运用情感教育激发高中生的英语学习兴趣

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1、运用情感教育激发高中生的英语学习兴趣 运用情感教育激发高中生的英语学习兴趣 摘 要 兴趣是一个人最好的老师。教师的任务不仅仅是让学生会学，更重要的是在教学中努力培养学生的学习兴趣，使学生热爱学习。本文主要结合教学中情感教育理论的相关原理，探究分析如何运用情感教育来激发高中生的英语学习兴趣，从而更好地提高英语课堂教学效果和教学质量，用积极的情感态度来引导学生变被动学习为主动学习，并且发现英语学习中的乐趣所在，最终到达有效提高学生英语学习成绩的目的。 关键词 兴趣 情感教育 英语学习 中图分类号：G40 文献标识码：A 在传统的外语教学活动中，是以教学者为中心而进行的。而新课程标准强调：“在教学过

2、程中要关注学生学习中的情感态度，培养和开展学生的积极性，实现教学中师生共同参与。 近年来，学习者个体差异日益受到语言研究者和语言教师的关注。作为个体差异的因素之一，情感因素也开始受到重视和研究。然而，由于长期受应试教育的影响，我国在英语教学方面存在着重视知识教授而无视情感引导的情况，这种现象在正面临着巨大高考压力的高中学生群体里尤为突出。情感作为英语教学目标之一，表达了以人为本的价值取向，可见英语教学的重要任务就是要努力促进学生德、智、能、情趣均衡开展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而到达学生素质的全面开展。 1兴趣和情感教育的重要性 兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种或强或弱的

3、倾向，一种情绪表现。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的，而愉快的体验越多、越强，兴趣便会越浓厚。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣是学好英语最好的老师，是学习英语最正确的营养剂和动力源。教师在教学中必须以学生的兴趣为出发点，并以激发学生更浓厚的学习兴趣为目的。学生对英语课程感兴趣，就会产生积极的思维活动；如果学生对英语课程不感兴趣，思维活动是被动的，行动上虽勉强服从，但内心里是厌恶的，学习者如果长期处于这种矛盾状态，必将会造成心理上的不适应，更不可能学好英语。 高中英语教学不仅是一个认知过程，也是一个学生情感得以培养和开展的过程。然而，迫于高考的压力，我

4、国的高中英语教学往往只重视学生认知因素的方面，而缺乏对学习中的情感因素方面的关注，从而导致了大量的厌学和两极分化的现象。英语学习的难度和高中生面临的压力，使得高中英语教学的成效难于提高。 因此，把情感教育寓于高中英语教学之中，用积极的情感因素来更有效地激发高中生学习英语的浓厚兴趣，使学生对英语学科产生强烈的求知欲望，变被动接受为主动学习，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力，这不仅是一个提高学生学习效率和质量的有效方法，同时也是对学生实施全面素质教育，促进身心健康开展的一个重要方面。 2兴趣、情感因素和英语教学的关系 心理学研究说明一个人做他感兴趣的事，可以发挥

5、智力潜能的80%以上，而做不感兴趣的事情，那么只能发挥智力潜能的20%左右。因此，对于学习者而言，学习活动有兴趣支持，可以使自己注意力高度集中，观察力敏锐，想象丰富，思维活泼，激发灵感，增强自信，取得理想的学习效果。外语具有自身鲜明的特征，只有开掘对它的喜爱才能激发求知的欲望，努力学好这门功课。 情感教学在英语教学中起着越来越重要的作用，情感因素又从动机、态度、焦虑、抑制自尊心、自信心、移情这七个方面一定程度上影响着我们的情感教学。动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力中的一种。教师了解和激发学生的学习动机，教学会相对成功。态度。学生对英语学习有着积极的态度，参与课堂活动活泼，投入程度

