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1、如何提高学生学习英语的兴趣学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，在学习活动中起着重要作用。本文从教师教学理念和学生学习心理等几方面重点阐述了学习兴趣在英语教学中的重要地位并就如何提高学生学习英语的兴趣提出了深刻见解。学习兴趣的重要性新课程标准给英语教学提出了新要求。强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生学习动机强就会采取积极学习态度和学习行动，就会取得良好的学习效果，得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，怎
2、样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？首先，注意满足学生学习的成功欲教师在教学中要设法让学习中获得一些成就感。如教句型时，教师可创造一些情景进行意义操练。例如，初一教 what s on the table）这一句型时，教师可 手握一件小物品， 把手放在身背后， 向学生问： What s in my hand? Guess这时学生兴趣来了，他们不但集 中思想猜测，而且很自然的说：There s a - in it.或Is that a？等。 最后一个学生猜到了， 那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，还可以指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外读物，听懂一些趣味性
3、较强的英语短文等等。其次，注重在教学中提出一些启发性的要求中学生的好奇心对启发式教学非常有利。教师提问要灵活多样，要向全班提出要求后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。 例如， 在教 what s the girldoing？Where are the children walking？What s hermother saying to her？等句型时，教师在经过定量的机械操练后，可利用教室实际情况或挂图、幻灯片，让学生自己想象， 表达自己意念。 这实际上运用了 “三S” 心理控制法，即惊异( surprise) 、 悬念( suspension) 、满足( satisfaction)
4、。学生很感兴趣，情绪很高。要做到这一点，首先要求学习内容适度，不宜超出学生语言及理解能力。 要使学习内容像树上的果子，跳一跳就能摘到。再次，教学方法要灵活多样教师在教学中应安排灵活多样教学方法。如教单词时，把含有相同读音的单词时（如 day， say， lay，may 等） 放在一起教 （着重读音和拼写） ； 或把单词放在句型里教（注重意义） 。教句型时可用句型歌教学。如一位老教师在教How are you？ How old are you？时就采用了句型歌： How old are you？ I mthirteen.You are thirteen, too.We are the same
5、ag她用 的是“生日快乐”的歌调，在新课结束时呈现出这个句型歌既激发了学生学习兴趣又提高教学效果。如，在教单词“ smile”时，老师先在黑板上画一张笑脸，然后指着图说： “ Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students. She always comes into the classroom with a smile. She is smiling now”. 这样学生就 很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强特点， 他又就“ smile” 这个单词提出这问题： Some peoplesay that th
6、e word “ smile” is the longest word in the world. Why do they say so？ 学生来了兴趣， 都认真思考起来， 但没人能解释清。 他告诉它们： Because thereis a mile between the beginning and the end of the word.然后解释“ mile ”在英文中是表示距离单位，中文为“英里”。 通过这个小问题，学生们学会了一个新单词，且加深了对“ smile”的记忆。以“smile”为例，还可通过面部表情学习。 老师请三个学生做出了不同表情，分别为“laugh，“cry”，“smi
7、le三种状态，全班同学都笑起来，在愉快气氛中，学生们很快就掌握了这三个单词。最后，激发学生努力的积极性 小组学习法小组学习法是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习提高学习成效的一种教学形式。 20 年代皮亚杰(J, Piaget)就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。小组学习法优点：1、 调动了学生的主观能动性， 使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务，促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在学习过程中，学生结合原有语言知
8、识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。2、有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。 在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。3、有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神。小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我一一群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质，具有重大的积极意义。总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。参考文献：1、 邵瑞珍主编， 学与教的心理学 ， 华东师范大学出版社， 1990 年版2、 章兼中， 外语教学心理学 ， 安徽教育出版社，1988 年版3、 胡春洞主编， 英语教学法 ， 高等教育出版社，1990 年版4、 中华人民共和国教育部制订， 英语课程标准（实验稿） ，北京师范大学出版社， 2003 年版
如何提高学生学习英语的兴趣
