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1、读给教师的建议有感 张桂英这段时间，我阅读了苏霍姆林斯基所著的给教师的建议这本书，感受非常深刻。 给教师的建议是苏霍姆林斯基为了解决中小学教育中的实际问题，专为中小学教师写的书。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。虽然今天的教育形式比他所写的年代有很大变化，但他闪光的思想对于我们来说，丝毫不显过时，它像与我们面对面一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。苏霍姆林斯基说：阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。是啊，读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
2、因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。其实，现代社会生活节奏如此之快，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈。作为老师仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。读书不仅是教师的一种喜好，我觉得更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，才能面对一切左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使读书不仅是为了应付明天的课，更是出自内心的需要和对知识的渴求。“教学和教育的
3、技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”苏霍姆林斯基说。这是许多教育者梦寐以求达到的境界，但同时也是最难达到的境界。苏霍姆林斯基在书中提出了我们经常头疼的问题：“为什么一年级就开始出现落伍的、考试不及格的学生？而到了二三年级就有落伍得无药可救的学生？”苏霍姆林斯基举了一个非常形象的例子，每个孩子的体力是不同的，如果让7岁的孩子都来提水，体力强的孩子可以提20桶水，而体力弱的孩子提了5桶水就已经筋疲力尽了。要求弱小的孩子提20桶水，他会因为劳累而受内伤，甚至进医院。同样儿童从事脑力劳动的力量也是不同的，有的孩子对事物领会理解记忆得快，有的却领会
4、得慢且记忆不牢固。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。虽然平时我们耳熟能详的知道备教材、备学生，但真正说来我们有几个能像孔子那样 “因材施教”？学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。春来暑往十几年。这期间，新的教育理念与方法如雨后春笋一般层出不穷。但给教师的建议这本书如陈年佳酿，仍散发着幽香与魅力：“动手与智慧”，这不正是现在所提倡的素质教育吗?“关于写教师日记的建议”这不正是现在提倡的“教学反思”吗?“逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯”，这不正是现在提倡的创造性思维培养吗?“让学生进行独立的脑力劳动研究性学习法”，这不正是现在的课堂教学方式吗?还有 “必须教会少年阅读”、“怎样靠阅读扩充知识”，这不也正是我们现在大力宣传与落实的“书香校园”吗?歌德曾言：“一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。”给教师的建议是一本好书，家长要读、教师要读，教育管理者也要读一读。
读给教师的100条建议有感
