中学英语多媒体教学理念探索

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1、中学英语多媒体教学理念探索新余市第五中学 付 云摘 要:知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行.探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题.多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会.在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本,声音,图形,图像,动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教学提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处.而作为工具与 言学科的英语课

2、,多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用. 关键词:多媒体技术;中学英语;教学模式随着电子信息技术的发展,计算机的普及,多媒体教学也正在越来越多地应有于英语课堂.多媒体是图像,音响,图形和课文多层次,多角度的融合.多媒体即为英语教师提供了现代化的综合性的教学手段,也为英语学习者提供了有效的含有大量信息的学习工具.多媒体英语教学改变了传统观念上的英语教学模式;随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视.从教学手段上看,以计算机为主的多媒体技术,改变了传统授课仅凭一张嘴,一支粉笔,一块黑板的比较单一的教学方式,传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的

3、动态传播,由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面.一,多媒体在英语教学中的作用及实施方法1,多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境,有利于听说能力的提高英语言学习需要语言环境.而多媒体英语教学系统是目前可以创设语言环境的最好手段,它可以充分调动学生的视听和其他感觉器官,从而获得最佳的认知效果.多媒体辅助教学的关键在于课件,所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,一定要事先对话题,情景,训练项目(日常用语,词汇,语法等)等进行精心的设计,创设良好的交际环境,体现自己的教育思想,让学生易于接受从而达到教学目的. 2,多媒体技术的应用有利于学生认知图

4、式的建构在平时的教学中,应结合中学生的认知水平,教给学生一些外国(特别是英语国家)的文化背景知识(如历史,文学,生活方式,民俗,价值观念等等).图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用,它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中,给预测提供依据.交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提.从某种意义上讲,图式即背景知识,其中文化因素是背景知识的重要方面.学外语而不懂其文化,等于记住了一连串没有实际意义的符号,很难有效地加以运用,而且每每用错,而语言课堂就是联系语言和文化的场所.在中国尤其如此,因为课堂是学外语的主要场所.但是,文化内容的融入也只能由简到繁,由浅入深,因而在起始阶段就应培

5、养学生的文化意识.多媒体技术是视频图像,音响,图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,再加上网上资源的充分利用,它能将社会,文化背景等人文因素形象化,具体化,因而有利于学生认知图式的构建. 3,多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率多媒体技术运用在有限的课堂时间内,使学生明显地感受知识有新的拓展,信息量有新的增大,学习收到了事半功倍的良好效果.这一系列的教学变革,将促进师生观念的不断更新,课业负担不断减轻,并带来教学效益的全面提高. 优质,高效的课堂教学效率意味着高密度和快节奏.高密度是指学生外语实践的量大,面宽,而快节奏指在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换,环节交替紧

6、凑.多媒体技术的应用有利于贮存大量信息,我们更能多创设情境,发挥学生主体作用,营造一种轻松,愉快,适度紧张的课堂气氛,提高教学的质量和效果.教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习,呈现,操练,自由交际等工作,使多媒体所能提供的图像,影片,提示语和背景音乐等能发挥充分作用. 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,是传统练习方法不可比拟的.它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生的学习兴趣,真正做到减负负担之目的.比如在练习中编各种形式的选择题,填空题,是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况

7、,自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等. 4,在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导作用 多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的.人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径.例如:英语课堂上开始时的 Free Talk,值日生的 Daily Report或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的.如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学

8、生和教师,学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话.因而,我们就必须清楚地认识,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间,学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力.计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动.也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师.媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要.在教学中,教师应使学生明确听或看的目的

9、,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用 5,掌握计算机多媒体运用的度有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体.甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高.比如:有些教师用英语课堂上常用的五步教学法,于是他在revision环节上用,在presentation环节上也用,practice,drill和consolidation等环节都在用;一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个片段,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎

10、.从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞 杂耍,学生看热闹.事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足.我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的 有意后注意.所以,在引入或呈现(presentation)这几个环节我们可以多用些,在其它环节少用一些.但是不论在哪个环节使用多媒体,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了活化教材,创造真实

11、的情境,使学生在用英语思考,用英语表达的 海洋中学会 游泳. 6,注重各类媒体的结合应用. 在英语课堂教学,计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的.但这并不等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体.只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益. 计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物,简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视.所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处.根据学生实际,教学内容实际,恰当地选用媒体形式. 7,注重 以

12、人为本,发挥学生的主体性以人为本的理念在教育界越来越深入人心.在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法.用多媒体只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练.所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口,积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件. 我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性.因此我们应多为学生创造思考的空间.这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考,讨论,回答问题,而

13、不是限制学生的思维,被动地跟着老师走以计算机为主的多媒体技术. 二,多媒体技术在英语教学中的应用1,动画模拟采用多媒体技术中图形的移动,定格,闪烁,同步解说,色彩变化等手段表达教学内容.例如:在讲授初中英语教材第一册的介词in,on,under,over等区别时,教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象,在鼠标的控制下,通过前进,后退,跳跃等系列动画模拟过程,形象生动描述介词的方位及方向表意,便于学生切实理解.动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,同时还能使知识传授的形式发生变化,大大活跃课堂气氛,激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果.2,交互显示利用多媒体

14、的视频技术,可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件.交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析,诱导学生深入浅出,从而达到提纲揭领,融会贯通,系统地掌握有关知识效果.3,演示控制利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能,我们可编写出较强带有控制性的模拟演示,充分体现数学中的讲练结合的效果.例如:高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多,教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解.利用flash等小插件还可以对火山爆发,珊瑚的死亡等过程进行演示,这对于学生加深课文内容的理解十分有效.4,影视演播中学教材(特别是高中教材)中

15、有大量的外来素材,其中名人故事(如马克思,爱因斯坦,马丁路德金,居里夫人)及名著(如双城记,百万英镑)都有大量的声像材料.我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去,使学生多层面多角度地了解课文.如马丁路德金的演讲,居里夫妇的生平等等,单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的.5,练习设计利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟.它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内身学习兴趣,真正做到减负提素之目的.比如在练习中编各种形式的选择题,填空题,是非题等

16、,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等.总之,多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,从而达到最优化的教学效果.多媒体技术与中学教学的有机结合,是教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合,手眼并用的特点及其模拟,反馈,个别指导和游戏的内在感染力,是激发学生学习兴趣的有力手段.而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性.在一般情况下教师不必求助于authorware,教师只需掌握powerpoint乃至web页的操作平台加上一,两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件.参考文献:1,张红玲,现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学,外语电化教学, 2000.3 2,刘建华,学苑出版社,中学英语创新教学-45分钟优化设计,1999.6 3,九年制义务教育初中英语教学大纲,人民教育出版社,2000