《树立正确的消费观》教学案例

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1、高一经济生活必修1第三课第二框树立正确的消费观典型课例第一部分：教学设计【设计理念】在新课程改革下，学生已不再是被动接受知识的容器，而是需要被点燃的火把。因此，作为政治课的教学必须面向学生，取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，使学生从生活事例中，自己去思考、去尝试、去发现里面蕴含的知识，体验收获的快乐和生活的奇妙, 从而点燃他们去探索生活的热情 , 达到热爱生活的情感升华！【设计思路】根据新课改的要求，充分发挥学生主体性、教师主导性、教材主线性、生活载体性作用的来组织本框教学。 教学第一环节 , 播放赵丽蓉和巩汉林 如此包装揭示课题进行导入； 第二环节 ,学生自主展示预习成果以及预习中存

2、在的问题，教师点拨；第三环节 ,合作探究，提升能力，让两个小组收集生活例子，其他小组学生分组讨论、展示，教师点评；最后，学生自主构建知识体系，并总结本课。本框的设计的情境取材于学生实际生活，力求达到情境中蕴含情感、情境中契合学生理解和接受的最佳点，从而增强政治课教学的感染力和实效性。【学情分析】高一学生还是以感性认识能力为主，理性思考的能力正在形成中，本框树立正确的消费观知识内容贴近生活，且前一个框题的学习为本框相关难点知识做了铺垫，理论难度大大降低，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到的。在自学和分析中，学生一定会存在一些- 1 -疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提

3、高学生的理性思考和理论分析能力。【三维目标】1知识与技能识记几种消费心理；评价四种消费心理；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。2、过程与方法结合具体消费的行为分析消费心理，学会透过现象看本质的方法；结合正确消费原则的讲解，掌握理论联系实际和比较综合的方法。3、情感、态度和价值观:通过教学，使学生树立环保意识和绿色消费理念，使学生养成适度消费、量入为出等消费习惯，做理智消费者。对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐发展等科学的生态价值观和发展观。【教学重点】 做理智的消费者，理性消费要践行的正确原则。【教学难点】 勤俭节约，艰苦奋斗精神；保护环境，绿

4、色消费的理念。【教学策略 】课前：自主学习，调查搜集，完成导学案。学生阅读教材、搜集典型的消费案例、资料和行为、提出困惑的问题。课上：师生互动，预习成果展示，合作探究，体验践行，回归生活。典例展示探究、教师总结提升、回归生活学以致用。【教学手段】 多媒体、导学案【课时安排】一课时- 2 -【教学过程】教学环节一 ：创设情境、激发兴趣、引入新课：（多媒体播放播放赵丽蓉、巩汉林小品片段如此包装）设问：小品片段如此包装迎合了消费者的哪些消费心理？学生回答：略教师点评并总结：随着我国经济的发展，人们收入水平的提高，人们的消费观念也发生了很大的变化。很多人陷入“迷茫”不知道怎么科学、合理的去消费，于是社

5、会上出现了盲目、攀比地不良消费风气。那么，今天这节课我们就来正本清源，共同探讨树立正确的消费观。（板书）（设计意图 ：通过播放视频小品，制造一个轻松的课堂氛围，吸引学生的注意，激发他们学习兴趣，同时通过小品的情景让学生清楚认识到树立正确的消费观的必要性。）教学环节二： 分组展示自主学习成果、提出预习的疑问（分六小组完成导学案自主学习）第一、二小组展示：从众心理、求异心理（从特点、评价两方面）第三、四小组展示：攀比心理、求实心理（从特点、评价两方面）第五小组展示：量入为出、适度消费；避免盲从、理性消费第六小组展示：保护环境、绿色消费；勤俭节约、艰苦奋斗学生活动：各组展示预习疑问、小组相互答疑：教

