：光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色 课后作业伴你学物理P33：6初二物理练习册P4142：练一练1319题第二节 光的反射教学重点和难点：1重点：探究光的反射定律2难点：镜面反射和漫反射课前准备：学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂教学过程设计：教学过程 教学活动设计学生活动设计复习提问实验引入提问：光的传播规律老

21、师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律在墙上挂一块平面镜激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线让学生描述现象引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播学生观察学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置学生观察，记忆各部分名称及所处位置提出问题探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象关于光的反射，你想知道什么？”“本节课，

22、我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案”请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案老师巡视，与学生交流讨论提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线

23、老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的学生回答感兴趣的问题：反射光和入射光有什么规律？反射光线沿什么方向射出？反射角与入射角有无关系？学生猜想：可能有以下三种情况到底哪种猜想对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验学生做实验，找反射光线的位置学生回答：反射光线沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是错误的学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线学生设计实验数据记录表：进一步探究光的反射定律请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记

24、录你们的结果老师巡视，与学生交流讨论实验次数 入射角 反射角 1 2 3 学生填表，记录实验结果根据实验现象及结果，总结光的反射定律请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律不完整的部分，学生相互交流补充老师板书光的反射定律内容：反射光线、入射光线和法线在同一平面内反射光线与入射光线分居在法线的两侧反射角等于入射角请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开学生总结概括光的反射定律学生画光的反射光路图：探究光路可逆性根据“逆向思维法”，若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射

25、光线将沿什么方向射出呢？生活中有许多现象说明光路是可逆的老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢？让同座位的两个学生验证一下能不能看到？学生进行实验探究，并得出结论实验现象：新的反射光线逆着原来的入射光线方向射出实验结论：在光的反射现象中，光路是可逆的学生回答：可以看到学生动手试一试：从平面镜里能互相看到对方的眼睛探究镜面反射和漫反射光射到任何物体的表面时都能发生反射现象实验：(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何？刺眼说明光很强，反射光方向集中问其他学生有没有这种刺眼的感觉？没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛

26、里(2)拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验再次提问那个学生，问此时有何感觉？再次问其他学生能不能看清？能看清说明有光射入他们的眼里此位学生说：很刺眼其他学生回答：没有刺眼的感觉此位学生回答：不刺眼，能看清其他学生回答：能看清提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢？根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射利用激光演示仪演示“镜面反射”：其特点：反射面平整光滑；当光平行入射时，会被平行反射利用激光演示仪演示“漫反射”：其特点：反射面粗糙，凸凹不平；当光平行入射时，反射光射向四面八方总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向

27、看很刺眼；漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射？哪些是漫反射？镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律请同学们根据光的反射定律，完成反射光路图提示：如何确定反射面的法线位置用纸板代表反射面，用针表示法线位置，针与纸板垂直：若把纸板弯折，表示凸凹不平则针此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直由于此时法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各个入射点时，反射光线的方向有什么特点？学生讨论交流，初步结论：反射光的情况与反射面的性质有关学生观察学生举例回答可发生镜面反

28、射：平面镜(2)玻璃(3)平静的水面可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体请学生根据光的反射定律，完成镜面反射和漫反射光路图请学生总结镜面反射和漫反射的特点和异同之处学生练习画图： 镜面反射 漫反射学生总结：镜面反射漫反射相同点：镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律不同点反射 面不 同平整光滑粗糙不平反射光方向不 同特定方向有反射光束，其他方位则没有各个方向都有反射光，没有光线集中的反射方向人的感觉不同迎着反射光看很刺眼，常说反光；其他方位看不见，或不明显各个方向都能看清 实例黑板反光平面镜成像、玻璃板成像平静的水面各个方向都能看清黑板上的字电影屏幕用布而不用玻璃一般非光滑物体小结本节

29、所学知识点：光的反射定律、光路可逆、镜面反射和漫反射课后作业伴你学物理P3334：15初二物理练习册P43：练一练311第三节 探究平面镜成像特点教学重点和难点：设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备：学生课前准备： 教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱:以倾斜45的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后表演场地光线要暗，以免使平面镜反光

30、而被识破教学设计： 教学过程教 师 活 动 设 计学 生 活 动 设 计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫探究活动假 设探 究归 纳探 究实验交流一创设情景，激趣质疑：魔术老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”老师：“我来变出一些粉笔”变魔术老师：“大家猜想可能是怎么回事？”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点屏幕展示：教师在镜子前的照片 宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片.教师：根据我们的日常生活经验

