小学六年级考试阅读答题技巧

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1、L/O/G/O阅 读 考 察 内 容 和 答 题 技 巧 L/O/G/O学 习 目 标1.掌 握 阅 读 资 料 的 步 骤 。2.了 解 阅 读 考 察 常 见 的 设 题 方 式 。3.掌 握 常 见 题 型 的 答 题 技 巧 。 L/O/G/O阅 读 资 料 的 步 骤1.整 体 浏 览 ， 着 重 题 目 。 2.标 出 段 落 的 序 号 。3.仔 细 阅 读 提 出 的 问 题 。4.带 着 疑 问 ， 精 读 材 料 。5.认 真 答 题 ， 回 忆 全 文 查 漏 补 缺 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 一 复 述 题 型 设 置 ： 1.抄 录 词

2、 句 ， 指 出 某 种 事 实 2.抄 录 词 句 ， 找 出 得 到 某 结 论 的 某 事 实 依 据 答 题 技 巧 ： 直 接 在 原 文 找 到 需 要 的 答 案 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 二 解 释 题 型 设 置 ： 1.解 释 文 中 的 词 语 、 短 语 的 意义 ： 答 题 技 巧 ： 一 般 来 说 ， 一 个 词 语 概 念 的出 现 ， 就 在 它 的 前 面 或 后 面 作 者 都 要 做 具 体的 阐 释 ， 换 一 种 说 法 揭 示 他 的 内 涵 。 命 题 者既 然 出 了 这 个 题 ， 那 答 案 就 一 定 在

3、原 文 中 。答 题 时 要 找 准 原 文 中 相 关 的 句 子 ， 一 般 在 词语 出 现 的 附 近 或 者 前 后 找 答 案 即 可 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 二 解 释 题 型 设 置 ： 2.解 释 语 句 的 表 层 意 义 答 题 技 巧 ： 抓 住 关 键 词 L/O/G/O例 如“做 人 不 能 乘 人 之 危 ， 你 是 如 何 理 解 这 句 话 的 ？ 结 合 自 己 的生 活 谈 一 谈 。 答 题 模 式 ： 一 个 人 不 能 趁 别 人 处 在 危 险 的 时候 去 伤 害 或 者 要 胁 他 。 你 的 理 解 生 活

4、中就 有 这 样 的 例 子 。 记 得 有 一 天 ， 小 明 课 间 跑步 摔 倒 了 ， 一 瘸 一 拐 的 ， 在 体 育 课 上 ， 老 师安 排 我 和 他 在 一 个 组 进 行 赛 跑 ， 我 主 动 向 老师 说 明 了 小 明 的 情 况 ， 没 和 小 明 比 赛 。 生活 实 际 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 三 概 括 题 型 设 置 ： 请 概 括 某 一 段 或 全 文 的 内 容 要 点 。 答 题 技 巧 ：分 三 步 走 ， 第 一 步 划 分 本 段 的 层 次 ， 第 二 步 提 取 要点 词 语 ， 第 三 步 整 合 答 案

5、。 L/O/G/O答 题 例 如 母 亲 爱 花 ， 我 也 跟 着 爱 起 花 来 。 家 住 在 石 门 乡 间 ， 前 后 有 两 个 小小 的 院 子 ， 于 是 ， 也 种 了 不 少 杂 七 杂 八 的 植 物 ， 按 着 季 节 ， 也 会开 出 不 少 好 看 的 花 。 有 时 候 在 廊 前 一 坐 ， 桂 花 送 来 淡 淡 的 清 香 ，觉 得 自 己 好 似 也 安 静 古 雅 了 起 来 。 夏 天 的 黄 昏 ， 茉 莉 会 不 停 地 开 ，摘 下 两 三 朵 放 在 手 心 里 ， 所 有 青 春 的 记 忆 都 会 随 着 它 的 香 气 出 现在 我 眼

6、前 。 我 想 ， 我 爱 的 也 许 并 不 是 花 ， 而 是 所 有 逝 去 的 时 光 ，在 每 一 朵 花 后 面 ， 都 有 着 我 珍 惜 的 记 忆 。 节 选 自 席 慕 容 花 的 世界 问 ： 本 段 写 我 爱 花 的 原 因 ， 可 以 归 纳 为 三 点 ， 请 概 括 写 出 。 答 ： 1 受 母 亲 爱 花 的 影 响 2 花 让 自 己 变 得 安 静 古 雅 3 花 里 有 自 己 珍 惜 的 记 忆 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 四 伸 展 题 型 设 置 ： 某 一 句 话 在 文 中 的 作 用1、 文 首 ： 开 篇 点