6、师点评并总结：同学们的预习的很好！但是在几种消费心理区分上有些不足，为了帮助大家理解，我编了个顺口溜：人无我有是求异；人有我有是从众 ；人有我优是攀比；理智实惠是求实。学习知识需要转化为能力， 现在我们进入第三部分，能力提升环节。- 3 -（设计意图 ：通过学生的自主学习和相互答疑环节，调动学生的主动性、积极性和创造性，提高他们的自学能力、合作能力、解决问题的能力。真正把课堂还给学生。）教学环节三 ：合作探究提升能力（讨论、展示、点评、点拨）（一）四种消费心理让两个小组同学展示课前收集的消费行为。第三、四、五、六小组分别回答：探究一：这些消费行为时哪种消费心理？如何评价 ?学生活动 ：学生分组

7、讨论、展示点评，其他小组补充。教师点评并总结 ：同学们能透过消费行为看出背后的消费心理，的确很厉害。其实，在反思我们的消费心理时，我们不难得出这样的结论：盲目从众不可取，过分求异吓死人，虚荣攀比活受罪，求实心理最实惠。那么作为理智消费者应树立哪些正确的消费观？请同学们讨论导学案的探究二。（设计意图 ：让两个小组学生收集生活中关于消费行为的材料，其他小组学生从中分析出消费心理，可以让学生从生活情景中，识别并评价这四种消费心理，培养他们理论联系实际的能力 , 从而感受探究新知的新奇和快乐。 ）（二）量入为出，适度消费创设情境：瞧这一家人之【现代版奴隶】（多媒体展示）付翁的家属于中等收入家庭。工作不

8、到一年时间，他就已是小有名气的“卡奴”了，还不了利息时，他就问自己爸爸要钱，爸爸也时常抱怨：自己的儿子坑爹！付翁的奶奶更看不惯这孙子，她主张家里有钱应放银行吃利息！付翁就说奶奶是“守财奴”- 4 -探究二：请对材料中表现出的消费观念进行简要评价？启示你树立什么消费观念？学生活动 ：分组讨论、展示观点；其他小组补充，点评教师点评总结 ：“现代版奴隶”的情景告诉我们，既不要做“卡奴”，超前消费，也不要做“守财奴”滞后消费，而要做消费的主人，量入为出，适度消费。总之，我们应该在保证生活质量的前提下，在与国情和家庭收入相适应的情况下，进行积极的、合理的消费。（设计意图 ：让学生比较祖孙俩的消费观念，从

9、中体会、思考祖孙俩的消费观代表了两种错误倾向，都是我们坚决反对的，从而自然得出坚持量入为出，适度消费的消费 观念。）（三）避免盲从，理性消费创设情境：瞧这一家人之【哈韩一族】（多媒体展示）付翁妈妈是韩剧迷，看过韩剧，如果情绪激动就会买韩装；商场只要打折她也必买！经常买了就后悔。付翁的弟弟喜欢看书， 特别喜欢韩寒，经常买韩寒的作品， 当然也买莫言文集等探究三：如何看待付翁妈妈和付翁弟弟的行为？学生活动 ：小组讨论，展示点评，其他小组补充教师点评和总结 ：各位同学分析的很精彩。那么我们要做到避免盲从，理性消费，就要注意三个避免：避免跟风随大流、避免情绪化消费、避免只重物质消费忽视精神消费的倾向。（

10、设计意图 ：通过母子俩的消费行为的正反两方面的对比，使学生认识到付翁妈妈的行为不当，付翁弟弟行为的正确，从而提高学生比较，辨别的- 5 -能力，树立理性的消费观念。）（四）保护环境，绿色消费创设情境：瞧这一家人之【蚁族】（多媒体展示）付翁的姐姐和姐夫是蚁族，很忙，很苦闷。他姐姐每年批发很多一次性筷子和塑料餐具以避免洗碗和筷子。他姐夫每天2 包烟来缓解压力。探究四：如何看待付翁的姐姐购买一次性餐具、姐夫抽烟消费的？学生活动 ：小组讨论，展示点评，其他小组补充教师点评和总结 ：同学们的回答很全面，理论和实践都进行了阐述。其实关于绿色消费不仅是我们关注的话题，同时也是我们社会和国家关注的问题，我国为