31、，我们来说说平面镜成像有哪些特点？随着学生的回答，教师用板书记录 教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？学生：像变小教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？学生：像变远教师：我们知道实验是检验真理的方法现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？学生：平面镜教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？教师：谁能确定像的准确位置？师:如何解决这个问题?魔术浇不灭的蜡烛（平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，

32、分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水）（注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果）“请大家分析原因”肯定学生的分析“做好这个魔术的关键？” （移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发）（为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫）提出问题：像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？ 出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”（为用平板玻璃“替代” 平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫）提出问题：“今天我们想探究平面镜成像的特点”板书课题二实验探究，互动研讨，概括归纳，分析释疑提示：“看到像在镜后位置，是突破的关键”“

33、很好用玻璃“替代”平面镜进行探究可以看见像的位置了，怎么测？”“怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？”“很好用物体替代像进行测量”“怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离？”“明确了探究内容和方法，我们需要什么仪器？”“我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小”“给每组一张白纸，记录每次物和像的位置标明1和1，2和2”发仪器结论交流，评价：（板书）平面镜成像特点“为什么没有任何一组剪小纸三角”?像与物大小形状相同（板书）平面镜所成的像的大小和物体的大小像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离请在格纸上用铅笔画出像点与相应的物点的连线 连线与镜面的关系为 像的左右与

34、物的左右关系是 像的上下与物的上下关系是 三平面镜成像原因此处用课件展示讲述问：我们怎样才能看到物体?教师提示：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理教师控制电脑逐步演示蜡烛的平面镜成像过程，同时进行讲解：在蜡烛上任选一点S眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光从S发出的光中任选其中两条入射光线，得到他们的反射光线如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S发出的我们把S叫做S的虚像物体上的每个点在镜子

35、里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像师：在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后能否看到A的像？师：用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不能出现象？师：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像所以平面镜成的像是虚像，不能用屏幕接收顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像我们平时所说的就像“镜中花，水中月”你们能明白其意思吗？师：平面镜成的像和小孔成像的像有什么区别吗？平面镜成虚像（板书）观看魔术帮老师出主意吃惊、关注猜想两个盒子；有平面镜猜想学生猜想平面镜中的像的特点左右相反像与物体一样（大小、颜色、形状）上下一致物体靠近镜子像也靠近镜子像到镜子的距离与物

36、到镜子的距离相等近大远小学生-思考设计方法把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平面镜，可在镜面上测（展示）把刻度尺立在物体旁边一同在镜中成像，就知道像的高度了（演示）不行要是像会变形，尺子也会变形，不就不准了吗？直接在镜面上量（演示）不行像不在镜子上观看魔术分析原因镜后的蜡烛已经灭了，之所以好像在燃烧，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蜡烛上方玻璃后面的蜡烛与玻璃里面的“像”要重合设计方法改用镜子镜子清晰，玻璃模糊玻璃可看见后面，镜子不能用玻璃就可以看见镜后的像的位置把尺子放在像的位置进行测量（展示）不好还是不好读数象刚才的魔术那样，用同样的物体在像的位置与像重合，物体的大小就是像的大小，就可以测量了（展

37、示）用刻度尺量物到镜子的距离，用刻度尺量能与像重合的物到镜子的距离，做比较刻度尺、玻璃、支架、物体（两个）、实验探究1棋子 棋子与玻璃的距离（cm）像与玻璃的距离(cm)像与物的大小关系？位置15 位置210 位置315 物点与玻璃的距离（cm）相应像点与玻璃的距离(cm)ABCABC 字母“b”成像的形状像与物的大小关系？像点与相应物点的连线与镜面的夹角约为 结论表述像与物大小形状始终相同（不管移近或远离）像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离玻璃有厚度在实验中标的物与像之间连线像与物的连线与镜面垂直发现规律，b成像可是d，也可是p就象几何里的轴对称图形，对称轴是平面镜生：不能生：找不到生：知道

38、，它们成的是虚像，就是指虚无的，不存在的东西小孔成像成的是倒立的实像，可用光屏接到平面镜成的像是正立的，不能用光屏接到，不是实像课后作业:观察关于潜望镜的图片，说出图片中标注红圈的装置有什么作用吗？为什么不直接观察请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型这是潜望镜，能观察敌情会有危险，容易受伤教 学 反 馈学生课堂表现：从帮老师解决“粉笔问题”开始，始终沉浸在解决问题的氛围中当堂反馈情况：课后作业情况：复习提问（或测验）情况：备 注注意做好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，恰当的铺设台阶，适时的引到，要巧妙不露痕迹，让学生觉得是他们设计的整个过程，是主动的解决物体，主动的探究，而不是