7、 题 ； 渲 染 气 氛 环 境 ， 为 下 文 作 辅 垫 ； 总 领 下 文 ； 2、 文 中 ： 承 上 启 下 ； 总 领 下 文 ； 总 结 上 文 ； 3、 文 末 ： 点 明 中 心 ； 总 结 全 文 ； 照 应 开 头 L/O/G/O 重 要 句 子 在 文 中 的 作 用 ： 1、 首 句 统 领 全 文 、 引 出 下 文 ， 为 后 文 做 铺 垫 、 埋 下伏 笔 ； 2、 尾 句 总 结 全 文 ， 照 应 上 文 ， 前 后 照 应 。3、 过 渡 句 承 上 启 下 ， 过 渡 ， 承 接 上 文 ， 引 出 下 文 ； 4、 中 心 句 点 明 中 心 、 揭

8、 示 主 旨 ； 5、 情 感 句 抒 发 强 烈 内 在 情 感 ， 直 抒 胸 臆 ； L/O/G/O请 简 要 分 析 文 中 的 主 人 公 的 形 象答 题 技 巧 ： 按 总 分 分 总 来 答 复 。 先 用 一 句 话 从 整 体 上 对 该 人 物 作 出 一 个 定 性 分 析 ，然 后 再 从 几 个 方 面 作 分 析 ； 也 可 以 先 从 几 个 方 面 作 分 析 ， 然 后 再 用 一 句 话 作 定 性 式 的 总括 。 阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 五 赏 析 L/O/G/O答 题 例 如 我 示 意 她 小 声 一 点 ， 低 声 说 ， 烟 囱

9、 里 有 一 窝 小麻 雀 ， 他 们 是 我 的 兄 弟 。 女 主 人 上 上 下 下 地 看 了我 一 遍 好 似 我 是 个 什 么 怪 物 ， 扭 身 走 出 了 厨房 ， 在 门 口 她 从 牙 缝 里 挤 出 了 两 个 字 农 民 。我 喜 欢 这 个 称 呼 ， 虽 然 它 同 样 恶 毒 ， 但 我 确 实 是个 地 地 道 道 的 农 民 。 我 认 为 做 个 农 民 并 不 可 耻 。 节 选 自 安 勇 烟 囱 里 的 兄 弟 问 ： 文 中 的 “女 主 人 是 个 怎 样 的 人 物 形 象 ？ 请用 一 句 话 加 以 概 括 ， 并 举 一 例 说 明 。

10、答 ： 是 一 个 鄙 视 进 城 打 工 农 民 的 城 里 人 形 象 。如 ： 从 牙 缝 里 挤 出 了 两 个 字 农 民 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 题 型 设 置 ： 某 句 话 中 某 个 词 换 成 另 一 个 行 吗 ？ 为 什么 ？ 或 ： 文 章 的 某 个 句 子 说 成 另 一 个 句 子 好 不 好 ？为 什 么 ？ 答 题 技 巧 ： 不 行 。 因 为 该 词 生 动 具 体 形 象 、 准 确 地 写 出 了 对 象 效果 ， 换 了 后 就 变 成 不 好 的 效 果 。 或 ： 不 行 ， 因 为 该 词 比 另 一 词 的

11、 感 情 更强 烈 或 该 词 比 另 一 词 更 切 合 对 象 的 性 格 特 征 。 L/O/G/O答 题 例 如 山 间 林 密 ， 泉 隐 其 中 ， 有 时 ， 泉 水 在 林 木 疏 朗 处闪 过 亮 亮 的 一 泓 ， 再 向 前 寻 ， 已 不 可 得 。 那 半 含半 露 、 欲 近 故 远 的 娇 态 ， 使 我 想 起 在 家 散 步 时 ，常 常 绕 我 膝 下 的 爱 女 。 每 见 我 伸 手 欲 揽 其 近 前 ，她 必 远 远 地 跑 开 ， 仰 起 笑 脸 逗 我 ； 待 我 佯 作 冷 淡而 不 顾 ， 她 却 又 悄 悄 跑 近 ， 偎 我 腰 间 。