11、此提出了建设 “两型社会” 的战略 -资源节约型、 环境友好型社会。总之，对我们个人而言，保护环境，绿色消费，不能仅停留在的口头上，更要落实在的行动中，从我们身边做起，从点滴做起。（设计意图 ：通过对付翁姐姐和姐夫行为的讨论，使学生认识到我国环境污染的严重性，意识到保护环境的重要性和紧迫性，从而自觉树立绿色消费，低碳生活的观念，并把这种观念落实到日常生活中。 )（五）勤俭节约，艰苦奋斗创设情境：瞧这一家人之【苦族】（多媒体展示）付翁的爷爷常说：成人不自在。年轻人要多吃苦奋斗，不要好吃懒做，铺张浪费！付翁反驳说：什么时代了，还吃苦节俭，难道还要我和你以前一样啃树皮吗？探究五：扮演角色辩论：付翁爷

12、爷：在当下，艰苦奋斗、勤俭节约永不过时。- 6 -付翁：在当下，艰苦奋斗、勤俭节约已过时 。学生活动 ：分组扮演爷爷和付翁进行辩论教师点评和总结 ：同学们从历史到现实分析的透彻。我把大家的观点归纳为三点：一，从传统道德看，它是我们的优良传统；二，从国情看，我们国家现在处于并长期处于社会主义初级阶段；三，从个人修养看，它有利于磨练意志、陶冶情操、成就事业。所以，我们要继续发扬这种精神，任何时候都不能丢。同时我们提醒大家，提倡的勤俭节约并不是为了抑制消费，而是让大家不要浪费，要节约资源。其实，它与适度消费在本质上倡导的一致的，都反对超前消费和滞后消费。（设计意图 ：通过角色扮演辩论，增加新奇感，同

13、学间不同的观点相互碰撞，有利于解决难点、重点问题，活跃课堂气氛；有利于培养学生的逻辑思维能力、表达能力及随机应变能力；有利于激发学生的创新精神，）教学环节四：总结深化，提升情操本节课，同学们很好地透过了各种消费行为看到其背后隐藏的消费心理，进一步理解了盲目从众不可取，过分求异吓死人，虚荣攀比活受罪，求实心理最实惠的道理。更加懂得了作为一名理智的消费者，我们应该树立的正确消费观即：量入为出、适度消费；避免盲从、理性消费；保护环境、绿色消费；勤俭节约、艰苦奋斗。教学环节五：教师指导，学生构建知识体系从众心理消费心理面面观求异心理攀比心理求实心理树立正确的消费观量入为出，适度消费避免盲从，理性消费树

14、立正确的消保护环境，绿色消费费观念勤俭节约，艰苦奋斗- 7 -教学环节六：回归生活，学以致用小论文；调查我校学生的消费现状，分析原因，提出措施。第二部分：课堂教学实录和评价教学片段：（教师过渡） 通过自学，同学们掌握了消费心理的相关知识，现在我们将知识转化为能力、请看合作探究，能力提升部分，首先看探究一（多媒体展示） 请 1,2 小组同学展示你们课前收集的消费行为。各小组思考讨论：这些消费行为背后是什么消费心理？并做简要评价？教师：有请 1、2 组同学展示你们收集的生活中是事例。第 1 组同学：我组收集了两个有关消费行为事例1. 今年刚发生 H7N9时，南京市民疯狂抢购板蓝根。2. 有些青少年

15、为了面子，卖肾换钱来购买苹果手机。教师：感谢第 1 组同学，你们事例很典型，给第1 组加 3 分。黑板上书写分数。学生：掌声响起 !教师：下面欢迎第2 组同学展示。第 2 组同学：我组的展示消费行为的事例是：1. 小林经常穿带很多环子衣服上，走起路来全身都有响声，引起大家的注意。2. 我经常买衣服会货比三家。教师：你组的事例不是太生动， 下次一定要认真准备。 给第 2 组加 1 分。黑板上书写分数。学生：掌声响起 !- 8 -第 2 组同学低头鼓掌。教师：现在请各组同学用 3 分钟讨论这些消费行为背后是什么消费心理？并做简要评价。学生：各小组讨论、记下发言内容教师：巡视、指导小组讨论教师：时间