6、高，英语学习进步更快；反之，进步较慢。焦虑。在学习中，大多数学习者会因为担忧测试成绩，从而产生因为考试而形成的焦虑，如果教师在教学过程中过于严厉，教师经常批评、指责学生、不适当的纠错等，都会使学习者产生焦虑。抑制。学习者在学习过程中或多或少要进行各种尝试，并且不可防止的犯错，这些都会一定程度上极大地打击学习者的自我形象，学习者自我形象受到打击的程度越大，抑制的程度就会越高。自尊心。自尊的心理品质不是天生的，而是在学习、生活和工作中逐步培养起来的。自尊是影响英语学习的又一个重要的情感因素。自信心。学习者的自信心越强，在学习过程中就不会害怕犯错误，就会敢于大胆地用目的语进行交流和运用，学习外语需要

7、学习者具有积极的态度和充分的自信心。移情。在情感教学过程中，教师要了解学生、关心学生、尊重和信任学生，和学生进行情感的交流，从而促进教学的开展。 3运用情感教育激发高中生英语学习兴趣的策略 3.1树立以学生为本的教学思想 在高中英语教学中，教师要做好情感诱导。新课标强调，情感教学就是要关注情感来优化教学过程。这就意味着教学由“以教师为中心到“以学生为中心的转变。对于信心缺乏的学生，教师应该多给予些鼓励。例如，教师应该在平时的学习过程中多与学生进行交流，深入了解学生对教学方式的喜好，这样不仅能取得学生对教学活动的积极配合，而且还能提高教学的效率，让学生主动地去接受知识。 3.2教师要学会以情育情

8、 英语教师如何围绕教学目标开展一系列教学活动，是与情感因素密切相关的。首先，英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来。在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感。其次，在课堂上，一张严肃的脸会使学生产生一种敬畏感、距离感，阻碍师生间情感交流的进行。教师饱满积极的情感会创设一种优美、平静、和谐的英语学习环境，置身于这种情景中，学生会愉快地进入到新的教学内容的学习之中。 3.3在平等、民主和轻松的气氛中实施情感教学 轻松愉快的学习气氛是学生开展个性的土壤，在英语教学中，教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂

9、气氛，让学生有积极的情感体验。高中生的学习时间特别紧凑，每天等待他们的都是繁重的课业，自然情绪也就处于一种高度紧张的状态。然而，当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆，从而获得更多、更牢固的知识，并使他们觉得学习不是件苦差事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望。因此，为了让学生能更加主动、积极地学习英语，教师应该在课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛。 4结语 总之，在新课程理念下的英语教学中，情感教育是十分重要的，具有很强的时代气息。教学一刻也离不开情感，没有情感的课堂不是成功的教学。而兴趣也是英语学习中至关重要的因素之一，不注意培养学生学习英语的兴

10、趣，学生是不可能把英语学好的。高中生迫于强大的高考压力，难免会出现重知识轻情感的现象，作为英语教师，应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，积极运用情感教育来激发高中生的英语学习兴趣，有效地提高课堂教学效果和教学质量，使学生的认知和情感得到统一的开展。 参考文献 【1】 卢家楣.情感教学心理学M.上海：上海人民出版社，2000. 【2】 卢家楣.情感教学模式的理论与实证研究M.上海：上海人民出版社，2021. 【3】 朱小蔓.情感教育论纲M.北京：人民出版社，2021. 【4】 毕春美.浅谈英语教学中的情感教育J.学知报，2021. 【5】 李桐生.在英语教学中实施情感教育的思考与实践J.外语教学与研究，2021. 【6】 王润玲.运用情感教育激发英语学习兴趣J.文科教学探索，2005. 【7】 吴志华，邹翠霞.情感教育新的课程目标J.教育科学研究，2003. 【8】 夏开琴.提升英语教学质量的情感教育J.教材教法，2021. 【9】 杨向卓.如何培养和激发学生学习英语的兴趣J.外语教学，2021. 10 贾楠.论新课程改革下高中生英语学习兴趣之培养J.现代阅读，2021.