《新版在新课程背景下对“差生”的思考及转化汇编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版在新课程背景下对“差生”的思考及转化汇编（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、新版在新课程背景下对“差生”的思考及转化汇编 摘 要：如何转化“差生”，是每个教育工作者一直在不断探索和实践的课题，因“差生”的个体差异性，也无成功的模式可以套用，但有很多好经验可以借鉴。 关键词：情绪生活；道德生活；人格养成 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念和最高宗旨，它要求教育工作者在教育教学过程中关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。新课程理念把学生视为发展中的人，承认学生的个体差异，要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。 在新课程背景下，教师在思想上是不应该有“差生”这个概念的，然而在推行新课程的现实中，只要高考和中考存在一天，只要
2、考试仍具有选拔的功能，“差生”就会根植于师生的潜意识中，这是客观现实，只不过它的称呼赋予了人性化，冠以“学困生”或“德困生”，其实质并没有改变，实际上也可以理解为新课程理念下“智力发育迟缓和学业成绩不良的学生，有过错和有严重缺点或缺陷的品行不够规范的学生”。“没有教不好的学生”表达了人们的一种美好的教育理想，但它与教育教学的现实之间存在着太大的差距，而且教育也不是万能的，教师作为凡人，在工作价值上最大的理想是尽可能地多出精品和合格品，少出次品，不出废品。“只有教不好的老师”赋予了教师太大的责任和太高的要求，这是一种近乎苛责的期望，事实上，没有哪一位教师能把自己的每一位学生都教好，更何况“好”的
3、评判标准各异。作为教育工作者，我们深知，今天的“优生”明天不一定对社会的贡献就大，以后也可能变成对社会有危害的人；今天的“差生”明天不一定对社会的贡献就小，以后也可能成为品德高尚的人。这样的事例很多。这其实也正验证了学生是“发展的人”“一切皆有可能”。 既然在新课程背景下“差生”仍然客观存在，我们教育工作者就应该正视这一问题。“差生”这一群体的形成有着多方面的原因，有遗传和智力因素，有社会环境和家庭环境的影响，有教育制度和考试制度的局限，也有教育工作者的教育观念及教育手段和方法的问题等，在很大程度上不是孩子自己的过错，让孩子承受这一“差”字是不公平的，而且每个孩子的身上或多或少都存在着“闪光点
4、”，有的心地善良，富于爱心；有的诚实勇敢，为人正直；有的心灵手巧，有一技之长；有的勇于实践，创新能力强；有的爱劳动，爱运动教师就应该善于捕捉孩子的“闪光点”，去发扬它们，作为孩子成长的动力。教育的目的是促进人的发展，“差生”当然也要发展，这就需要广大教育工作者转化他们，使他们享受公平公正的教育，走上正常的轨道，成为对社会有用的人。 一、用爱心滋润心田，用真情叩开心扉 爱心是连接师生心灵的桥梁，是转化“差生”的最佳方法。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教师对学生无比挚爱的炽热心灵中。”每一位学生都需要关心呵护，尤其是缺乏自信心和上进心的学生，教师应以慈母般的爱心，精心又独
5、具匠心地采用有效的教育方法，去弹拨学生的心弦，才能引起共鸣，收到良好的效果。因此，在平时的工作中，我总是有意无意地接近他们，关心他们，了解他们的想法，理解他们的心情，有时候让他们解答比较简单的问题，有时候专门让他们完成力所能及的任务，让他们感受到老师和集体并没有忽略他们的存在，而是在真心实意地关心他们、帮助他们。对“差生”动之以情，晓之以理，导之以行，这比苍白的说教、频繁的批评、粗暴的训斥效果要好得多。当然，爱“差生”，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严，只有这样热爱他们，他们才会敞开心扉，任你用精*甘露去洗涤和浇灌，听从你的教导。 二、用平等心修复“差生”自尊
6、心，用信任激发“差生”自信心 在日常工作中，很多老师仍然习惯单凭课堂上的表现或成绩论学生的优劣，一提“差生”不免皱眉头，甚至有“朽木不可雕”“害群之马”类的言论，这种缺乏足够教育信心和有效教育方法，又不能正确对待学生的做法，极易使部分学生的自尊心受到创伤，从而自暴自弃，甘为人后。因此，老师首先要用平等的心态对待每个学生，用平等的眼光看待“差生”，克服对“差生”的厌恶和偏见，有意识地多给“差生”表现的机会，修复他们的自尊心，提高他们的地位，帮其找到自身的缺点，克服自卑感和冷落心理，不断取得进步。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术在于揭示每个学生*和可能性，使他们感到智力劳动中取得成功的
7、喜悦。”这说明成功的教育可以发掘学生甚至是“差生”的巨大潜力，而这种潜力的源泉就是树立学生成功的自信心，对“差生”来讲，就是要让他们在学校里“抬头走路”，而表扬、鼓励、信任就是达到这些目的的有效手段。教师要千方百计创设机会让他们获得成功，细心注意他们哪怕是最微小的进步，也要给予及时的表扬和鼓励，让他们获得成功的喜悦和自信，他们就会再接再厉，不断提高，甚至成为可造之材。 三、用细心关注“差生”，用耐心应对反复 终止一个坏习惯和培养一个好习惯都需要足够的耐心，只有细心地关注“差生”，才能真正了解他们的所思所想，理解他们的所作所为，冷静地处理他们的反复。因此，在“差生”的转化过程中，不能操之过急，希
8、望一步到位，或“一蹴而就”，要在反复中耐心地进行引导。“差生”的转化不是轻而易举的事情，我们必须充分认识到“差生”在进步的过程中.出现的反复，是合乎规律的反复，在反复中前进，是“差生”在转化期间的心路轨迹。“差生”的进步过程是曲折上升的，在这一充满反复的过程中，我们要有足够的思想准备，坚持持之以恒，耐心细致地做好他们的工作，成功与失败往往只有一步之遥，不能意气用事前功尽弃。在“差生”出现反复的时候，绝不能揭老底、算旧账，全盘否定他们已有的进步，使其丧失转差的信心。事实上，“差生”想改掉自身的缺点，本来就有一个战胜自我的过程，等他们完成了这一心路历程，我们的转差工作也就成功了。 总之，精诚所至，金石为开。转差工作是一项长期的用“心”工程，只要我们坚持播下“爱”的种子，定能收获丰硕的果实。 参考文献： 1林华明.差生转化的点点滴滴J.科教文汇：下旬刊，202x（5）：125-126. 2刘际汪.转化“差生”的实践和反思J.新西部：理论版，202x（7）：289-290. 3裴芹，井泉水.转化差生，教师要富有五心J.学周刊，202x（34）：385-386. （作者单位 竹山县文峰中心学校） 编辑 温雪莲
新版在新课程背景下对“差生”的思考及转化汇编