16、到！现在请各小组积极展示你们的观点。第 4 组举手发言：我组认为市民疯狂抢购板蓝根的行为是受从众心理的支配。这种盲目从众不利社会发展。 市民疯狂抢购板蓝根会引起人们的恐慌，影响社会秩序，不利国家的发展。我回答完了，请其他小组补充。第 2 组抢着发言 : 我组补充下，这种心理有利有弊， 第 4 组同学只分析了弊端。我组认为有这种心理只要恰当就能带动相关行业的发展，促进经济的发展。比如大家都绿色消费了，能带动绿色产业的发展。第 3 组学生：我组觉得卖肾购买苹果手机是攀比心理在作祟。这种攀比心理是不健康的，是人满足自己虚荣心表现，它有百害无一利，会影响个人生活和社会的发展。卖肾购买的苹果手机虽然给足

17、了他的面子，可是他卖了一个肾会严重影响身体健康。所以我组坚决发展虚荣攀比的消费。我回答完了，请其他小组补充。学生：掌声激烈！第 6 组学生：我组认为小林的消费行为是求异心理惹得祸。过分求异会让人难以接受，最终会影响小林在同学中的关系。我回答完了，请其他小组补充。第 1 组争着补充：第 6 组同学只回答了求异心理不好，我组认为，只要不过分求异，求异心理会带动新产品、 新工艺的出现， 促进社会经济的发展。- 9 -第 5 组学生：买衣服会货比三家是一种求实心理。我觉得这种消费心理很理智，值得大家去提倡，既有利于满足我们个人的需要，也会带动社会经济的良性发展。所以我组倡议大家都要有理智的求实心理。学

18、生：掌声热烈，积极响应！教师：感谢各位同学的富有激情的点评，我的情绪也深受感染。这个环节各组都加 3 分。教师：其实，反思我们日常生活的消费心理， 我们不难得出这样的结论：盲目从众不可取，过分求异吓死人，虚荣攀比活受罪，求实心理最实惠。那么，作为理智消费者，我们应该树立哪些正确的消费观呢？请同学们讨论导学案探究二。专家点评 ：经过备课组成员的交流、讨论对这节课形成三点认识：一，这节课充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性。教师通过让2 组同学课下收集生活的事例， 课上各组共同探究、 讨论来得出抽象的经济学道理，避免了教师空洞的说教。体现了新课改的精神！二，这节课由于教师精心设计， 教学重难点突

19、出， 整个教学过程清晰、流畅。创设的教学情景生动且又不乏教育性 , 尤其是学生在辩论艰苦奋斗是否过的过程中，认识上得到提高，情感上得到升华。这也圆满地完成了本课情感、态度和价值观的目标！体现政治课教学思想性和教育性。三，当然这节课也有不足之处。例如：有的学生的收集事例不够形象，引不起其他同学讨论积极性，导致课堂氛围有点沉闷。在探究问题三时，学生的回答有些偏题，教师没有很好地引导，而耽误了有效的课堂时间。- 10 -第三部分：教学反思学生都喜欢尝试新鲜事物，这节课我打破常规，不再是老师说，学生听的形式，而是让两组同学课下收集关于消费行为的材料， 其他组同学来判断、点评这两组消费行为，从探究中获取

20、知识，提高学习、生活能力。这种形式使学生充分参与教学活动，提起学生对政治这门学科的兴趣。但是由于有的同学找的例子不够生动，没有很好的引起其他同学的兴趣。师生的互动中，学生不够积极，教师的引导作用也没用充分发挥，效果欠佳。生活是教学的源头。这节课我创设了瞧这一家人一系列家庭情景，再现当下发生的典型事件，并使用了一些网络流行语，如：坑爹，蚁族等，使学生感到很生活化、 很新鲜，产生了极大兴趣， 从而积极主动地参与教学、合作探究、分组讨论，在探究活动中，他们学习了新知识，提升的辨别错误消费观的能力，获得的情感的升华。这个环节取得了不错的教学效果。通过本节课的教学体验，使我深刻地体会到课堂改革的重要性。今后的教学我将坚定地采用高效课堂模式进行教学，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，激发他们的主动性、 积极性和创造性。 继续扮演好教师的组织者、合作者和指导者角色， 从而实现主体参与， 知识体验，情感内化的三位统一，构建和谐、高效的课堂！- 11 -