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1、我是“小小推销员”教学反思开发区第一小学 李晶这是我第三次参加精品课程的研究，由第一次的阅读教学研究，到第二次的作文教学研究，再到这一次的口语交际教学研究，我感觉自己每次都在摸索中成长，因为每次研究的方向不一样，所以我的心得体会也不一样，下面就谈谈我在这次精品课程研究中的个人感受：一、阅读教学是口语交际教学的铺垫。我们这次精品课程研究的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第三单元的内容。这是一组说明性文章，学习这组说明性文章，不仅要求学生了解基本的说明方法，还要求学生加以运用，而口语交际的内容我是“小小推销员其中一个训练要求就是让学生在介绍“商品”的时候试着用上一些说明方法。所以，我在教
2、这组说明性文章的时候，特别注意让学生学会什么是说明方法，在课文里，这些说明方法是如何运用的。有了阅读教学的铺垫，在口语交际教学的时候，学生自然而然就会运用适当的说明方法来介绍自己的“商品”了。二、情境创设有利于口语交际活动的开展。这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。这样一次尝试性推销商品的活动，目的在于指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。而情境创设，对于开展口语交际也有很大的帮助。只有让学生贴近生活，才能使他们有话想说，有话可说。所以，我预设了三个情境：首先，请两个学生现场试卖，其他同学
3、做顾客，现场提问并点评。因为有了课前的充分准备，学生对自己的“商品”都非常熟悉，所以，当我找了两个学生上讲台推销自己的“商品”时，学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动。而其他做“顾客”的学生也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题。这样，就达到了“学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和交往”这个训练要求。在这个基础上我让学生进行第二个情境的练习小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。我发现，大家对这个练习都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，其中，钟
4、苏琪同学在介绍她的“模拟柜员机”的时候，更是通过边解说，边示范的方式，吸引了每位“顾客”的注意力。遗憾的是，因为时间把握得不够好，第三个情境的练习商品一条街这个环节无法在课堂上进行，只能利用课间十分钟让学生自由开展了。此外，我觉得在介绍一个推销员的故事时浪费了时间，可以让学生自己看，然后叫学生归纳一下主要内容就行了。语文课程标准指出：“要让学生在各种活动交际中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和交往。”认真反思这节课，我认为一节完整的口语交际课不仅要有听说的练习，更重要的是在具体的交际情境中，加强老师和学生、学生和学生之间的互动。在本节的口语交际课中，学生积极参与交际实践，在实际中不仅学会了倾听、表达、应对等口语交际技巧，更重要的是他们学会了做人要真诚，他们的语言能力的训练和语文素养得到了全面提升，这也是他们最大的收获吧。2
我是“小小推销员”（教学反思）
