舒婷致橡树课件

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1、 洛阳栾川中职 贾向丽 教学目标 1初步了解朦胧诗 2. 把握意象 橡树和木棉的象征 意义 3引导学生树立正确的爱情观 学情分析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 重点难点 1. 作者的爱情观 2. 象征手法的运用 教学方法 : 赏析法、吟诵法 教学课时 : 一课时 学情分析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 作者：舒婷 原名：龚佩瑜 1952年生，福建省福州市人，中 国当代 朦胧派 诗歌的代表人物。 代表作品： 四月的黄昏 这也是一切 呵，母亲 思念 双桅船 祖国呵，我亲爱的祖国 也许 作者简介 走近作者 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文

2、赏析 拓展延伸 反思总结 朦胧诗 产生于年代末、年代初，强 调诗人的自我意识，内容含义隽永，形式 虚实相生，它往往借助 象征、比喻 等手法， 创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱 发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊 的审美享受。 代表诗人有 舒婷、北岛、顾城 等。具 有强烈的批判精神。 走进作者 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 阅读欣赏 第一部分 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿 为绿阴重复单调的歌曲 也不止像源泉， 常年送来清凉的慰藉 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪 甚至日光，甚至春雨 不，这些都还不够！

3、 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 在这节诗中出现了哪些意象？ 诗人借这些意象否定了哪几种爱情 观？为什么？ 问题讨论 （ 3分钟） 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 攀附 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 痴恋 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 慰藉 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 衬托 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 奉献 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析

4、拓展延伸 反思总结 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 （） 极力攀附 绝不像 （） 单方痴恋 绝不学 （） 一味奉献 也不止，都还不够 因为爱的双方没有平等、独 立可言。 作者否定了哪几种爱情观？为什么？ 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 那么，作者向往的真正的爱 情是什么样呢？ 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 我必须 是你近旁的一株木棉， 做为 树的形象和你站在一起。 根， 紧握在地下， 叶， 相触在云里。 每 一阵风过， 我 们都互相致意， 但 没有人 听 懂我们的言语。 你 有你

5、的铜枝铁干， 像 刀，像剑， 也 像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 脚下的土地。 第二部分 诗文赏析 学情分析 走进作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 阅文设疑 讨论思考 (6分钟） 1、作者向往的真正爱情是什么？木棉是如何回答 的？ 2、第二部分诗人是从哪几个方面来写的？ 3、作为爱的双方，男性应该以什么样的形象出现 在人们面前呢？女性又应以怎样的形象出现呢？ 4、真正的爱情应该包括哪些内容

6、呢？ 5、诗人大声表白，到底什么是真正的爱情？ 第二部分 赏析设疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 1.作者向往的是 木棉的爱情 赏析解疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 2、木棉的爱情是 从哪几个方面来写的？ ）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的 形象和你站在一起。” 爱的基础 独立、平等 ）“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一 阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的 言语。” 爱的双方应紧密结合、相亲相爱、 心心相印、息息相通、相互依存 赏析解疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 3、作为爱的双方，又

7、应该以什么样的形象 出现在人们面前呢？ 男性：“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。” 伟岸挺拔、坚强有力 的阳刚美 （比喻） 女性：“我有我红硕的花朵像 沉重的叹息， 又像英勇的火炬。” (难点引申） 青春秀美，充满生机的阴柔美 赏析解疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 4、作者向往的真正伟大的爱情应该 包括哪些内容？ （男）我们分担寒潮、风雷、霹雳 （女）我们共享雾霭、流岚、虹霓 （男）仿佛永远分离 （女）却又终身相依 赏析解疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情 ： （发自内心的宣告，也是反思后的呐

8、喊） 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土 地。 赏析解疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 5、 作者向往的真正的爱情是什么样 的？ （踊跃发言，积累智慧） （）、 平等独立 （）、 相互依存 （）、 心心相印 （）、 甘苦与共 赏析解疑 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 诗人按照 先破后立 的艺术构 思，在诗的开头首先 否定 了种 种 世俗 的爱情观；接着在强调 独立平等 的基础上，提出了 理 想 的爱情。这两种爱情观根本 区别在于 是否强调了爱的基础 独立、平等。 诗情总结 （填空）

9、诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 如何理解 致橡树 一诗中象征手 法的运用？ （独立思考并回答） 艺术手法 橡树 ：男性的阳刚气概。伟岸 挺拔，刚强不屈，坚强有力 木棉 ：女性的柔韧气质。青春 秀美，充满生机，坚韧不屈 橡树、木棉分别象征什么？ 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 艺术手法小结： 如何理解 致橡 树 一诗中 象征手法 的运用？ 本诗不是从整体上蕴含象征意义，而 是在 具体的形象上 直接表达： 橡树 和 木 棉 分别象征 男性的阳刚 和 女性的阴柔 ， 这正是意象诗大显神通的地方。这首诗 就是一首意象化了的诗。

10、 橡树的铜枝铁 干，木棉的红硕的花朵 ，正是阳刚和阴 柔的具体形象。 诗文赏析 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 简： 你以为我穷， 不好看，就没有感情吗 ? 我也会的！ 如果上帝赋予我 财富和美貌， 我一定要使你 难于离开我， 就象现在我难于离开你。 可上帝没有这样做 我的灵魂跟你的一样 ； 我的心也跟你的完全一 样； 我们的精神是同等的。 电影 简 爱 剧照 奉献 （原著：夏洛蒂 勃朗特） 面对爱情，我们总 有万千遐思，总有无 限憧憬，总有许许多 多的话想要倾诉请同 学们结合图片及课堂 补充资料，谈谈你的 爱情观，并用 “ 爱情 是 ” 的句式，来谈 谈自己心目中

11、的爱情 。 说一说 （七嘴八舌） 拓展延伸 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 “曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 ” 弱水三千单取一瓢饮 , 沧海万倾唯系一江潮 。 任凭岁月流转，看尽千山万水，唯有 最初埋藏在心中最美的梦，永不退色。 寻求一份灵魂皈依幸福的爱情，在不 远处。 古人云： 枝枝相覆盖， 叶叶相交错。 曾经沧海难为水，除去巫山不是云。 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 关于爱情 （佳句积累） 拓展延伸 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思

12、总结 倘若同学们的思想尚未定型，心理尚未成熟，经济 尚未独立，事业尚未确定方向，那么，我们还不能轻率 的向爱情靠拢，我们必须认识到： 我们首先应该学好文化知识、不断完善自己，使自 己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能 热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱 情。 同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我 们毕生追求的爱， 父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师 长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。 我相信， 同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。 课堂小结 （联系实际，深刻反思） 反思总结 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 既然木棉向橡树表达了自己 的心声，那么，橡树听了这些， 会有何感想呢？假如你是那棵橡 树，你又会向木棉说些什么？请 以 致木棉 为题，写一首诗或 一篇短文。 课后练笔 布置作业 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 小巷 又弯又长 没有门，没有窗 我拿把旧钥匙 敲着厚厚的墙 朦胧诗欣赏 -顾城 小巷 课外欣赏 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结 再 见 诗文结束 学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结