《水的合成》优质课比赛教学设计

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1、水的合成教学设计一、 教学内容分析水电解时负极产生的氢气可以在空气中燃烧，水的合成一节就是在此基础上进一步探究氢气在空气中燃烧的产物，这样有利于进一步培养学生的探究能力；教材以水的合成反应为载体，引出化学反应的另一种基本类型化合反应，这样容易跟分解反应对比学习，加深了对两种基本反应类型的理解；通过对水的合成的微观解释，有利于引导学生从观察宏观现象到利用微观观点分析化学反应的实质；通过水的合成所表现出氢气的可燃性，自然引出物理性质和化学性质的概念，有利于学生确立微观结构决定宏观物质的性质，宏观物质的性质归因于微观结构的二、 教学对象分析学生在水的电解一节已经明确氢气在空气中可以燃烧，在此基础上进

2、一步探究其燃烧产物，能更好地激发学生的探究欲；学生已接触了用对比法学习化学概念，在此基础上进一步引导学生用此法学习化合反应和分解反应、物理性质和化学性质两组概念，有利于强化学生用对比法学习化学概念；学生已基本掌握水的分解的微观解释，初步具备了宏观现象微观解释的能力，可采用多媒体教学将水的合成的微观过程形象化、直观化，进一步强化学生这方面能力。观点。三、教学目标（一）知识与技能目标1通过氢气在空气中燃烧的反应，了解化合反应；知道化学反应中同时伴随能量的变化；列举氢气作为新型燃料的优点。2在分析物质的性质是否在化学变化中表现出来的基础上，能正确认识物理性质和化学性质。3通过氢气在空气中燃烧生成物的

3、探究，提高学生的实验探究能力。（二）过程与方法目标 1通过氢气在空气中燃烧生成物的探究，初步学习科学探究的一般过程。2通过学习化合变化，教会学生用对比的方法学习化学概念。3从微观方面分析氢气和氧气化合生成水的反应，教会学生用宏观化、形象化的方法学习微观抽象的化学知识。（三）情感态度与价值观目标1通过强调点燃氢气前应注意的问题培养学生的安全意识。2通过列举氢气作燃料的优点以及未广泛应用的原因，培养学生的环保意识和创新精神。五、教学重点和难点重点：通过氢气燃烧的反应，能判断化合反应。难点：认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。六、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时间安排提出问题

4、知识回顾水在通电时生成了什么？属于什么反应类型？检验氧气、氢气用什么方法？回答问题生成氢气和氧气，属于分解反应。用带火星的木条检验氧气；用燃着的木条检验氢气。回顾旧知识，为对比学习化合反应作铺垫。2分钟引出问题氢气能被点燃，试想氢气燃烧的产物是什么呢？认真思考做出猜想 各抒己见培养学生猜想的意识。2分钟猜想假设提示引导我们不妨采用逆向思维的方法来考虑，水通电分解能生成氢气和氧气，那么氢气在点燃的条件下能否与氧气反应生成水呢？分组讨论交流想法培养学生的逆向思维能力。2分钟制定计划设计实验引导设计如何证明你的猜想是否正确？讨论并设计多种方案；选择并确定最佳方案。 将氢气在空气中点燃，在其火焰上方罩

5、一个干而冷的烧杯。1、鼓励学生自己设计实验，培养学生的实验设计能力。2、鼓励学生讨论，培养其协作精神。3分钟进行实验观察现象指导实验强调实验注意问题：不纯的氢气在点燃或高温的条件下会发生爆炸，所以要点燃纯净的氢气。观察要点：1火焰颜色2烧杯内壁现象 3实验结束后触摸烧杯外壁现象两名同学到讲台相互合作演示实验，其余同学认真观察实验现象、描述实验现象。纯净的氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，烧杯内壁产生水珠，用手触摸烧杯外壁发烫。1培养学生的安全意识。2培养学生的动手操作能力及其合作意识。3培养学生的观察能力，并学会描述实验现象。4分钟得出结论由实验现象能得出什么结论？总结：氢气和氧气在点燃的条件下

6、生成水。学会由实验现象推断实验结论。1分钟结论运用引导思考如何检验可燃物中是否含有氢元素？讨论交流将可燃物在空气中点燃，在其火焰上方罩一个干而冷的烧杯，观察烧杯内壁是否有水珠产生。学会用实验结论解决实际问题，对所学知识进行迁移和应用，开阔学生视野。2分钟对比学习根据水电解的文字表达式写出该反应的文字表达式，提示书写注意问题。两名同学板演，其他同学书写后相互批阅。1、为即将学习化合反应作铺垫。2、为后面学习化学方程式作铺垫。1分钟观察该反应的特点。引导与分解反应对比。讨论总结特点：（1）化学反应（2）“多”变“一”对比：相同点是都属于化学反应；不同点是化合反应“多变一”；分解反应“一变多”。1总

7、结化合反应的概念。2通过对比使学生很好地掌握两种反应类型。3分钟模拟演示多媒体演示氢气和氧气生成水的微观过程。认真观看。自己动手进行图片演示：用大圆纸片表示氧原子，用小圆纸片表示氢原子，模拟生成水的微观过程。充分利用多媒体教学，可使抽象问题直观化，将微观问题宏观化。3分钟自主学习引导自学课本40页第五自然段和伴你学45页材料一，总结氢气作为新型燃料的优点。阅读自学并总结。优点：（1）资源丰富（2）产生热量高（3）生成物是水无污染。1培养学生的自学能力。2培养学生的节能环保意识。3分钟交流共享引导思考你对水的合成反应从能量、物质的组成、构成物质的微粒等角度有何认识？分组讨论，小组代表发言。能量角

8、度：该反应释放能量；物质组成角度：水是由氢氧两种元素组成；物质构成角度：水是由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。培养学生的发散思维，学会从不同角度分析问题。3分钟引导自学举例点拨1布置自学内容：课本41页一、二自然段，认识物理性质和化学性质。2指导学生对比几个概念：物理性质和化学性质物质的性质和物质的变化1学生自学课本，理解两个概念。2复习前面学过的物理变化和化学变化两个概念，对比本节课学习的物理性质和化学性质，并分别举例说明。1培养学生的自学能力。2教会学生用对比的方法学习化学概念。3加强前后知识的联系，既巩固了旧知识，又掌握了新知识，使学生能分辨清概念的内涵和外延。6分钟举例

9、点拨同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。注意听讲，理解要点。举例讲解，突破难点。3分钟归纳总结课堂小结谈谈这节课有哪些收获？三名同学总结交流。培养学生的总结概括能力。2分钟巩固练习布置巩固练习点拨订正答案独立练习测试同桌互相批阅巩固基础知识培养基本技能5分钟板书设计水的合成一、氢气在空气中的燃烧 二、化合反应 三、物质的性质1现象 1。物理性质2结论 2。化学性质3文字表达式4微观解释5应用 七、课后反思利用多媒体教学，利用教科书中形象化的微观模拟，有利于学生掌握水的合成的微观解释和化学反应的实质及分子和原子的本质区别。通过水的合成的探究学习，使学生巩固了科学探究的一般步骤，培养了学生的科学探究能力。利用对比法学习化学概念，有利于掌握概念的异同点，加深其理解和应用。第 13 页 共 13 页