“学海导航”中学语文课堂教学设计

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1、“学海导航”中学语文课堂教学设计“学海导航”中学语文课堂教学设计通过多年的教学体会，我深刻的感受到很多学生在中学毕业后语文基础仍然非常薄弱，拿到一篇文章后也不知道该读些什么或怎么读，只是凭借语感来使用语言。某些社会传媒用字用词的不规范甚至有愈演愈烈的情形。我突然想到是不是该从语文课堂上开始改变，从基础上开始抓起，于是便有了这“学海导航”的创意。一、设计背景虽然当今课堂教学日新月异，教法纷呈，可师古法外却难尽如人意。究其根本原因是：以往的课堂教学方法着重于一个“教”字而不是落在一个“学”字上，着重于“教”字即已经踏入了某种误区。教学的重心应当落在“学”字上，惟有如此，教育才能得到良性的持续发展。

2、教学的根本之处就是要让学生愿意学习，乐于学习，如幼儿学步时大人要敢于放手，幼儿要乐于举步，无畏跌摔；似碧海初航时探索者勇于劈波斩浪无惧危险。其次是要让学生知道如何学习并善于学习，如学步初时的牵引护持，似初航时的海图后援。诸种学业中一国的母语是所有阅读理解的基础，是所有学科思维的根本所在。因此我们必须承认语文是人类文明传承的基石，是民族文化延续的桥梁。而课堂教学设计就是营造这一平台的重要环节。 二、设计创意1、本人以为语文课堂应当把培养学生的表达能力作为最终目标：表达能力可分为口头表达与书面表达。口头表达是基础，书面表达是上层建筑，但这种关系是螺旋梯进式的。在日常生活中口头表达占主体，口头表达充

3、许更多错误的存在。社会生活中书面表达占主体，书面表达更注重表达的规范性（即语法要求）。2、就我们教学实际来讲，学习接触的教材绝大多数是书面表达的东西。我们必须面对的事情就是教会学生如何来理解这些书面文章。阅读和理解书面文章就必须要明白该阅读些什么，如何理解，从哪里进行理解的问题，在这里我们必须提供给学生一种方法（即学习模式）。我们学生和老师是在同一课堂中的，那么我们需要找到一种模式：即适合学生学也适合老师教的模式，让学和教的人都明白该学些什么，该教些什么，明白如何学，如何教。3、这种既适合学生学又适合老师教的模式，其实更为注重学生的学，老师只是起监督辅导和道德引导作用。为了区别于常见的教学模式

4、暂且将其称之为“学海导航”。4、“学海导航”就是体现自主合作探究，以学生为主体的课堂教学模式。这种模式可以淡化教师的“教”强化学生的“学”，“教”变得模糊，却更强调教师的教学和知识素养，“学”显得建构化，注重培养学生自主探究问题和与他人合作的能力。三、设计目标教学应当充分应用校园环境的压力和学生希望获得成功的欲望来调动他们更大的积极性和求知兴趣。学海导航无法包办一切，恰恰相反，它只是给出一个大致方向，每一个环节都需要学生积极主动去查阅资料并开动大脑和合作探究，才能得到想要的结果。希望通过这种教学设计培养学生的学习主动性，养成学生研究问题，积极合作的好习惯。四、活动内容教学活动中学生是绝对的主体

5、，教学过程按“学海导航”分为四大部分：夯实基础、文本再现、文本探究、拓疆远航。根据不同的课文体裁进行自主探究和小组合作来完成，只在必要时才由教师加以指导。前三部分是要求学生大部分把握并理解，第四部分是提升拓展，一般情况下只要求学生能把握其中一、二点即可。五、实施步骤、操作要点及工具（一）、夯实基础 1、文学常识（口头交流分享即可） A：文本来源(作者及作品）；B：作者生平和代表作；C：作家的文学地位（后人对他的评价）。D：背景：文本有关知识点补充说明（写作动机、地理概貌、风俗人情、民间艺术等）。要点：以上四点可以整合在一起成为一段介绍文字，可作为开场白（说话练习）。 2、生字词把握：（板书出生字词、多音字、通假字、古今异义词、词类活用等）A：生字词的音：找出生字词（或疑难字）并注音-注意多音字或通假字。 B：疑难字词的形和义：把握这些字词的结构和释义-注意一词多意、词类活用或古今异义词。 要点:在熟悉文本的基础上学习利用工具书并掌握新词汇。（二）、文本再现（板书出文章主旨及段落内容）1、阐述或明确文章主要内容（简单的几句话）；2、文本的具体内容A：写了哪些事（事件、情节、论据或科普知识点）；B：写了哪些人（神态、肖像、语言、心理、动作等）；C：写了哪些环境（景物、社会和物体）123下一页 第 5 页 共 5 页