12、好 一 个 淘气 的 孩 子 ！ 节 选 自 谢 大 光 鼎 湖 山 听 泉 问 ： “好 一 个 淘 气 的 孩 子 ， 为 什 么 不 说 成 “真 是可 爱 的 孩 子 ？ 答 ： 因 为 “好 一 个 比 “真 是 感 情 更 强 烈 ， “淘 气 比 “可 爱 更 切 合 爱 女 的 性 格 特 征 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 五 赏 析 题 型 设 置 ： 这 句 话 运 用 了 什 么 修 辞 方 法 ？ 这 样 写 在表 达 上 有 什 么 好 处 ？ 答 题 技 巧 ： ： 确 认 修 辞 手 法 修 辞 本 身 的 作 用 结 合 句 子 语

13、境 1、 比 喻 ： 生 动 形 象 ， 将 抽 象 化 具 体 。 拟 人 ： 生 动 形 象 ， 增 强 亲 切 感 ， 趣 味 性 。 答 题 格 式 ： 生 动 形 象 地 写 出 了 对 象 特 性 。 2、 排 比 ： 有 气 势 、 加 强 语 气 、 一 气 呵 成 等 。 答 题 格 式 ： 强 调 了 对 象 特 性 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 五 赏 析 3、 设 问 ： 引 起 读 者 注 意 和 思 考 。 答 题 格 式 ： 引 起 读 者 对 对 象 特 性 的 注 意 和 思 考 4、 反 问 ： 强 调 ， 加 强 语 气 等 5、

14、比 照 ： 强 调 了 突 出 了 6、 反 复 ： 强 调 了 加 强 语 气 L/O/G/O答 题 例 如 两 千 多 年 前 的 这 个 关 于 知 音 的 传 说 ， 已 经 深 深 地 珍 藏 在 无数 华 夏 子 孙 的 心 坎 里 ， 有 时 发 出 细 微 的 声 响 ， 让 人 们 欣 慰地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 时 却 又 像 飓 风 似 地 咆 哮 ， 催 促 人 们 赶 快付 诸 行 动 。 神 往 和 渴 求 充 满 了 崇 高 友 谊 的 知 音 ， 是 一 种 多么 纯 洁 而 神 圣 的 情 操 。 节 选 自 话 说 知 音 问 ： 怎 样 理 解 这

15、一 段 中 “有 时 发 出 细 微 的 声 响 ， 让 人 们 欣慰 地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 时 却 又 像 飓 风 似 地 咆 哮 ， 催 促 人 们 赶快 付 诸 行 动 的 表 达 作 用 ？ 答 ： 此 处 运 用 了 比 喻 、 拟 人 的 修 辞 手 法 ， 形 象 生 动 地 表 达了 知 音 对 象 的 传 说 带 给 人 们 的 美 感 和 鞭 策 作 用 特征 。 L/O/G/O阅 读 考 查 常 见 设 题 方 式 题 型 设 置 ： 一 句 话 中 某 两 三 个 词 的 顺 序 能 否调 换 ？ 为 什 么 ？ 答 题 模 式 ： 不 能 。 因 为 ： 1

16、 与 人 们 认 识 事 物 的 由 浅 入 深 、 由 表 入 里 、 由 现 象 到 本 质 规 律 不 一 致 。 2 该 词 与 上 文 是 一 一 对 应 的 关 系 。 3 这 些 词 是 递 进 关 系 ， 环 环 相 扣 ， 不 能 互 换 。 L/O/G/O答 题 例 如 “记 住 ： 想 占 廉 价 的 人 ， 往 往 占 不 到 廉 价 ！ 父 亲 指 着 碗 里 的 荷 包 蛋 告 诫 儿 子 “记住 ， 想 占 廉 价 的 人 ， 可 能 要 吃 亏 ！ 父 亲指 着 蛋 教 训 儿 子 说 “不 想 占 廉 价 的 人 ，生 活 也 不 会 让 他 吃 亏 ！ 父 亲 意 味 深 长 的对 儿 子 说 。 节 选 自 荷 包 蛋 问 ： 文 中 的 “告 诫 “教 训 “意 味 深 长 三个 词 的 顺 序 能 否 调 换 ？ 为 什 么 ？ 答 ： 不 能 。 因 为 文 中 这 三 个 词 语 是 递 进 关系 ， 表 达 了 父 亲 对 儿 子 的 关 爱 之 情 。 L/O/G/O应 对 策 略答 题 思 路 ：熟 读 全 文 ， 整 体 把 握 仔 细 读 题 ， 弄 清 题 意确 定 区 域 ， 深 入 思 考 答 题 准 确 ， 有 理 有 据