39、被动的实验关于“近大远小”，如果学生提出，可用课件加以解释自制flash课件“眼睛” 第四节 光的折射课题光 的 折 射仪器材料小纸碗（底部画有小鱼）、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸教学目标知识与技 能知道光的折射现象通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律会画光的折射光路图了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释过程与方 法通过学生观看录像，观察玻璃砖后的手指、碗底小鱼等折射现象，认识生活中的折射现象通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现

40、象来解释有关的物理现象情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质通过对“筷子弯折“等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识学生学习中可能遇到的问题及解决的方法问题一：有的学生在实验探究过程中，可能出现光的全反射，并有的学生可能会提出全反射的问题解决方法：加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励问题二：学生在探究的过程中可能的得到

41、的数据不完全相同，指出主要是实验误差的原因问题三：学生可能得到错误的认识和结论解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质 问题四：学生可能提出目前还无法向学生解释清楚的问题解决方法：赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象解决方法：赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究教学环节教师导学活动问题学生活动设计意图引入新

42、课利用多媒体播放录像它们都属于光的什么现象？学生欣赏大自然的景色，并思考回答问题通过多媒体的播放，让学生体会大自然景色的美妙复习前面的知识什么是光的折射现象播放“水杯后面的米老鼠”的录像演示实验并用电脑模拟实验过程，讲解完成光路图，和学生一起指出名称正因为这小小的偏折，在生活中出现了很多其妙的现象下面我们来观察两种现象“碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”为什么会出现这些奇妙的现象，我们想对它们作出准确的、科学的解释就需要研究光线是怎样偏折的，有没有规律？ 类比光的反射介绍实验的方法它属于光的什么现象？什么是光的折射呢？你观察到了什么现象？我们从哪几个方面来研究呢？光在反射时都有哪些规律？我们也

43、应该研究：1、角度的关系.2、折射光线的位置3、当入射角增大时，折射角怎样变化猜想、回答观察光的折射学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词学生观察实验回答观察到的现象类比并和老师一块寻找要研究的问题引出这节课的研究内容：光的折射让学生了解光的折射的描述方法激起学生的好奇心急于弄清原因，从而引出探究光的折射规律培养学生寻找研究问题的能力教学环节教师导学活动问题学生活动设计意图探究光的折射规律介绍实验的方法指导学生实验实验结束后前后四个人为一个小组，互相讨论这几个问题的答案下面我们来汇报一下你们的讨论结果总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律指出常见的折射现象下面我们

44、来亲自观察一下放到水中的筷子分析形成原因然后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因你们找到问题的答案了吗？从实验中你还发现了那些问题？筷子出现了什么变化倾听学生实验汇报讨论结果思考观察实验倾听老师讲解思考回答让学生亲自实验，增加对物理现象的认识，培养实验能力和与他人合作的能力培养学生分析实验数据的能力养学生的表达能力培养学生的求异的思维方式亲自体验培养学生分析问题的能力小结教师请学生小结本节课学到的主要的知识 学生小结培养学生的总结能力作业找出一种与光的折射有关的光现象，并解释它的形成原因板书设计 第四节 光的折射光的折射： 二、光的折射规律：定义： 1、三线共面光路图： 分居发现两侧2

45、、从空气到玻璃 折射角小于入射角 从玻璃到空气 折射较大于入射角3、折射角随着入射角的增大而增大 第一节 透镜教学课题第一节 透镜授课地点物理实验室授课教师 授课时间 仪器材料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教学目标1.知识与技能 (1)知道什么是凸透镜，什么是凹透镜知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 2.过程与方法(1)学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用(2)通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征3.情感态度和价值观(

46、1)培养学生爱护光学仪器的好习惯(2)通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣(3)通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度教学过程教师活动设计学生活动设计问题提出1透镜的种类问：“在生活中你用过或见过哪些镜子？”调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜发给学生各种类型的透镜每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，

47、说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜学生与老师一起讨论举出各种镜子: 穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的学生分别说出自己想要了解的问题由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜 结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念 讲述哈特拉斯船长历险记中的旅行家们为什么能冰透镜来生火？引出下面要探究透镜对光的作用学生讨论说

48、出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想学生探究实验过程进行猜想2实验探究透镜对光线的作用实验一：用太阳光找凸透镜的焦点老师指出这一点我们叫它焦点焦点到透镜中心的距离叫焦距(注意提醒学生：不要让太阳光直接通过透镜射到眼睛，以免损伤眼睛)再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点每个同学一个凸透镜，正对着阳光，透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面，移动透镜和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的圆光点 实验二：观察手电筒光射向透镜后，透过透镜的光照范围引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象?实验三：用激光

49、演示仪演示演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用把实验中的现象画在黑板上 使手电筒光射向相距小于10 cm的光屏，依次把焦距为10 cm的凸透镜和凹透镜放入手电筒和光屏之间讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗学生练习作图归纳总结凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用3.焦点和焦距根据上面的作图，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点帮助学生领会虚焦点的含义：除让

50、学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象实验演示每个透镜的焦点有两个它们关于透镜的中心对称再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显 课堂小结透镜的类型，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用第二节 探究凸透镜成像规律教学课题第二节 探究凸透镜成像规律授课地点物理实验室授课教师 授课时间 仪器材料光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体教学目标1.知识与技能 (1)知道凸透镜成像规律 (2) 知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念 2.过程与方法 (1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力(2)通过研究凸透镜成像规律的

51、过程体验科学研究的过程与方法(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法 3.情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心有主动与他人合作和交流的精神教学过程教师活动设计学生活动设计问题的提出1.凸透镜可以成像2探究凸透镜成像规律进行猜想“上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢?” 引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些

52、因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?” 提练学生猜想中的知识点，确定本节探究活动在此给学生介绍物距(u)、像距(v)的意义学生回答现象并总结：凸透镜可以成像学生进行猜想：学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像规律?制定出以下几个方面的计划A.选用与探究凸透镜成像实验相关的器材制定计划教学过程 B.让发光体经凸透镜成放大缩小等大的像C.量出成像时的物距和像距D.用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系设计方案实验探究交流合作“你如何设计方案来验证你自己的猜想?”部分学生介绍自己的设计，并说明原因强调为什么要共轴教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题

53、进行指导分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件分析部分学生的数据中出现的错误，和学生一块探讨出现错误的可能情况并改正学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的，是实像 提问；把蜡烛放在离凸透镜多远处在光屏上得不到像了?如果把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到什么现象?结论：看到一个放大、正立的像这个像与在光屏上得到的像有什么区别?正立、放大光屏得得不到，不是由实际光线会聚的强调和加深“实像与虚像”的意义：当物距大于一倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实

54、像而物距小于一倍焦距时，在光屏上找不到像，人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像它是光的反相延长线会聚成的像，是虚像与平面镜成虚像类似学生小组讨论选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想探究前的一些准备工作：学生设计实验中要用到的表格2.粗测凸透镜的焦距(1)平行光会聚法(2)远物成像法3.认识光具座，将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置并注意调节它们的高度，使烛焰、透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线上学生探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小移动观察成像特点将实验中观察到的现象填入表格分下面几种情况研究：(1)物距大于两倍焦距时(2)物距等于两倍焦距时(3)

55、物距大于一倍焦距小于两倍焦距(4)物距等于一倍焦距时(5)物距小于一倍焦距时(6)在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系(7)用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系3归纳总结将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠正最后投影出正确的结果见下表各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实验中出现的问题及解决办法4.归纳总结凸透镜成像规律 透镜焦距物体到凸透镜的距离(物距)像到凸透镜的距离(像距)像的情况 正立、倒立放大、缩小虚像、实像 u2f2f

56、vf 倒立 缩小 实像 U=2f v=2f 倒立 等大 实像f= 2f uf v2f 倒立 放大 实像 uf / 正立 放大 虚像 U=f 不成像进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反课堂小结凸透镜成像规律是如何得出的?从哪几个角度入手进行研究的?有什么共同的规律?第三节 生活中的透镜教学课题第三节 生活中的透镜授课地点物理实验室 授课教师 授课时间 仪器材料照相机的挂图、投影仪、放大镜、教学过程教师活动设计学生活动设计复习提问【问题】凸透镜成像的规律是什么？（写成副板书，以便学生学习新知识时使用）【思考、回答】u2f, 2fvf,倒立、缩小、实像